“网络学习空间人人通”汇报

内容导图“网络学习空间人人通”助推智慧教育助推“3333”课堂教学模式实现教师网络授课常态化助推教师专业发展丰富专业知识提升师德水平同步备课、精准推送、优享资源互动课堂、交互递进、生态成长环节一，家庭观课环节二，课堂交流环节三，当堂检测提升艺术素养实现课程整合个性课程精彩缤纷助推学生素养提升1、明确目标2、自学微课3、完成任务单1、小组交流2、汇报质疑3、拓展延伸1、课堂练习2、红笔批阅3、评价反馈德育实施开展新途径“网络学习空间人人通”助推智慧教育——银川市兴庆区第十八小学教育信息化工作典型案例韩小平吴玉琴在信息技术迅猛发展的今天，“互联网+教育会生成什么？”无疑是“智慧教育”，只有践行“互联网+教育”，才能让智慧之树根植于孩子们心中。兴庆区第十八小学在大力培育特色教育的同时，学校也极其重视现代化教育技术的探索实践。曾获得宁夏教育厅颁发的“第二批现代化教育技术实验学校”，以及“宁夏数字化资源基地学校”“网络教研先进集体”、“全国优秀网站”“智慧教育微课联盟成员单位”，“民盟远程教育“烛光行动千校计划”项目学校、“全国中小学校长、骨干教师网络学习间人人专项培训通基地学校”等荣誉称号。2015年5月参加第一届全国中小学教育信息化应用青岛展览活动，2015年7月“全国中小学特色课堂与特色教学实施策略论坛暨银川市兴庆区特色课堂教学展示现场会”在我校举行。2016年3月我校《信息技术环境下教与学方式的转变的研究》获宁夏百所回民中小学标准化建设课题优秀奖，2017年7月我校研究的《微课环境下的课堂教学模式下的实践研究》课题获宁夏教育厅壹等奖。2017年我校“3333”翻转课堂模式应用典型案例入选第三届全国基础教育信息化应用典型案例，2018年10月18日，2018年教育部——全国中小学校长“网络学习空间人人通”专项培训在银川市兴庆区第十八小学举行。本次培训由中央电化教育馆主办，宁夏电化教育中心、兴庆区第十八小学承办。来自全国各地的中小学学校校长、各省培训项目负责人200多人参加培训。近几年，学校积极创建“智慧校园”，以互联网模式为依托，加强对省、市智慧教育平台的应用，改变传统的管理、教育、学习模式，举力打造“互联网+智慧校园”的升级版，让“网络学习空间人人通”助推智慧教育，让课堂智慧，教师智慧，学生智慧。一、“网络学习空间人人通”助推教师专业发展。随着信息技术发展和普及，教育部重点建设的信息工程项目网络学习空间人人通给教师的专业发展提供了非常好的基础。宁夏教育人人通公共服务平台为我校教师自我专业发展提供了便利条件。我校对探讨教师利用平台的原则和方法进行了研究，让“网络学习空间人人通”成为教师专业发展的助推器。1、利用“网络学习空间人人通”丰富专业知识一名优秀的教师，一定是一名知识渊博的教师。在宁夏教育公共资源服务平台上，主要可以通过博客圈来实现。每一个博客圈都有一个主题。你可以有目的、有选择地加入圈子，然后在知识的海洋中遨游。例如，我校的全体语文老师，加入了小学语文教师名师工作室，在工作室里不仅可以看到名师或其他语文教师分享的学科知识，还可以与他们进行交流，研讨增长专业知识的经验。还可以查看名师们的“友情链接”，去更多的名师的博客中学习。可以实时记录自己的学习心得，在不断的反思中积累经验，不断完善自身的知识结构。丰富自己的专业知识。2、利用“网络学习空间人人通”提升师德水平宁夏教育公共服务平台一大优点是内容更新快，每天都有很多老师积极分享着他们各自的教育经验与情感。从他们的分享中，我们能体会到他们对职业的理解与认识、对小学生的态度和行为，以及他们的教育教学态度和个人修养。他们的字里行间处处流露着对教育事业的热爱，对学生的关爱。很多教师，在看到别人日志后，都会积极地反思自己，然后以评论或日志的形式写出自己的体会和感受。教师们在这里互相鼓励、互相学习、互相促进，对他们提升专业理念和师德水平有很大的帮助。二、“网络学习空间人人通”实现教师网络授课常态化。学校充分利用教室中的互动一体机和宁夏教育人人通公共服务平台的教学助手与互动课堂软件，将五大核心教学环节：课前导学，同步备课，互动课堂，随堂练习，课后作业贯穿于整个教学过程，实现课堂教学的最优化。1、同步备课，精准推送，优享资源。课前，教师利用教育学习平台提供的学科工具、数字教材、基础资源、互动试题、教学模板等，轻松完成一次高质量的备课。教学助手中的资源库不仅拥有匹配课本章节的海量优质资源，还能实现精准推送，让教师备课更便捷。学校的存贮中心还有大量的配套资源，也可供教师直接上传和使用，极大地减少教师在备课环节中资源收集的时间。2、互动课堂，交互递进，生态成长。上课前，教师利用云校家向学生们推送预习的内容。学生可以直接通过APP查看预习的资料，达成轻松预习的目标。教师们也能及时统计掌握学生的预习情况和效果，并可以根据学生预习情况在课堂中进行适当的教学任务调整等。课堂上，孩子们利用教学助手，一边汇报自己的想法，一边不时地在上面圈点、勾画，甚至进行模拟演示。教师使用互动课堂，及时记录教学过程中的板书，尤其是记录下教学中灵感一现的精彩瞬间，以便在后期进行回顾与分析。互动课堂提供的多种形式的教学辅助工具，也有助于让课堂学习的氛围变得更加轻松愉快，学生在轻松的学习过程中自主、灵动地探究实践，学法得以迁移巩固，能力得到锻炼，实现个性化化的成长。课后，课堂实录与课堂板书会自动上传至教学助手软件中“我的课堂”里，学生到家后还能在电脑上登录自己的账号，进行课后温习，并完成相应的检测题。三、“网络学习空间人人通”助推“3333”课堂教学模式由于传统教育理念的禁锢,老师们在教学过程中说得多，提问的次数多，提的问题没有价值；学生讨论、交流的时间不足，完全是走过场，很难真正提高学生能力素质。我校在《利用微课进行翻转课堂教学》的实践成果基础之上，探索出了“3333”课堂教学模式。教师将录制的微课发生给学生，学生在家观课学习。学生先由用U盘将视频考回家的不方便，信息技术的发展改为扫二维码观看视频。学生观看视频后在家自学情况教师不能即时了解，给先学定教带来了困难。“网络学习空间人人通”的出现很好的解决了这一问题。教师通过云校家“APP”课前导学功能，布置学习任务单，实现先学后教，已学定教。教师录制微视频、发送课前学习资源以及自学任务单，让学生提前在家中学习，学生通过自学，完成任务单，上传学习情况，教师通过学生知识点完成情况，制定第二天授课任务。“3333”课堂教学模式教师由“前台”自觉走向“幕后”，开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学；学生则由“台下”走到“台上”，在质疑、自主、合作、探究中提升综合能力。“3333”教学模式把课堂教学分成3个环节，即家庭观课、课堂交流、当堂检测，每个环节又有三个步伐。环节一，家庭观课。（1）明确目标：学生在观课前依据教师提供的自主学习任务单，明确学习要求。通过观课有效地调动各种感官相互协作，不断地反馈、检查、矫正、调整、优化学习探索过程。（2）自学微课。让学生通过云校家观看微课来学习教师的讲解内容。（3）完成自学任务单。教师精心编制“自主学习任务单”，通过按“暂停键”引导学生思考、查阅资料、询问家长等，让学生逐渐踏上主动学习的正确途径。在家庭观课环节，老师把制作的微课通过“云校家”发送给学生。让学生通过家长手机、家庭电脑，观看微课来学习教师的讲解内容。学生观看完视频，完成任务单后，陆续把他们在家中学习的情况通过“云校家”（宁夏教育厅数字化资源平台APP）发送给老师，老师对同学们反馈的问题进行梳理，并据此调整自己的教学设计。办公室里，老师可以随时打开“云校家”,通过孩子们发送的音频、视频，检查他们完成家庭作业的情况，并及时进行记录与梳理。环节二，课堂交流。（1）小组交流：学生通过翻转课堂对新知有了不同程度的掌握，课上通过小组交流这种形式，每个小组成员各有分工，在合作讨论中，有助于学生建构起新的更深层的知识理解。（2）汇报质疑：学生以小组的形式（4人或6人）利用智慧课堂教学助手，上台展示学习成果，在勾画、批注中通过自己讲解、分析、补充甚至向台下提问，相互检查，彼此互补，从同伴那里迅速得到高质量的矫正和帮助。而教师积极发挥“旁观者”的作用，在课堂上则针对各小组的目标掌握情况、互助情况等做出鼓励性评价。（3）拓展延伸：发挥教师的引领作用，可以从知识与技能的迁移、设计开放性问题、拓展延伸思维、解决生活中的问题入手，实施“课内学一点，课外带几点”的学习方法，通过举一反三，提升学生知识与技能的运用能力。在课堂交流环节，孩子们利用智慧课堂教学助手，一边汇报自己的想法，一边不时地在上面圈点、勾画，甚至进行模拟演示。坐在下面的同学也不闲着，他们有时进行纠正补充，有时提出自己的疑惑。而教师，除了适当的点拨评价外，还借助教学助手的拖拽、遮罩、放大等功能，解决学生学习的难点及困惑之处。课堂变成了多元互动、灵动活泼的“学堂”。环节三，当堂检测。（1）课堂练习：以学生为主体，以教材为依据，从完成课堂教学目标出发，利用智慧课堂教学系统，有针对性地设计课堂练习，让作业纸进课堂。（2）红笔批阅：为了检测学生课堂练习掌握的程度，师生都带小红笔进课堂，通过教师评价、学生相互评价等形式开展多元评价，落实当堂检测目标。（3）评价反馈：将优秀学生的作业通过教学助手展示在多媒体上供学生互相学习，进行激励性评价，以达到资源共享。在课堂练习环节，学生通过移动终端，开始完成老师推送到上面的习题。老师利用电脑对学生练习情况进行统计分析，并再次引导矫正。纸质的作业练习是必不可少的。为了提高练习效率，减轻工作负担，老师把优秀学生作业用手机拍照，通过“移动课堂’推送到班级电脑幕布上，引导同学自批或互批作业，老师只批改学困生的练习并进行个别辅导。“3333”教学模式的实践与运用，真正体现了“课堂教学精细化、学生成长民主化、教研活动本土化”教研理念，提升了课堂教学内涵，促使十八小信息化教育跃上新起点！（1）学生能力提升。学生养成了独立思考、自主学习的能力；发挥了自己的优势，表达出了自己的所思所想，提升了合作精神和表达交流能力；达到了活跃思维、锻炼勇气、绽放智慧、培养能力的目的。其次，孩子们学会了将自己掌握的知识讲给别人听，不同能力的孩子在不同环节有着自己的收获，每个孩子的学业成绩在原有基础上大幅度提升，学生学业水平测试成绩在兴庆区由过去的中游到连续四年的名列前茅，办学声誉越来越高。（2）教师专业发展。教师制作微课和利用微课进行翻转教学的实践中，他们经历了反思——提升——归纳——总结的过程，以此循环，螺旋上升。在这个过程中他们不知不觉得到了成长：一节微课团队研讨，分工合作；人人授课，求同存异；两课时内容一课时完成；老师在课堂上能监控学生对新知掌握和作业完成情况。教师逐渐积累个人的教学成果，教师团队共建共享优质资源，班班通的优质资源也会不断改进，所有教师都会越教越轻松，正所谓“小研究，大教学”。（3）学校办学质量提高。“3333”智慧课堂让老师经历着“研究—实践—反思—再研究—再实践—再反思”的循序渐进，螺旋上升的过程。老师们的教学和研究水平也在不断提升。从2014年5月至今，我校共研讨微课100余节；学校三位教师获全国微课优质课大赛二等奖；四位教师的微课录像课被推荐到全国参加比赛；有六位老师的思品微课录像课被推荐到宁夏教育厅教研室参赛。学校成为自治区信息技术有效应用项目示范学校，“3333”教学模式到青岛参加全国中小学信息化有效应用展览活动，向全国展示了课改成果。（4）家长信息技术水平提升。引领学生家长信息技术水平不断提升。课前家庭观课与课后作业信息化的布置、辅导与批阅，使学生与家长能共同参与，增强了家长运用信息技术分析解决问题的能力。利用信息手段主动学习、自主学习已经成为家长学习的新常态，加快了社区全民信息技术普及和应用。四、“网络学习空间人人通”助推学生素养提升1、让学习延伸，提升艺术素养人人通平台也给音、体、美教学带来了便捷。音乐老师针对班级实际情况，将自己吹奏的婉转动听的乐曲发送给孩子们，陶冶学生的情操；体育老师将自己教学中的困惑推送