初中英语阅读教学的策略与方法

初中英语阅读教学的策略与方法英语阅读技能教学的现状大部分学生的阅读技能很差，相当多的学生在初中阶段不能顺利地阅读基本的英语，比如报纸、书籍或很简单的实用英语各阶段的阅读教学与训练缺乏整体的教学与训练设计，没有系统地阅读策略培养与训练将阅读能力的训练简单地等同于四选一的阅读理解题大部分地区的中考题中阅读的分值与难度都表明阅读相当重要误认为新课程初中只注重听说，不注重读、写实践中的”阅读”教学---课文教学?教学目标:1扩展词汇量2语言结构3文本信息4文化信息5思维训练教学方法:突出词汇,聚焦词汇解构句子,注重语法信息建构\解构文化理解,文化意识思维方式,逻辑推理阅读是什么阅读技能首先是思维技能，其次才是语言技能阅读技能训练的分类为获取信息的阅读为娱乐休闲的阅读为了语言学习的阅读快速阅读与高效阅读的区别快速阅读是一种固化的阅读高效阅读是有策略的阅读阅读是一种相对独立，但又与听、写、说的技能密切相关的语言技能阅读的定义----全人发展ReadingforinformationReadingforcommunicationReadingforpersonaldevelopmentReadingforpleasure(readingforthetest)阅读教学的困难教材:文章难----学生看不懂记不住----单词太多,学生:不努力背单词、课文考试:太难-----训练时间不足如何看教材话题语境鲜活真实为用而学,学以致用学生问题语言积累理解能力(背景与环境)学习习惯和方法学习积极性测试问题如何认识测试的导向阅读技能检测的方法和手段中考分析---阅读部分主要从以下几方面测试学生的阅读理解能力：1)快速阅读能力和快速获取信息的能力2)对词汇的理解能力3)推理判断能力4)概括主旨大意的能力解决办法:数量?---加大阅读量,背诵量每日记背每文必背效率?很高效果?应试作用不明显效益?学生对英语学习的不理解,反感,能力质量?怎让才能让学生真正获益?阅读是要读懂为目的读懂需要理解文章信息文章信息是有逻辑有条理的力量------力与量加大学生阅读能力培养学会阅读不简单追求量学生阅读能力的发展性二级阅读1．能认读所学词语；2．能根据拼读的规律，读出简单的单词；3．能读懂教材中简短的要求或指令；4．能看懂贺卡等所表达的简单信息；5．能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；6．能正确朗读所学故事或短文。三级1．能正确地朗读课文；2．能理解并执行有关学习活动的简短书面指令；3．能读懂简单故事和短文并抓住大意；4．能初步使用简单的工具书；5．课外阅读量应累计达到4万词以上。四级1．能连贯、流畅地朗读课文；2．能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为；3．能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；4．能根据上下文猜测生词的意思；5．能理解并解释图表提供的信息；6．能读懂简单的个人信件、说明文等应用文体材料；7．能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解；8．课外阅读量应累计达到10万词以上。五级1．能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；2．能理解段落中各句子之间的逻辑关系；3．能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；4．能读懂相应水平的、常见体裁的读物；5．能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；6．能利用词典等工具书进行阅读；7．课外阅读量应累计达到15万词以上。Goforit,forwhat?教材理念1：重视语言运用，强调语言实践理念2：重视学习策略，培养自学能力教育的目的是：developindependentlearnerandautonomouslearnerlearntolearn叶圣陶：教是为了不教。阅读策略与学习策略的培养2020/12/625关于课文教学课文的首要功能不是作为知识的载体，课文首先是用来阅读的阅读的目的主要是培养阅读能力，其次是提供语言输入和文化输入不同课型有不同的侧重(Readingforwhat?)Forreadingskills?Forspeaking?Forwriting?有必要详细讲解课文中的语言点吗？如果教师以讲解语言点和词汇知识为主，那教师就只起了一个字典的作用，或者说，还不如一个字典课文教学基本模式读前读中读后导入—预测…速读—略读—细读—精读…运用—输出1.导入：阅读铺垫（Warmingup&Leadingin）2.预测：主题理解（Pre-reading及题目、插图理解）3.速读：大意理解，验证预测4.略读：段意理解（分段、找主题句等）5.细读：细节理解（W/H问题、选择题、填写表格等）6.精读：语篇理解、语言知识学习（文章结构、遣词造句——对重点句子进行仿写、改写、释义）7.运用：课文巩固（针对段落改写，针对篇章写提要或缩写、写出故事线索或概要、改写、填空等）8.输出：所学内容运用（问题讨论、写作输出、结果展示）有效课堂教学一定是遵循语言学习规律的Exposuretolanguage感受语言Comprehension理解意思Imitation模仿Activeuse活用语言Languageinput语言输入Languageoutput语言输出课堂语言教学的三个基本要素学习Study运用activate投入Engage学习渐进目标分类LearntosayLearntouseUnderstandingwhatINTAKE语言学习的自然方式初中英语阅读教学设计一、初中阅读教学中的问题二、阅读的三种模式三、初中阅读教学的设计1、阅读前2、阅读中3、阅读后四、阅读课设计案例分析Themotivationtosuccesscomesfromtheburningdesiretoachieveapurpose.NapoleanHillwrote,”Whateverthemindofmancanconceiveandbelieve,themindcanachieve.”Aburningdesireisthestartingpointofallaccomplishment.Justlikeasmallfirecannotgivemuchheat,aweakdesirecannotproducegreatresult.成功的动机来自于渴望实现目标的强烈欲望。拿破仑曾写到：“成功的意念能够到达个人的构想与信念所能到达任何地方。”强烈的欲望是一切成功的起点，正如小火苗不能释放很多热量一样，微小的愿望也不能促成伟大的成就。初中教与学指导原则听说读写强化阅读学会应用自主发展languagespokenwrittenlisteningspeakingreadingwritingreceptiveskillsproductiveskillscommunicationLanguageisbycommunication,forcommunicationandofcommunication.初中阅读理解教学中的问题---语篇中的生词障碍---语篇涉及异域文化信息---句子结构复杂---阅读习惯不良---教师的翻译代替学生的理解---测试题代替对语篇本身的理解---学生缺乏阅读技巧指导---学生阅读材料不足Agree/disagree1.Readinghasonlyonepurpose:togetinformation.2.Readingisasilentactivity.Readingalouddoesn’thelpunderstanding.3.Readingwithapurposewillbemosteffective.4.Whenweread,oureyesareconstantlymovingfromlettertoletter,wordtoword.5.Readingisanindividualactivity.6.Weneedtoreadandunderstandallthewordsinordertounderstandatext.7.Wereadeverythingatthesamespeed.8.Whenreadinginaforeignlanguage,wementallytranslateeverythinginordertounderstand.9.Itishelpfultouseadictionarytofindthemeaningofallthewords.10.Thelackofculturalknowledgemayaffecttherateofreadingcomprehension.ThreeModelsofReadingandReadingTeachingBottom-upmodel自下而上模式Top-downmodel自上而下模式Interactivemodel互动模式Bottom-upProcessingTheMeaningisintheText意义在文本Meaningisextractedfromthetext文本出意义Readeractsasa“decoder”读者解读Linearprocess线性加工过程Letterswordsphrasessentencesparagraphstext语言单位递增Bottom-upProcessingWhatproblemsdoyouseewiththisview?Top-downelementsTheMeaningisintheReader意义来自读者Whatthereaderbringstothetextismoreimportantthanthetextitself读者中心Readerhasanactiveroleinthereadingprocess读者积极参与Backgroundknowledgeandknowledgeoftheworldaremoreimportantthanthecluesinthetext.宏观背景知识重于文本线索Top-downelementsWhatproblemsdoyouseewiththisview?InteractiveApproachestoReading互动阅读Successfulreadersusebothbottom-upandtop-downatdifferenttimesduringthereadingprocess.两种方式皆用Boththetextandthereaderinteractinameaningcreationprocess文本与读者互动于意义建构阅读能力自动认字技能(automaticrecognitionskills)词汇与语言结构知识(vocabularyandstructureknowledge)语篇结构知识（formaldiscoursestructureknowledge)社会文化背景知识(contentandbackgroundknowledge)分析综合与评价技能和策略(synthesisandevaluationskillsandstrategies)监控阅读的元认知知识与技能(metacognitiveknowledgeandskillsmonitoringreading)撰写教学目标时要把握的ABCD法则（Mager）A---audiences:学生。如：Studentswillbeableto…B---Behaviour/Performance:对学生的行为、动作或是做事的结果的预设，这种行为或结果必须是可以观察或者听到的。如：mark，repeat，fillin，drawC---Condition:在任何条件下学生做事或者展开活动，如：Afterattendingalecture;givenacasestudy;givenaspecificinstrument…D-