二语习得研究文献综述

中国二语习得研究文献综述摘要：二语习得研究作为一门独立的、交叉学科已有30年的历史。本文通过对国内二语习得研究的综述和评析，进而指出研究中存在的问题和研究趋势关键词:二语习得；综述；研究趋势引言第二语言习得研究可以追溯到20世纪60年代末、70年代初。一般认为S.P.Corder在1967年发表的Thesignificanceoflearner'serrors以及Selinker1972年发表的Interlanguage两篇文章是这个领域的开端。三十多年来，全球范围内的二语习得研究蓬勃发展。中国的二语习得研究起步较晚，开始于20世纪80年代初。自1984年，鲁健骥将第二语言学习者的语言“错误”和“中介语”的概念引入对外汉语教学领域，到现在有20多年的历史。二语习得涉及语言学、语言教学、神经语言学、心理语言学等诸多学科。正如Ellis(1994)在评价二语习得研究的发展时所指出的，“第二语言习得研究已经成为涉及领域非常广泛的学科。与此同时,这门学科在某种程度上也成为一个界限非常模糊的研究领域。”文秋芳、王立非（2004）指出，二语习得主要涉及三大领域：中介语研究；学习者内部因素研究；学习者外部因素研究。二.中国二语习得研究中国的二语习得研究大致分为三个阶段：（一）80年代的汉语习得研究80年代初，汉语习得研究还没引起足够的重视。研究集中用于错误分析，基本上是建立在学习者的错误与目的语之间对比的基础上，这种基于结果的错误分析难以系统考察学习者的习得过程，难以解释学习者汉语偏误产生的复杂原因。如鲁健骥（1984）、王初明（1989）等。（二）90年代的汉语习得研究90年代的汉语习得研究引起了对外汉语界的高度重视。这个时期，汉语研究主要集中在三个方面：即偏误分析、中介语研究、习得过程研究。随着第二语言习得研究理论的不断引进以及汉语习得研究的发展，90年代的汉语习得过程研究逐渐形成了一个新的研究领域，即基于汉语本身特点的研究。如孙德坤（1993）、鲁健骥（1993）、吕必松（1993）、戴曼纯（1994）等。（三）90年代后的汉语习得研究90年代后期，关于第二语言学习者的语言系统研究主要包括两个方面，一是错误分析，二是关于中介语的研究。汉语习得过程研究仍是汉语习得研究的主要研究领域。汉语习得研究的一个新领域是关于学习者本身的研究以及汉语认知研究。如江新(1998)、刘召兴(2001)、戴曼纯(2000)、程朝晖(1997)、石定果、万业馨（1998）、朱志平、哈丽娜（1999）等。三.二语习得研究中存在的问题二语习得研究已在世界范围内取得巨大进展，但仍存在一些问题：1）语言变异性研究较少。2）对社会环境因素考虑不足。3）对语言的普遍性研究较少。4）关于学习者的策略研究有待深入。5）研究不够深入，研究方法单一，缺乏实证式研究四.二语习得研究趋势展望随着二语习得研究的深入，研究方法逐渐更新：1）以理论为导向的实证式研究方法逐渐显示出优势，如微变化研究法，中介语对比分析法等。2）二语研究中心逐渐由描述型转向解释型。3）研究领域由单一学科向多学科转变。4）研究视角扩展到语言学、认知学科和社会文化等角度。5）研究成果不只应用于语言教学。结束语综上所述，中国的二语习得研究有向纵深发展的趋势。虽然我们已经取得瞩目的成绩，但我们仍应看到和国外研究的差距和不足，认真总结经验和教学，确定今后努力的方向，开创中国二语习得新局面。参考文献Elllis.R.1994.TheStudyofSecondLanguageAcquisition.Oxford,England：OxfordUniversityPress.程朝晖.1997.汉字的学与教「J].《世界汉语教学》，（3）.戴曼纯.2000.论第二语言词汇习得研究「J].《外语教学与研究》,(2)。江新.1998.词汇习得研究及其在教学上的意义「J].《语言教学与研究》,（3）.刘召兴.2001.汉语多义动词的义项习得过程研究.北京语言文化大学硕士学位论文.鲁健骥.1984.中介语理论与外国人学习汉语的语音偏误分析「J].《语言教学与研究》,（3）.石定果、万业馨.1998.关于对外汉字教学的调查「J].《语言教学与研究》，（3）.朱志平、哈丽娜.1999.波兰学生暨欧美学生汉字刁昭的考察、分析和思考「J].《北京师范大学学报》，（6）。孙德坤.1993.外国留学生现代汉语“了1e'’的习得过程及初步分析「J].《语言教学与研究》，（2）.王初明.1989.中国学生的外语学习模式「J].《外语教学与研究》，(1).鲁健骥.1993.外国人学汉语的语用失误[[J].《语言教学与研究》,(1).戴曼纯.1994.浅谈第二语言习得的年龄差异[J].《外语界》，(2)吕必松.1993.论汉语中介语的研究[J].《语言文字应用》,(2).