小学综合实践活动《业体验及其他活动--7.走进爱国主义教育基地、国防教育场所》优质课教案-8

跟着电影走进红色之旅——项目学习单一、活动目标1、知识与技能：通过观看《冉庄地道战》这部电影，能够从中了解到冉庄地道战的历史背景、构造以及它的故事。2、过程与方法：通过利用PPT、画画、剪贴画的形式，能够对收集的信息进行整理分析，各组选择恰当的表现方式，团队合作完成项目学习单。3、情感态度与价值观：培养学生爱家乡的思想，好好学习，将来为建设自己的祖国贡献自己的力量，也能够提高小组团结合作的能力。二、教学重点学会制定填写冉庄地道战项目学习单，能够学会对收集的信息进行整理分析。三、教学难点表现方式要选择恰当，也要学会团队合作共同完成项目学习单。四、教具准备教师准备：课件、电脑学生准备：照片、纸、画笔、Word等五、教学过程（一）回顾内容，制定目标引入：师：同学们，这学期我们开展了一个既有红色文化又有教育意义的综合实践活动主题，名字叫做《跟着电影走进红色之旅》，然后我们确立了电影，名字叫做《冉庄地道战》，这一个主题我们开展了也有一个月左右的时间了，那前一段时间我们都做了哪些工作呢？我们来跟着图片一起回顾一下。（教师出示图片并讲解）师：好了，图片我们也看完了，同学们还有印象吗？师：既然我们之前做了这么多准备工作，那今天我们就要完成一项新的任务了，这个任务可是非常考验大家的小组团结合作的能力的，同学们有没有信心啊？师：老师说这个任务之前呢，还得让大家回顾一下咱们的小主题，第一个是冉庄地道战的历史背景，第二个是冉庄地道里的构造，第三个是冉庄地道战的小故事，我们各组选择了不同的小主题，那么今天我们就要根据我们各组的主题去完成这节课的任务。师：首先，请同学们看一下老师放在各组桌子上的一份冉庄地道战的项目学习单，这是一份包含了行前行中行后的一份整体的项目学习单，里面总共有7个问题，那老师现在就要问了，哪个问题是我们行前要写的呢？（学生回答：前三个问题）非常好！所以今天这节课我们就要完成我们的前三个问题。师：那我们先来一起看第一个问题，看完《冉庄地道战》这部电影我们了解到了什么，课前我们各组选择了主题，搜集了资料，用你们小组喜欢的形式去完成我们的第一个问题。有同学就想问了，梁老师，都有什么形式啊？别着急，老师先卖个关子，一会再说。第二个问题，你还想了解什么？对于冉庄地道战除了你搜集的资料，你还想了解什么呢，一会请写在上面。第三个问题，你研究的方法是什么？好了，问题老师已经解释清楚了，刚才第一个问题的形式老师现在来解释一下，今天的形式总共有三种，一个是电脑制作PPT幻灯片，一个是画画的形式，一个是剪贴画的形式，现在老师给大家1分钟的时间小组来讨论一下我们选择的形式、汇报的内容以及组内的分工。（小组内开始讨论）师：好了，同学们，我们的时间截止了，相信各组已经选好了自己喜欢的形式，现在请各组同学按照自己选择的形式开始你们的活动。时间为20分钟，加油！（二）小组合作，共同完成各组开始活动（三）小组汇报师：同学们，时间截止了，都完成了吗？（学生回答：完成了！）师：非常好！那哪个小组想先来展示呢？师：来，我们先来请历史背景这一组上台展示，你们选择的形式是什么呢？好，请上台来展示。那再来汇报一下你们的第二个和第三个问题。（学生回答）师：同学们刚才这组同学汇报了他们的历史背景这个问题，那么我们现在来回顾下我们的电影片段，老师给大家播放一下。（教师播放电影片段）师：视频也播放完了，我们就该叫下一个组上台展示了，我们来有请这个组同学来汇报吧！师：你们的展示形式是什么？内容是什么呢？好，请开始汇报你们的项目学习单。师：我们还跟刚才一样，再来回顾一下电影当中的片段（教师播放电影片段）(教师依照顺序叫各组上台进行展示汇报)师：这节课各组同学完成的都非常出色，由于时间关系，还有很多组没有上台进行汇报各自的项目学习单，没关系，我们下节课再继续。今天我们完成了项目学习单出行前的问题，后面的问题只有等我们真正到了冉庄地道战才能去完成，同学们，我们准备好了吗？（学生回答：准备好啦！）师：非常好！就让我们带着这份自信一起去真正的冉庄地道战开展我们的调查吧！同学们，下课！六、教学反思研学旅行是我第一次接触的综合实践活动类型，感到很神奇也感到很陌生，学生们也很陌生，在上这节课的时候我没有仔细的跟学生们讲清楚，让孩子们感到很迷茫，导致最后孩子们没有做完，没有达成教学目标，学生不了解这个项目学习单的用途自然不会完成。在开展综合实践活动时我发现，学生往往对热热闹闹的活动场面很感兴趣，对这种全新的学习方式也十分好奇，但对如何进行实践活动却茫然无知，实验研究注重表面现象，参观体验走走过场，或者在实践活动中稍有收获和体会就非常满足，这样的实践活动虽然热闹但少有实效，想获得参与实践的真切体验和丰富经验也难以做到。这种表面化、形式化的综合实践活动是与开设这门课程的初衷及其课程价值背道而驰的。学生缺乏开展实践活动必备的常识，即缺乏必要方法的学习和训练，对各项实践活动的目标不具体、不明确，是重要的因素。如何引导学生走向深度实践、深度体验是综合实践活动课程老师研究的问题。在自主选题的前提下，深度实践要求学生在活动过程中，真正理解实践的目的和意义，引导学生把各种实践活动的目标细化、分解，并进行合理分工；把握各种不同实践方式的基本要求和操作要领，结合具体的活动情境，恰当地选择和利用活动工具和相关手段（如，调查访问的表格、录音照相器材）来完成活动的具体任务和目标。深度实践还要求教师注重引导学生对实践过程进行细致的记录和深刻的反思，每一阶段都进行适时的调控。需要反复实践的要多次实践，需要更换实践方式的就要及时更换。只有这样及时总结和反思实践过程，才能使学生真正通过实践活动受益。那种为了活动而活动，或停留在表面上的热热闹闹，只能是一种低效的实践、盲目的实践。综合实践活动课程是针对长期以来单一的学科教育或知识教育的局限性而设计的一门面向学生生活的实践性课程，其目的是引导学生通过实践性学习，在实践中自主提出问题，运用已有的知识和经验来尝试解决问题，以获得丰富的实践经验，体验问题解决的过程，从而发展实践能力和良好的个性品质。在活动过程中，他们经历了成功和失败的切身体验，遭遇过各种各样学科课程的课堂教学中难以遭遇的现实生活场景，正是这些引起了学生对生活的独特认识和感悟。如果离开了对这些真实而具体的活动过程的理解和回味，仅仅关注活动的结果，那么伴随着活动过程的认识、体验和感悟都将无法获得、无法生成，综合实践活动独特的课程价值也将消失殆尽。因此，在活动的总结交流阶段，指导教师要引导学生在展示活动成果的同时，对活动过程进行回顾、总结和反思，帮助他们理顺在活动过程中产生的对自然、对社会、对自我的认识和体验，做到“关注过程，兼顾结果”。究竟怎样评价学生的研究成果，评价学生在实践研究过程中的表现是总和实践活动评价体系要研究的内容，对老师的评价和对学校这方面教育情况的评价也需要进一步完善。怎样让我们的活动踏实真切的开展，不搞花架子，不做表面文章，而是让孩子们真正感受到认真探索、热情参与、体会成长过程的欢乐，不必集体突击补材料、不必完全按照一个模式做展示、不必让家长在背后包办代替„„综合实践活动课程才真能体现出她“自主、发展、生成”的特性。