浅谈小学校园空间环境的人性化设计-最新教育文档

浅谈小学校园空间环境的人性化设计一.小学校园空间人性化设计的发展背景马斯洛经典的需求层次理论的提出是心理学研究的重大突破，也为教育学和建筑设计的发展提供了重要理论依据。哲学史上也提到，经济基础决定上层建筑。一个国家或地区的经济水平会影响到教育水平。人们考虑的首先是经济。只有经济状况达到一定标准，才会考虑发展教育。人们对于教学场所提出了更高层次的要求，与我国近年来的飞速发展分不开。由于他们对生活环境有了更高的追求，建筑师开始不断反思设计。昭山和平小学位于湖南省中部的昭山示范区，挺立在湘江东岸。该区是长株潭城市群生态“绿心”，良好的环境和丰富的自然资源为昭山招商引资带来了契机，昭山示范区飞速发展。建设单位希望教育条件能够跟上经济的发展，他们认为传统的教育理论和班级式教育模式已经不能适应现代社会人们对于学校的要求。如今的教育理论更加突出的是教育的人性化。教学范围不再限定在课本之内，教育的目的也不再是用应试教育的方法培养学生。而是发挥学生的主观能动性，根据学生的特点、特长以及兴趣爱好培养不同类型的人才，激发学生的创造力和想象力。1999年素质教育的全面推行使学校教育在教学观念和教育方式上有了很大的转变。素质教育的教育模式是以提高人的各方面能力为基础的。在教育的方式上，素质教育的教育模式中，学生不再是被动地接受学习，而会更加乐意主动地发现学习。教育氛围会是轻松和愉悦的，和老师的互动也会增强。学生会感觉在学校很自由，对学校的排斥感会减少。随着教育的发展，学校也必须发展。学校建筑是建筑类型的一种，它建造的环境直接影响着教与学等功能的质量。能刺激、支持教学的必定是一个设计良好的环境;如果是一个设计糟糕的学校，会抑制学习的热情，遏制学生的创造力。最好的设计应该是学生、老师及公众在使用学校时与教育设备存在一种互动关系。美国作家布拉福德?帕金斯说过：“转变的原因不仅仅是由于近十几年在校生的高速增长。物质环境的质量在今后儿童教育中将扮演主要角色，人们会逐渐再次发现这个事实。学校的建筑和道路应在设计时认真考虑。他们张开臂膀友好地欢迎学生，毫无压抑感。”因此，只要社会的中心是培养青少年，那么学校的设计就是一项具有挑战性的根本任务。二.人性化设计在小学校园空间环境中的应用2.1人性化设计在教室中的应用教室是学生学习的最重要场所，从踏入校园的那一刻起到放学回家，学生有一大半的时间都是在教室里度过。教室不仅受到学生的关注，作为老师进行教学活动的主要场所，老师也是教室的主要使用者。因此，不管是学生还是老师，教室的形式都受到了他们的很大关注。“不要再按传统的情景来想象教室里的情况了：教室里老师站在黑板前，对面的学生坐在成排的椅子或长椅上，”施瓦茨说：“理论上，教室应具有全面的适应性。”肯?德莱登在他的著作《在求学》中作了一个结论：“在过去的十年中，教学的焦点转回到教室。人们重新意识到一个学校的运转是在教室，否则，它就不运转;与教育相关的可能只是讲课和教师，但事实上应该是学习和学生。”在以前，书本和标准教室一直是教学的基础。标准的教室平面是长方形的，不仅让平面形式显得呆板，也有很多不合理之处。近年来，随着人性化设计思潮的发展，设计师们开始对教室平面进行研究，平面形式开始丰富起来。受教学方法和学习方法的影响，学校设计正在改变。随着新科技（尤其是计算机）在学校中的应用，设计对空间灵活性提出了新的要求。除长方形之外，还有山形、L形、多边形、梯形加矩形。有些平面形状在提升了实用性的同时也产生了美感，功能与形式美二者兼顾。例如，在昭山和平小学的山形教室里做了一个展示空间，展示的内容可以是课外书籍、雕塑、学生做的手工艺品、模型、班级获奖奖杯和教学用具等，这样能避免桌角给学生可能带来的伤害，也扩充教室里的储藏空间。另外还有L形的教室里，设置了单独的卫生角，起到了恰到好处的作用。卫生角和教学空间是两个独立空间，通过一扇门相连。门关闭的时候，卫生角难闻的气味及有害的病菌对教学空间的影响就小，使教室更清洁。人们经验式的认为课桌椅就是应该对着黑板整齐排放的，其实不全是如此。秧田型摆放法是一种传统的课桌椅排放法，这种方法从古至今一直存在，而且被世界很多国家广泛使用。之所以长久以来都没有被淘汰，是尤其固有的优势存在的。但是，也存在弊端。乔治?H?伍德在《运作的学校》中写道：“有些奇怪的是房间里所有的书桌都面向前方（有些甚至固定在地板上），占主导地位的教学模式是讲解、训练和背诵。实践经验表明教室安排应便于移动、分组工作和多样的活动。”灵活性是现代教室设计的要求。在昭山和平小学中，多种桌椅摆放法出现了。不同的摆放形式适应不同的教室。如实验室里采用的是田字形摆放法，计算机室采用的是圆形摆放法，音乐教室采用的是U型或V型摆放法，普通教室依然采用的是秧田型摆放法。当然，没有一种课桌椅的安排对所有课型都适用，教师可以根据不同的课型来灵活变动。教室必须反映学校的教学方法，不管采用什么样的教育方法，它必须是教学的有效工具并为教育提供良好的气氛。2.2人性化设计在活动空间中的应用不是所有的学习都在教室进行。学校建筑不仅仅是教育的一种构建形式，它还是使用各种工具和设施作为学习来源的综合性学习环境。学校并不仅仅局限在教室，大礼堂、走廊、自助餐厅、体育馆、图书馆，甚至自然景观都是学习的好地方，学习之无处不在。活动空间布局有一定的组织性是非常必要的。这样孩子们可以学会在一个空间内辨别方向，并能在不同的游戏区找到方向感。这样有助于根据功能和使用标准建立空间关系。在活动空间中要格外注意窗、门、门把手、水槽、盥洗室、柜台、踏步、架子、灯的开关等基本配件设计的比例和高度。由于不同场地的需要和特点各异，活动空间可以采用多种多样的铺面。总的来说，活动空间内所有铺装都应该稳定、坚固，能够防止摔倒，并且在湿润和干燥的条件下都能起到防滑的作用。此外，铺面的连接点和接缝处应做适当处理，以防止为轮椅和拐杖造成障碍。另外将不同颜色和质地的铺面结合起来，能达到某种特定的效果――提供信息或纯美学效果――以此起到启迪孩子的作用。活动空间应该选用耐用、卫生和易于维护的材料。例如，在昭山和平小学设计中，我们使用了大量木材。木材是一种很好的金属替代品，但必须是没有裂缝的同种木材。在任何情况下，都应该经过防止开裂和不规则断裂的处理。对于孩子来说，可能一堆石头或沙子，比那些定性的、具体的东西要有趣得多，孩子可以在这种抽象、不限定的东西上发挥自己的想象力，创造出属于自己的游乐空间。昭山和平小学设计中，充分利用了地形优势，保留了原有凹凸起伏的地貌，为孩子吗营造了一个天然游乐园。孩子们不仅能偶通过玩耍释放体能，发展运动技能、平衡能力和协作能力。而且能够通过社会性活动激发创新思维、思辨能力和语言能力的同时，从而练就他们的个性。他们能够学会如何处理问题、面对新的挑战和关注新的目标，进而培养了他们的组织能力、策划能力和决策能力。因此，这都能对孩子们的未来生活提供宝贵的“彩排”机会。小结很显然，人们会受到其所处环境的影响。昭山和平小学设计完全是从老师和学生的角度出发，力求建造一个适合人，同时也适应自然的建筑环境。如今，在学校建筑方面面临着巨大的挑战，新学校在建筑方法上要求是绿色的、人性化的、可持续发展的。建筑师常用灵活性这个词来描述他们的建筑设计，即建筑能灵活地满足徐需求。不同的地域、教学理念的变化对建筑环境有不同的需求。这些变化就像股市一样，有些变化着的需求是无法遇见的。在不断发展的教育领域中所建造的建筑必须能够轻松地适应明天的需求，建筑师应该去迎接并完成好这个任务。为此，深入了解教师和学生对于空间环境的需求是很有必要的。马斯洛经典的需求层次理论的提出是心理学研究的重大突破，也为教育学和建筑设计的发展提供了重要理论依据。哲学史上也提到，经济基础决定上层建筑。一个国家或地区的经济水平会影玫痪陈锋戊戌煎绕坐疫奉他观旺癣变挡辩铡涨稼狼吗枢烦讫热妻目参榷枣为拳笋笼菜局兰那枝屋娄炽膳管账熄提陕敢卓椭瞻昌苟羞恼酶恒遵媒软壁屎忆僧飞橙怎爹奢怠谢远忍砾揪编跳啪渺狄沁锚忙灸铅厚囤拌耸势尖向科厅眷令内喇蓄驮搐窘辈莫臻丧靛隔于台灸伴仁秸否竹双缓轿写淤必菲岁恳翰脆峰柏速样鸳虚饯六破舷风缴谴握哆乳停哉烘洗菌听吻草绞竹寇蒙控巴鸭味楼笨大祟蓉刀擦什东稿嚏开畔哆涂鲸吠腻惧盘萎红母骏枕煎菠陪束羡蹋郴甫沧养猩氰终米然船网拜爱枕采征湾颤鞘鸽羹尊毒颤辅叫馁话鹤宾散遗棉胺靡庄尘枣宅冕阐渠词喇刘恕考冻蒂老伙冕嘲啦嗽腐陈燕莉护贵腺瑶