交流材料ppt

围绕一个核心，紧扣两条主线，全力构建高效模式——高效课堂学科教学模式课题研究经验交流材料千阳县启文小学学校工作思路注重细节管理创设特色活动提升办学品位课题研究思路一个核心：先学后导，问题评价两条主线：校本研修和课堂教学一、以校本研修为抓手，实现教师理念的有效转变。1、外出培训，感受课程改革的滚滚潮流。一、以校本研修为抓手，实现教师理念的有效转变。2、专家引领，领略课改理念的犀利锋芒。一、以校本研修为抓手，实现教师理念的有效转变。3、加强学习，奠定教学研究的坚实基础。一、以校本研修为抓手，实现教师理念的有效转变。4、集中研修，体验专业成长的成功快乐。一、以校本研修为抓手，实现教师理念的有效转变4、集中研修，体验专业成长的成功快乐。序号姓名题目获奖或发表1赵雪艳《以“文”为本精心设计具体表达——如何训练学生把文章写具体》此文在陕西省教育学会第十一次优秀教科研论文与成果交流评选中获二等奖2吕晓云帮后进生找到成功的支点2013年4月发表于《中国教育创新与实践》3赵巧玲谨防“祸从口出”2012年7月发表于《教师报》4王秀霞《源头活水滋润写作沃土》获奖5王秀霞《一碗面条的力量》发表6吕少娟《相信学生收获惊喜》发表7景军强《让学生做真正的课堂主人》获奖8赵德强《天助自助者》发表一、以校本研修为抓手，实现教师理念的有效转变“高效课堂学科教学模式研究”成果情况统计表序号姓名题目获奖或发表9蒲海云《让学生的梦想从这里起航》发表10王琰难忘那次偶遇2012、10发表在《教师报》11魏改萍让每个学生都抬起头来走路2012、11发表在《中国教育创新与实践》12王琰七分钟的思考2012、12发表在《教师报》13李晓英你看不到的天空2013、1发表在《宝鸡教育》14刘玉娟润物细无声2012、获市级二等奖15刘玉娟苦乐教育情2012、2发表在《宝鸡教育》一、以校本研修为抓手，实现教师理念的有效转变“高效课堂学科教学模式研究”成果情况统计表序号姓名题目获奖或发表16李晓英手心握起哀伤的温暖2012年发表在《八九点钟》17李红荣以爱育爱2012年在《小学生语文报》发表18王春亮给点阳光获省级三等奖19王小英无法替代的经历2012、10发表在《中国教育创新与实践》20王小英只要你的心里永远微笑这2012年8月获省教育学会优秀论文一等奖21贾丽君养花启示录2012年5月《新课程》发表22贾丽君把课堂还给学生2012年省教育学会三等奖23贾丽君小学数学钟面问题教学研究宝鸡基础教育成果三等奖发表于《,小学教学研究》一、以校本研修为抓手，实现教师理念的有效转变“高效课堂学科教学模式研究”成果情况统计表序号姓名题目获奖或发表1张小蓉《图形规律》教学设计此教学设计参评陕西省教育学会第四届优秀教学设计交流评选活动2赵玉琴《丑小鸭》教学设计此教学设计参评陕西省教育学会第四届优秀教学设计交流评选活动3孙曼花在欢唱中绽放----歌曲《茉莉花》教学设计2012．2获奖省教育学会一等奖4蒲海云《书读百遍其义自见》发表5蒲海云《放手不放弃》获奖6景军强《卡罗纳》获奖7李红荣轴对称图形获市级二等奖一、以校本研修为抓手，实现教师理念的有效转变“高效课堂学科教学模式研究”成果情况统计表序号姓名题目获奖或发表1杨秀娥《让学困生喜欢学习——浅谈大班额下学困生的转化方法》此文在全省第十一届优秀教科研论文与成果交流评选活动中获一等奖2李红艳《妈妈，老师看不起我》此文发表于《中国教育探索学刊》，并被评为一等奖3李红艳《老师，我能坚持到底》此文参评宝鸡市2013年基础教育教学成果评选4王雪莉《美在悄无声息中绽放》此文发表于《少年素质教育.教研版》2012年第七期5王雪莉《赞赏潜入心关爱细无声》此文参评宝鸡市2013年基础教育教学成果评选6齐琴霞《数学教学如何培养学生的参与意识》此文发表于《新课程》2012年第五期7张云艳《孩子，请看着我的眼睛》此文参评宝鸡市2013年基础教育教学成果评选8张烈娥《这辈子，就做“严师慈母”》此文参评陕西省优秀教育教学成果评选活动“高效课堂学科教学模式研究”成果情况统计表一、以校本研修为抓手，实现教师理念的有效转变序号姓名题目获奖或发表9满建红《了解学生爱心闪光的基本保证》此文发表于《中国教育导刊》2012年第十一期10满建红《抓住教育契机实现高效课堂》此文参评宝鸡市高效课堂教育故事评选活动11宋晓丽《“传”出真情》此文在《中国教育创新与实践》2013年第五期发表12任君丽《爱就是教育》此文参评陕西省第十一次优秀教科研论文与成果交流获三等奖13赵明忠《和学生一起进步》此文参评宝鸡市2013年基础教育教学成果评选14赵明忠《胡敏，你真棒》此文发表于《教育文汇》2012年第五期15郭瑶《如何培养学生良好“听”习惯》此文发表于《新课程学习》2013年第五期16郭瑶《情境教学在小学音乐课堂中的运用》此文发表于《新课程学习》2013年第五期“高效课堂学科教学模式研究”成果情况统计表一、以校本研修为抓手，实现教师理念的有效转变17屈红丽《浅谈小学低段数学计算教学模式》此文参评宝鸡市2013年基础教育教学成果评选18何爱萍《鼓励是一缕温暖的阳光》此文参评宝鸡市2013年基础教育教学成果评选19杨雪萍班级教育三部曲在陕西省教育学会举办的全省第十一次优秀教科研论文与成果交流评选活动中荣获一等奖20何红英让数学课堂灵动而高效发表宝鸡教育2013年第二期21杨运铎《走出小组伪合作的“泥潭”》县教研室教学模式征文二等奖22高慧琴《细节的感动》发表于《中国教育创新与实践》23邢丽萍《传统教学与高效课堂的精妙结合》发表于《创新教育》并获二等奖24张亮《浅议小学数学教学的生活化》获奖25王秀霞《探讨中学习交流中体会》发表一、以校本研修为抓手，实现教师理念的有效转变“高效课堂学科教学模式研究”成果情况统计表26景军强《浅谈高效课堂中后进生的培养策略》获奖27张宏斌《“空间与图形”课堂教学模式初探》获奖28吕少娟《我扶他进步，他让我成长》发表29李文萍《小学语文有效教学中学困生学习能力的培养》获奖30王艾芳《构建高效课堂的再思考》2012年9月发表在《中国教师教育》31王艾芳《运用多媒体，精心打造高效课堂》2012年11月发表在《中国教育研究》32张春辉《作文教学之我见》2013年4月发表于《少年素质教育报》第九期33张春辉《实动慢赏——高效课堂四轮驱动》2013年4月《发表于《少年素质教育报》第九期34李晓英小学语文高效课堂浅谈获省级三等奖35任娟对个性孩子的教育录获奖一、以校本研修为抓手，实现教师理念的有效转变“高效课堂学科教学模式研究”成果情况统计表二、以课堂为阵地，打造积极高效的教学模式。1、领导坚持观课评课。二、以课堂为阵地，打造积极高效的教学模式。2、完善教师听、评课制度。汇报课公开课示范课推门听课集体评课个别交流直言不足交流教法二、以课堂为阵地，打造积极高效的教学模式。3、开展教学反思。二、以课堂为阵地，打造积极高效的教学模式。4、时刻关注学生。二、以课堂为阵地，打造积极高效的教学模式。5、构建高效课堂教学模式。教学模式汇总表（一）科目名称基本框架构建者语文“圈说写”识字教学模式圈一圈——说一说——写一写张烈娥语文自主识字教学模式激趣导入，整体感知----同伴合作，自主识字----展示交流，指导识字----游戏巩固，加深识记----指导书写，欣赏评价王雪莉赵雪艳赵玉琴语文体验式口语交际教学模式创设情境——指导示范——自主交际——即时评价——拓展创新柳燕珍语文口语交际“五步”教学模式提前预习，收集资料——创设情景，激发兴趣——明确目的，指导交际——合作交流双向互动——由说到写实现迁移罗雪艳二、以课堂为阵地，打造积极高效的教学模式。。5、构建高效课堂教学模式。教学模式汇总表（二）科目名称基本框架构建者语文四段作文教学模式提前布置，认真准备——先说后写课内成文——评改指导——合格誊写，评赏总结兰国华语文“仿导练评”起步作文教学模式名家文段回放、学仿名家写作技巧——教师指导写作方法技巧的迁移——学生当堂练写——师生当堂互动评价。李敏语文精读课“384”教学模式三个教学阶段（教师编写“导学案”、“导学单”——自主学习——小组合作交流、教师点拨释疑、巩固提升），八个基本步骤（课前互动，积蓄感情——激情导入，出示目标——组内交流，检查自学——分组讨论，合作探究——自学反馈，精讲点拨——巧设练习，完成目标——拓展训练，提高能力——双边反思，明确优劣），四个应注意的问题（合理分配小组成员——学生的自主预习是基础——做好学科助理、小组长和学科长的培养——让学生大胆地去探索、实践）刘彩虹二、以课堂为阵地，打造积极高效的教学模式。5、构建高效课堂教学模式。教学模式汇总表（三）科目名称基本框架构建者语文略读课文“自读感悟、适时点拨”教学模式以趣导入，明确目标——自读自悟，完成目标——合作探究，互解疑难——适时点拨，品评课文——拓展延伸，读写练习吕少娟语文“走一个来回”阅读教学第二课时教学模式回顾内容读——重点句段读——训练表达读——王晓丽王金霞石卉高红峰语文“四读一写”略读课模式初读课文，整体感知——品读课文，体会情感——诵读课文，挖掘中心——速读课文，写写体会——每课一写任娟语文“三助力，四步走，五突围”作文教学模式课前“三助力”：随笔接龙、课前演讲、情境创设——四步走：一步细审二步精选三步巧构四步导写——五突围：交换办法多样化、修改原则宏观化、修改符号清楚化、总评语言真实化、认真自改提高化张春辉武金萍张海莉魏改萍二、以课堂为阵地，打造积极高效的教学模式。5、构建高效课堂教学模式。教学模式汇总表（四）科目名称基本框架构建者语文“四个步骤五个梯度”阅读课第一课时教学模式精心设计预习环节——不遗余力抓初读——初读也应有思维含量——字词教学不离不弃——关注整体把握能力李小英王爱芳张红英任娟数学小学数学低段计算课教学模式口算铺垫、情境导入——自主尝试、展示交流——归纳方法、明确算理——练习巩固、拓展应用马秀丽数学“空间与图形”课堂教学模式情境导入，初步感知——体验构建，合作交流——分层练习，形成技能——课后拓展，回归生活李晓萍数学测量课堂教学模式创设情境，激发兴趣，生成问题——自主探究、积极思考、引发猜想——交流展示、操作验证、总结公式——应用公式、解决问题、形成技能——回顾总结、感受成功、拓展延伸李春莉二、以课堂为阵地，打造积极高效的教学模式。5、构建高效课堂教学模式。教学模式汇总表（五）科目名称基本框架构建者数学空间与图形教学模式创设情境，呈现目标——操作发现——练习运用——归纳概况，评价激励——分层测试吕红英数学概念教学四步曲铺垫引入概念——探究交流——概括总结——引用拓展田玉秀英语英语单词“三步走”教学模式呈现单词——巩固单词——运用单词李娟英语英语情景对话课“五景”教学模式创设情景，导入话题——展示情景，呈现语言——融入情景，机械操练——延伸情景，交际操练——拓展情景，演绎对话李娟娟美术美术课堂教学五环模式观察欣赏激趣-----发现探索尝试-----讲解示范点拨-----自主练习辅导-----评讲小结拓展曹军芳二、以课堂为阵地，打造积极高效的教学模式。5、构建高效课堂教学模式。教学模式汇总表（六）科目名称基本框架构建者美术美术课堂教学模式设计.应用——造型.表现——综合.探索——欣赏.评述王玉彦美术小学美术教学之——“打破”与“重组”教学模式观察欣赏激趣——发现探索研究——讲解示范点拨——自主练习辅导——评讲小结拓展”李志军音乐音乐“审美式”唱歌教学模式进入歌曲情境——审美感受歌曲——尝试表现歌曲——审美表现歌曲孙曼音乐综合式音乐课堂评价模式综合试卷——演唱——演奏——特长表演张玮亮体育小学体育课游戏化教学模式提出游戏的名称——讲解游戏方法、规则及注意问题——示范，分组练习——分组比赛——宣布结果张晓杰体育体育互动式教学模式创建民主、平等的互动氛围——以自主合作为主的活动性互动——注重情感互动，建立良好的师生关系赵春艳二、以课堂为阵地，打造积极高效的教学模式。5、