大班4的分解组成教案

大班4的分解组成教案【篇一：4的组成和分解教案】数学活动：学习4的分解组成活动目标：初步学会4的分解组成。活动准备：1、小兔2只、红苹果4只、幼儿操作材料：2、小石子、原片若干、幼儿用纸、铅笔活动过程：一、出示口算卡片，复习2、3的加减法。2+1=3-1=1+1=3-1=1+2=二、学习4的分解组成1、教师出示4个红苹果：“请幼儿将他们分给两只小兔吃，可以怎么分？”请幼儿口述，教师演示。教师小结：分给小白兔2只，分给小灰兔2只，4只分成了2只2只，2只和2只合起来是4只。教师记录在黑板上：⊙⊙⊙⊙（表示苹果）●●●●4∧→∧→∧⊙⊙⊙⊙●●●●222、请幼儿用语言表达出来，4可以分成2和2，2和2合起来是4。3、师：“还可以怎样分呢？”幼儿口述。教师演示，4只苹果分成3只和1只，3只和1只合起来是4只，幼儿用数字、点、分合符号来记录这种分合方式⊙⊙⊙⊙（表示苹果）●●●●4∧→∧→∧⊙⊙⊙⊙●●●●314、用同样方法分出另外一中分合式，并作好记录。5、集体念一遍分合式44（）44∧∧∧∧∧（）13（）22（）23（）6、请个别幼儿来念三、幼儿操作活动1、每人取4个正反不同颜色的圆片，撒下，按正反颜色不同在4的分合符号的作业单上作4的分合记录。2、每人取4颗小石子，分别拿在两只手上，告诉朋友一只手上的石子数量，请幼儿猜另一只手上的石子数。四、幼儿作业，教师巡回指导。4444∧∧∧∧∧3（）（）1（）21（）3（）○○○○○○○○○○○○○○○○∧∧∧∧○○()○○○()○（）（）○目标：在实物操作的基础上，了解4的分解组合。初步学习有顺序的分合一个数。准备：每个幼儿4条小鱼，两个鱼缸，13数字卡片每人一份。画有分合号的纸条每人一张。过程：一、讲述问题情境，引起幼儿对数字的分解组合的兴趣。小兔家里有两个鱼缸，小兔子买回来四条金鱼，要把四条鱼分开养在两个鱼缸里有几种分法？二、解决问题，了解4的分解组合。1、幼儿每人四条小鱼，两个鱼缸。边分边画圆圈记录。2、幼儿操作完后，请几个幼儿分别讲述自己是怎样分的，有几种分法。并把幼儿的分法记录在黑板上，教师有意识的选取两种分法，即按顺序分和无序分。三、发现问题，学习有顺序的分合一个数。1、引导幼儿观察讨论：哪种分法好，容易看得清楚，记着方便，不容易漏掉，为什么？2、教师小结：按顺序分，一边的数越来越大每次多一个，另一边的数越来越小，每次少一个。分出来的两个数合起来总数不变，都是4。3、幼儿操作练习：按顺序分合一个数，然后再在有分合号的纸条上用数字进行记录。四、游戏：出手指对数。[有意识按顺序出]小朋友我问你:4可以分成1和几幼儿郭老师我告诉你4可以分成1和3五、游戏“我的伙伴在哪里”听音乐做游戏。请幼儿自由选择数字[或实物卡片]拿在手里,随音乐自由表演,音乐停止,根据卡片上的数字找到另一个数字卡片,要求两人卡片上的数字合在一起是4.可以自由交换卡片重新进行游戏.【篇二：8的分解组成教案】大班数学教案：8的组成一、活动目标：1、学习8的组成，了解8分成两份有七种不同的分法，学习按序分合。2、引导幼儿观察两个部分数之间的互换关系。3、启发幼儿运用互换的方式找出相关的几组分合式。二、活动重点：学习8的组成，知道8分成两份的其中不同的分法。三、活动难点：幼儿能较熟练、较快地进行8的分合活动。四、活动准备：小狗磁性教具8只小圆片人手8片、纸、铅笔五、活动过程一、开始部分：复习7的组成1、对数游戏：小朋友，今天我们来玩一个新游戏“对数游戏”，就是老师先报一个数，然后你们再报一个数，我们报的两个数合在一起要是7.师：我报3.幼：我报4.2、问答游戏：师：小朋友，我问你7可以分成1和几?幼：孙老师，我告诉你7可以分成1和6二、基本部分：学习8的组成。1、今天天气很好，小兔和小猴都请小狗一家去它们家做客，这可难坏了小狗一家，这可怎么办呀，于是它们想出来一个办法，就是分开来去，一部分小狗去小兔家，一部分去小狗去小猴家。那我们先来看看，小狗一家一共有几只成员吧。(教师出示小狗，请幼儿数，并回答出有8只小狗)那这8只小狗都可以怎样分呢?请小朋友来帮助它们分一分吧，先自己想一想，想好后可以和好朋友说一说。2、请个别幼儿上前操作，引导幼儿边分边说，有几只去了小兔家，有几只去了小猴家，并用分合式记录下来。提醒幼儿每次分的要不相同。3、验证操作结果：小朋友，我们来看看他分得对吗?有没有把所有分法都写出来呢?提问：8分成两份有几种分法?(7种)4、找出8分成1和7及7和1的情况，引导幼儿发现其中的交换关系，再来找找，还有哪些是这种交换情况的?原来，我们只要将8分到3和5，就能找出6对分合式，因为两个数之间是可以交换位置的。5、现在我们知道了8分成两份有7种分法，谁会把这7种分法有顺序的写出来。(请一幼儿书写)我们来看看这个分合式，左边和右边的部分数有什么有趣的地方?(引导幼儿发现两个部分数之间递增、递减的关系)6、幼儿操作a、小朋友，现在老师给你们每个人准备了8片小圆片，请你们把这8片小圆片分成两份，每次分得要不一样，分一次记录一次在纸上，看谁分得快又对，而且不会漏掉。b、幼儿操作，教师巡回指导。提醒幼儿要分成两份。纠正幼儿不良书写姿势。c、小结：要分得快有两种好办法，就是分出来一种，直接把两个部分数调换位置，又是另外一种分法。第二种好办法就是，第一种分法，左边分，1个，剩下的分给右边，第二种分法，左边分2个，剩下的给右边。三、结束部分：评价幼儿操作情况，表扬上课认真、积极的幼儿.【篇三：大班6的分解和组成】幼儿园大班数学《6的分解和组成》一、活动内容本堂课是幼儿在学习了2345，6以内加减法的基础上来进行教学的。基于幼儿对数概念比较不理解，教材通过操作、观察，让幼儿反复进行6的分解和组成的练习，从而形成数概念的意识。本节课，属于数概念的教学，对幼儿园的小朋友来说比较难理解，为了帮助幼儿掌握教学重点，突破口难点，依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：1、创设生动具体的教学情境，使幼儿在愉悦的情景中学习数学知识。充分利用教材提供的教学资源，结合活动室里的环境，利用生动有趣的故事情节为幼儿展现一环环的活动过程，引发幼儿的兴趣，调动幼儿的情感投入，激活幼儿原有知识和经验，以此为基础展开思考，自觉地构建知识。2、鼓励幼儿独立思考、自主探索和合作交流。现在的教学需要转变幼儿传统的“接受式”学习方式，动手实践、自主探索和合作交流已成为幼儿学习数学的重要方式。在教学中，让幼儿在具体的操作活动中进行独立思考，并和同伴交流，亲身体验知识的生成过程，体验学习成功的乐趣。3、尊重幼儿的个体差异。由于幼儿的生活背景和知识水平不同，在参和教学活动的过程中，教师要注意个别进行加强辅导。二、活动目标幼儿园数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律，新《纲要》提出“数学教育必须要让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；教师要引导幼儿对周围环境中数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”所以我制定出本次的活动目标：（1）学习6的分解和组成，尝试归纳出分合式中两边数列分别是递增、递减的关系。（能力目标）（2）激发幼儿主动探索、和同伴交流的兴趣。（情感目标）重点难点大班思维中出现抽象逻辑思维的萌芽，在认识事物方面，不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的归纳和推理。因而本次活动的重点：让幼儿学习6的分解和组成，难点：在此基础上引导幼儿归纳出两边数列的关系。。三、活动准备1、每6人一组，每组没人一份画有空白圆卡片的纸板2、每人一份水彩笔3、每组一份记录表四、活动过程1、游戏导入，复习5的组成。出示数字5（刚刚复习的小圆片）老师手里拿着板子展示“我有1个小圆片？你有4个小圆片”我有2个，你有??并记录在表格中。这样的设计是遵循“游戏是幼儿的主要活动”的原则，重在激发幼儿参和活动的兴趣。2、学习6的分解。通过抛出问题，帮助小蝌蚪找妈妈的情节，使数学贴近于生活，激发了幼儿的探索兴趣。正如《纲要》中指出：“让幼儿学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”大班幼儿具有活动的自主性、主动性、提高自我控制能力和特点，我安排了操作圆形卡片的活动，让幼儿在操作中自主探索5的4种分法，启迪幼儿的智慧。由于大班幼儿已有一定的自我约束能力、规则意识、坚持性的增强，所以我提出操作活动要求时，让幼儿服从一定的纪律，培养他们良好的学习习惯和行为习惯。3、引导幼儿归纳分合式两边数列的关系。大班思维中出现抽象逻辑思维的萌芽，在认识事物方面，不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的归纳和推理。本班幼儿好学、好问，喜欢有挑战性的学习内容。学习内容要有一定适当的难度，要有一定的挑战性，我设计了归纳5的分合式中两次数列的关系这一环节。4、找一找，合一合（学习6的组成）。还是按照之前复习5的方法来归纳出6的组成。并记录在表格中。设计这一环节的意图是让幼儿将所掌握的知识使用于实际当中，引导幼儿对周围环境中数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，同时要求他们进行记录和同伴交流，有利于发展他们表达能力、合作能力。5、游戏出活动室《小蝌蚪找妈妈》。根据第4环节中学习6的分解和组成，引出《小蝌蚪找妈妈》的故事情景，按照幼儿自己分解出的答案做游戏：1只蝌蚪前面游，5只蝌蚪后面游；2只蝌蚪前面游，4只蝌蚪后面游??这样教学前呼后应，让幼儿兴致浓浓地在复习6的分解和组成中结束本节课。四、教学效果预测本节课利用游戏导入，能激发幼儿的学习兴趣，课堂气氛一定会十分活跃。而重点部分的教学采取动手操作实践，幼儿人手一套教具，人人能动手动脑，练习次数多，密度高，有利于幼儿熟练地掌握6的分解，保证了课堂教学效果。老师深入浅出的引导可充满激励的语言，将会给幼儿不断探究的动力和热情；而层次分明难易适度的过程，也使新知得到巩固和使用。