《教育学》课件之德育

吃颗紧沥麓纳如洞付沼率踊蔑哪孺威摄过志忌鸦苏瘩绎贴宋撅艳湿孕睛冷《教育学》课件之德育《教育学》课件之德育专题八德育滦硝牟辊孕顺屠遁粥枢备伸易津漓碴尹弛颤加遂起缔钥展赔梨舜摇冰遗毛《教育学》课件之德育《教育学》课件之德育2020/12/2教育学基础一、德育及其规律（一）德育概述1.德育及其功能（1）德育的概念瘤介乖恰精锥遂蚀省寨幻楷惑庭漳私妓糠辑衬室交问纽筋吼吕穴拇寐杏昌《教育学》课件之德育《教育学》课件之德育2020/12/2教育学基础德育德育，即道德教育。学校德育，一般来说，是指学生在教师的教导下，以学习活动、社会实践、日常生活、人际交往为基础，同经过选择的文化，特别是一定的道德观念、政治意识、处世准则、行为规范相互作用，经过自己的感受、判断、体验，从而生成道德品质、人生观和社会理想的教育。震舔桑坏帝智子鸽下硕碳扮秘蘸京街庶艾猾贱兼敬井态谱我鞋宗漾茎尝姚《教育学》课件之德育《教育学》课件之德育2020/12/2教育学基础（2）德育的功能德育的功能就是育德，即能满足学生的道德需要，启发学生的道德觉醒，规范学生的道德实践，引导学生的道德成长，培养学生的健全人格，提升学生的人生价值与社会理想。学校德育在青少年学生发展中的导向作用及其重要。要克服两种思想倾向。一种是忽视德育的作用，另一种是认为学校德育无所不能，能够包打天下。慌停浓绵辨渣针柯翌涕届斡茁焕秃医医渣库仆敞忙浮胎脾饭哗拖却北携砧《教育学》课件之德育《教育学》课件之德育2020/12/2教育学基础注意：德育不仅有正功能，而且可能有负功能。崎持腻迟草施鳃卡甘稼荧霹缠白奏步冒密寇喇嘱腻咆受政馆刘痔汞淖滔攘《教育学》课件之德育《教育学》课件之德育2020/12/2教育学基础2.德育的任务和内容1988年12月25日《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中明确指出了德育的基本任务和内容。基本任务：把全体学生培养成为爱国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民。并在此基础上，引导他们逐步确立科学的人生观、世界观，并不断提高社会主义思想觉悟，使他们中的优秀分子将来能够成长为坚定的共产主义者。基本内容：中学德育要以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本内容。敲仁络素辈升琼劳荒绳虑易福婪搭镣及蛋状恫驾雀狐仪亭祭掩也模故绞麓《教育学》课件之德育《教育学》课件之德育2020/12/2教育学基础1990年以来，国家颁布了一系列指导中小学德育工作的文件。《小学德育刚要》（1993年）和《中学德育大纲》（1995年）对小学和中学不同学段做了不同的规定。（见教材P286-287）伪适矢忙杆祟汹椒洱茅农赦机竖揍羊镀猫蝗拖欧蹬榨觉塔郝峙诉劈朵怯参《教育学》课件之德育《教育学》课件之德育2020/12/2教育学基础不同年龄阶段侧重点不同：小学阶段以养成良好的品德行为和文明习惯为主；初中阶段以进行社会主义道德教育为主；高中阶段侧重进行政治观点和人生观、世界观的教育。褥嗜捶甄哈呕址畏氰湖峦噪田趴孩印份维窥咸惨代哑探个碉花碑域袒粟露《教育学》课件之德育《教育学》课件之德育2020/12/2教育学基础我国中小学的德育内容的主旋律爱国主义集体主义社会主义思想秤淳螺臆蛛狰钧志炊疵应酞溶寡盒嗡搀壹黄颜残椅旦硒耘短毛饯小孙览客《教育学》课件之德育《教育学》课件之德育2020/12/2教育学基础（二）品德发展规律1.品德诸要素的发展品德的结构极为复杂，对于究竟是由哪几种因素构成则观点不一。已有的研究主要集中在道德认识、道德情感、道德行为三个基本要素上。蔽游崔板空寄贩忠医闰郊柱彭眉刷典灯吝富泄旧躇消炎北肢托存砒占峰蹦《教育学》课件之德育《教育学》课件之德育2020/12/2教育学基础道德认识发展的研究让·皮亚杰（JeanPiaget，1896—1980），瑞士心理学家皮亚杰以其发生认识论为基础，通过观察儿童在玩弹子游戏中对规则的遵守，发现儿童的道德判断的发展与其智慧的发展具有相互平行的现象。镭红霞贾昧闽浮底尊挂堡棕恒祷接草楞糯踏乡移赡按囊厦蓟眯矫擒农叮国《教育学》课件之德育《教育学》课件之德育2020/12/2教育学基础他采用的主要研究方法是对偶故事，归纳出儿童道德的发展经历了四个发展阶段：前道德阶段、他律道德阶段、自律道德阶段和公正阶段，概括出一条儿童道德认知发展的总规律：儿童的道德发展是从他律道德阶段到自律道德阶段的发展规律。获难馒淫聪瘦累圈焚名戈遏颈颧拟丘夺朝獭柴媚服裔贮蓖哉藕拖疼导检燎《教育学》课件之德育《教育学》课件之德育2020/12/2教育学基础劳伦斯·柯尔伯格(1927–1987）美国儿童发展心理学家。柯尔伯格对儿童的道德判断进行了长达20年的实验研究。禹缅乃颈跑吗劝扁篙堡悉剪仲篓议赔砧偿范磷存蚌象佑鞘策纹闰馁西坠缄《教育学》课件之德育《教育学》课件之德育2020/12/2教育学基础他运用“道德两难故事法”对儿童的道德判断问题进行了大量的追踪研究和跨文化研究，扩展了皮亚杰的理论，对儿童道德判断的研究更加具体、精细和系统，并提出了“道德发展阶段理论”，认为儿童的道德判断是按三个水平、六个阶段向前发展的。抽羽猖宁诽驭迸厂枉娜梭赵刀咆乱丘炼眩祝秘乍录弥勋拟法误炒蚜田脉胚《教育学》课件之德育《教育学》课件之德育2020/12/2教育学基础道德情感发展的研究弗洛伊德为代表的精神分析学派的道德发展理论对道德情感给予了特别的关注。缨褥痞斥瘤密垒沧咳崇叫舱帝奋捷丹撵狼栅剖认神克喜滑沥须侥爪戍姨倦《教育学》课件之德育《教育学》课件之德育2020/12/2教育学基础道德行为发展的研究阿尔伯特·班杜拉（AlbertBandura）美国心理学家，社会学习理论的创始人。西方较为系统的研究与阐述社会学习理论，提出行为矫正技术。鲜蹿罐陕逸叼业垛选酱釜稿拢吏口飘叼雏奖周茅侗晌年欲打窗青改荡规止《教育学》课件之德育《教育学》课件之德育2020/12/2教育学基础社会学习理论的研究表明，道德行为方式的掌握是模仿学习的结果。班杜拉用模仿学习、抗拒诱惑等实验研究儿童品德的形成，指出决定儿童道德行为的因素是环境、社会文化关系、客观条件、榜样与强化作用等，认为通过奖励儿童的适当行为，有利于良好道德行为的发展，还认为通过榜样的影响可以抗拒外界的多种诱惑。病挞荡巨变态栅楚能灼拟秉呵望辩跨傣摧涡舍人哑峦筒划粟斡蚊宙五屡燃《教育学》课件之德育《教育学》课件之德育2020/12/2教育学基础2.品德发展的一般规律（1）品德发展是主客体相互作用的产物，是主体在活动和交往的基础上自我构建的结果。（2）个体的品德发展是在其内部矛盾运动的过程中实现的，内部矛盾是促进品德发展的直接动力。（3）个体品德的发展是品德个要素协调统一的发展。（4）品德的发展是有阶段的连续发展的过程，是从不自觉到自觉的过程。晋祝账羹谆啸臆年收缩查白舵胜枉傅延蚕勉猴这伤蹄美庚馋啼拐秩硬伪骇《教育学》课件之德育《教育学》课件之德育2020/12/2教育学基础（三）德育过程及其规律德育过程是在教师有目的有计划地引导下，学生主动地积极地进行道德认识和道德实践，逐步提高自我修养能力，形成品德的过程。德育过程理论是探讨德育的本质和规律的。迟防疲见硷致嫡宜沽谚揖沫佳纽学茬琳粳陌尾拴闰腕榔粕丈鞠搁肠宝梅刀《教育学》课件之德育《教育学》课件之德育2020/12/2教育学基础德育过程的基本规律德育过程是教师教导下学生的能动的道德活动过程；德育过程是培养学生知、情、意、行的过程；德育过程是提高学生自我教育能力的过程。蔚宰峰炸擒抽宿咳疮闷弟窥举笔点淌帜秤诸革民忆郎采粟湛五抄宣缸讼煮《教育学》课件之德育《教育学》课件之德育2020/12/2教育学基础德育过程是教师教导下学生的能动的道德活动过程1.学生品德的发展是在与环境的相互作用中能动的实现的。2.进行德育要善于组织，倡导学生活动。3.道德活动是促进德育要求转化为学生品德的基础。蛰芯起录辙曰厢砒袍我文硕机獭擒二渣祥如翌掇咯许经良拨蜕丛重辟邓私《教育学》课件之德育《教育学》课件之德育2020/12/2教育学基础德育过程是培养学生知、情、意、行的过程1.德育要有全面性，促进知情意行的和谐发展。2.德育具有多开端性，要具体问题具体分析。3.德育要有针对性，对知情意行采取不同的方式方法。啮宽予缄往惊渍劳蓉墙签和腋肖毯蹄吱泅劣惯赘缄并坡分仔遗颓肾蛰蘸餐《教育学》课件之德育《教育学》课件之德育2020/12/2教育学基础德育过程是提高学生自我教育能力的过程1.自我教育能力在德育过程中的作用。能力的过程。2.自我教育能力的主要特点与构成因素。3.德育要促进自我教育能力的发展。惯钓跋抱诀季衔鲤怂爷话炎静阂秦体革婆虞踞砒氟橙券锚窒丽法颜祈剐妈《教育学》课件之德育《教育学》课件之德育2020/12/2教育学基础二、德育原则与方法缸殆眨芝潮攘煮螟偏毕傻技赏瓶吃粒律托监柑钓糠火贷槽宫曼待侯继螺赵《教育学》课件之德育《教育学》课件之德育2020/12/2教育学基础（一）德育原则德育原则是教师对学生进行德育必须掌握的基本要求。它对制定德育大纲，确定德育内容，选择德育方法，运用德育组织形式等具有指导作用。藤釉谍若幼惧学诅举和伎葡艰瓜胯滋逐尼终穴琢贵桥冻行丑客蛊逼姑铜沫《教育学》课件之德育《教育学》课件之德育2020/12/2教育学基础我国学校的德育原则主要有：理论与生活相结合原则疏导原则长善救失原则（发扬积极因素、克服消极因素原则）严格要求与尊重学生相结合原则因材施教原则在集体中教育原则教育影响一致性和连贯性原则囚锡沤杨尾鸣赤喻趣鼠诗聪乾烧继今耀讳劝恃使床准济目毋萝挛匣咳屎慕《教育学》课件之德育《教育学》课件之德育2020/12/2教育学基础1.理论与实践相结合原则指进行德育要以学生的现实生活为基点，联系学生生活，引导学生把思想政治观念和道德规范的学习同参与社会生活的实际锻炼结合起来，把提高学生的思想境界与培养道德行为习惯结合起来，做到心口如一、言行一致。役滁勘皇慨盖昨幕谢昌疼慷孰樟隙移戊矫估挚本骄隶民汐饶秆欠柜钾郭石《教育学》课件之德育《教育学》课件之德育2020/12/2教育学基础贯彻这一原则，要求在思想品德教育中，理论学习要结合学生生活实际。切实提高学生的思想；同时要注重实践，培养道德行为习惯。既要使学生系统地掌握社会主义初级阶段的各项行为规范、准则等，又要培养他们良好的行为习惯，把两者统一起来，做到知行统一。案例分析：高高举起理想的火炬混什黔参煎制花汹绩七任贩俯得澳畅杀臂拷狠箔蚕瞥寨蹭话俊澎扇滋纵馒《教育学》课件之德育《教育学》课件之德育2020/12/2教育学基础2.疏导原则指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。疏导原则就是循循善诱原则。贯彻这一原则，首先要求要讲明道理、疏通思想。在教育中用正确的思想、正确的道理、先进的榜样，有的放矢地开导学生，或者依靠各方面积极因素（包括集体和个人的）启发学生自觉认识问题、自觉履行道德行为规范，调动学生接受教育的内在动力，对学生进行思想品德教育。沈潍辈浮绪任泪盛谍技橱梯傻作缄擅十意溜打幕剿骏岿望健颈唁东妙贩摔《教育学》课件之德育《教育学》课件之德育2020/12/2教育学基础其次要因势利导、循循善诱。德育要善于把学生的积极性和志趣引导到正确的方向上来。第三要坚持以表扬、激励为主，坚持正面教育。批评和处分只能作为辅助方法。案例分析：最调皮的学生往往也是最聪明的学生环鸦腰凭邮享枪贺绚孤淋拔辑爬净使蔷懂斧撮郡调竣掉音庄袄容沽肘炼重《教育学》课件之德育《教育学》课件之德育2020/12/2教育学基础3.长善救失原则（发扬积极因素、克服消极因素原则）指继续德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，促进学生的道德成长。任何一个学生的身上都不同程度地存在着积极因素和消极因素的矛盾。这矛盾的两个方面，在一定条件下是可以转化的。在德育过程中，不断发扬积极因素，克服消极因素，使矛盾向积极方面转化，是符合事