基于话题进行高三英语课文复习

基于话题进行高三英语课文复习----2010高考英语第一轮瑞安四中高三英语备课组执笔人黄剑茹2009年的高考中，我校高三毕业班学生的英语成绩无论是文科还是理科都取得了优异的成绩。但是成绩属于过去，希望在于明年。新的高三备课组秉承一贯的优秀作风，面临压力，接受挑战，致力于提高教育教学质量。今天我代表瑞安市四中高三英语备课组主要谈两点：过去成功的经验和现在的做法。一、过去成功的经验(一)思想重视，方向明确。高三年级是学校教学的主阵地，高考是牵动千家万户的大事。学校领导一直把高三工作当作学校的重中之重，对高三给予极大的关注。瑞安市教研室对高三的复习多次进行调研指导，促进了教学工作。（二）积极进取，精诚团结。我们学校生源一般，高三备课组老师制定了切实可行的“提高课堂效率，优化课内外练习，落实基础检测，促进能力发展”的工作方针。他们积极参加各类教研活动，获取信息并吸收兄弟学校的经验。在每周的集体备课时间，八位老师都会精心讨论。从单元和课时教学目标、重难点，到每节课的练习和家庭作业，无不考虑周全，细而又细。因为只有这样，通过优化课堂结构，提高课堂教学效率，精讲结合精练，才能保证在完成教学任务的前提下，确保教学质量。（三）学生刻苦，善于学习。我们上届大部分学生刻苦学习，努力上进，班级学习风气浓厚。09年高考结束了，我们要学习上届高三备课组的成功经验，在接下来的一年中做到：认真研究考情生情，稳中求进；努力探究新措施、新办法，集体攻关。二、现在的做法（一）复习计划的制定——认真研究考情生情，稳中求进要想搞好高三英语的备考复习工作，就要有一条明确的复习思路，有一套系统、完整、科学、实用的复习计划，并且能够根据各阶段的复习效果不断地进行反思、调整和顺利地实施。复习思路的确定和复习计划的制定都必须符合高考的考情和学生的学情。从暑假上课开始，我们就制定出了本学期的复习计划。计划的指导思想是:一轮复习要坚持知能并举，既要系统巩固基础知识，又要重视读写基本能力的训练提高。基础知识的复习要把重点放在知识梳理和强化薄弱环节、解决重点疑难问题上。复习中要调动和发挥学生的积极性和主动性，重视自学，对教材的处理要简明扼要，突出重点。(二)复习计划的落实——努力探究新措施、新办法，集体攻关新课程理念下的外语课堂教学，提出了“创设以学生为主体，以教师为主导的和谐互动的外语课堂”，而对于高三英语学科的复习备考而言，教师的主导地位显得尤为重要，教师的科学的指导和精辟的归纳，不仅能在客观上提高学生的复习效率，更有助于激发学生的信心和学习热情，提高学生的主观能动性。本届高三英语备课组共计8名英语老师，中青的组合带来了阵容优势。为了更好地落实复习计划，真正做到“资源共享”；同时又能促进备课组教研氛围，发挥备课组的实体作用和团队精神，在借鉴和学习以往高三教学经验的基础上，本届高三英语组在复习策略、集体备课、质量分析和推进落实复习计划等四方面采取了尝试性的新举措：1、复习策略“重基础，求实效”针对近年来高考英语试题难度降低的走势和本届高三学年学生层次参差不齐的特点，在遵循和借鉴以往三轮复习策略（复习词汇和语法、专题训练、实战模拟)的基础上，我们摈弃了盲目求速度、加练习的“题海战术”，我和组里的张飞莲、叶玲俐两位老师组成一个课题组，在第一轮复习中对教材进行重组，以话题模块组织课文复习。传统英语复习课多以基础知识和语法为主线，以“讲授-操练-反馈”为主要教学方式，再加上大量的高考适应性训练题。我认为，在高三英语课文复习中我们可以不拘泥于原来的单元教学，可以以话题为中心，将内容相近的文章组合在一起，这样既为任务型教学提供便利，又能提高复习效率。我们尝试打破课本分册顺序和单元顺序，按话题模块重组现在教材的全部课文，来进行第一阶段的复习。所谓话题模块，是指“几个相近或相关的话题整合成一个高一层次的话题单元”。按照《考试说明》上介绍的模块项目，我们把课文分成“人物介绍与个人情况”、“友谊与人际关系”、“旅游和交通”等12个模块，同一模块集中起来进行复习。以话题为单位，可以更有效地复习课文中的语言知识，学习文章的文化思想，内容和语篇逻辑结构，培养阅读技能，提高写作能力。12个话题中有些话题课文所提供的内容明显不足，我们要适当增补课外阅读材料，以充实同一话题模块的学习内容。参照《浙江新高考英语》一书，具体操作如下：（1）复习一个话题模块须归纳话题语言，形成一个类义“词典”，同一话题下的词汇组合成话题“词典”首先我们分别复习话题涉及到各个单元的单词、词组、句型和语法，注重对教材基础知识的归纳、总结和升华。每个单元复习完进行听写和测试，每个话题复习完后进行一次阶段性检测。试题内容的60%—70%来自于课堂复习的基础知识，充分发挥考试的导向性和诊断性，使测试真正成为学生“看得见，摸得着”的诊断手段和学习导向。语法的复习结合近几年高考，我们重点复习主从复合句、主谓一致、倒装句、非谓语动词、情态动词、虚拟语气和句子的时态与语态，其他语法项目则根据不同班级的特点，自选讲解，备课组提供资料和部分习题。然后以话题为中心，有意识地让学生感知话题与词汇的关系：发动学生收集、整理与话题有关的专门词汇并将其列成表，帮助学生学习话题和专门词汇的英语表达，为学生针对某个话题知识的应用打下基础。按话题集中学习词汇，正如图书馆的分类藏书，方便词语的储存，检索和提取。在语言运用中，无论是听、说，还是读、写、译，一旦话题被激活，话题词汇的意义联系随即接通，词语检索和提取进入自动化过程。话题语言聚合的最小单位最好为词块，如bodylanguage话题可以引出：eyecontact,shakeone’shead……因为bodylanguage具有表情达意功能，还可引出：expressone’sthoughtsandopinions,communicatewithotherpeople等。如此连类扩展，就可构成一个庞大的词汇系统。（2）话题、功能、结构成一体话题为语言反映世界的范畴，相当于文章中的“题材”；功能是语言在一定语境和情景中表情达意从而实现交际意图的作用；结构是语言发挥话语交际功能的外在形式，主要是词汇、语法，可以扩大到文章结构。三者并非独立，而是相互联系结成一体。如：一篇话语功能为介绍著名人物或自我介绍或简历的书写的文章，话题内容必定涉及到“出生、家庭、婚姻、爱好、兴趣、教育、奋斗、成功、信念、荣誉”等。相应的词汇便会有：birth,bebornon…/in…，marry,getmarried,marriage，hobby,interest,beinterested,prefer…to…,prefertodosth,ratherthandosth.,haveagoodhabitof…，education,beeducated,receive,beadmitted(in)to,majoredin,graduation,graduatefrom,receiveadegree,workhard,struggle,fight,makegreatcontributionsto,devote…to…,bedevotedto…,success,makesuccess,succeedin,besuccessfulin,successful,honor,behonoredas,berewarded等。句型如：Whenatcollege,Imajoredin…andreceived/gotabachelor’s/master’s/doctor’sdegree.；*…Igraduatedfrom…MiddleSchool；Withthehelpof…,he…；*Heworked/studied/trainedsohardthathe…；Heworkedsohardat…asto…等。还有因类义关系在上列词汇中共现的其它语言材料，如关于“家庭人员”、“各类学校”、“年龄”；词语搭配和句子结构也都在话题语言中；这类文章的典型时态是一般过去时，顺叙、倒叙、按时间顺序行文是这类语篇的典型结构和叙事方法。学习上述语篇类型的全部知识，就把话题、功能和结构三者有机地结合在一起了。（3）体裁分类教学同一模块文章若属于不同体裁，应再次分类，每一体裁至少备足两篇文章，若课本中没有或不足，则从课外阅读材料中选取，以每一体裁的典型语篇为主，适当考虑变体，侧重记叙文、议论文、说明文、新闻报道、时政评述和广告。在同一话题中，不必求全体裁。因为特定话题往往与特定体裁相联系。例如：介绍著名人物文章往往为记叙文体，一般人物介绍还可能与求职信或推荐信相联系。通过阅读不同体裁的文章，学习其承载的文化与思想，从而学习话题语言，分析其交际语境及其交际功能，解析语篇的语言特征和语篇结构模式。通过学习同样话题体裁的新语篇进行相互比较，进而积累话题语言，并用所积累的语言知识构建一个同一话题体裁的新语篇。具体做法：加强语篇训练,进行限时阅读，注重学生解题思路的灵活性，培养应试解题技巧。每周一节课进行阅读测试，题目为与本话题相关的高考试题（如完形填空、阅读理解），测试后及时讲评。（4）语言实践平常我们习惯于用考试代替语言实践，如在阅读后做选择题，这种方式的训练其交际特征不强，只能算有意义的语言练习，而如果在阅读后就文章内容进行讨论，或结合读者的知识、学历、价值观展开讨论和写读后感，则是一种交际性语言活动，具有用语言做事的特点。具体做法：设计出各种具有交际特征的“活动”或“任务”，如阅读后填表、排序、问答、讨论、写摘要、缩写、读写、写读后感或者学完一个话题模块用所学语言写一篇相关话题的文章。“Practicemakesperfect”，我们有理由相信，按话题模块组织高三英语课文复习，在复习时尽可能多的进行有意义的语言实践，会提高我们学生的实际语言综合运用能力。2、集体备课“讲原则，重合作”集体备课是发挥组内集体合力进行攻坚克难的重要举措。自进入高三开始，我们坚持每周进行实效集体备课。每位英语教师轮流充当中心发言人，提前对每个单元或每项专题的基本知识点进行归纳、整理、打印、下发。集体备课时，中心发言老师对全组汇报讲解，细化知识点；再由全组讨论通过，达成共识，进而在班级授课中落实；同时，中心发言教师根据集体备课和实际授课情况，自行编撰单元测试卷，及时进行检测。这种备课方式，能缓解个人备课压力，激发团队合作的热情，使重难点得到提前解决。3、质量分析“重数据，讲落实”对于考试每个小题进行分析，分析的数据落实到全班每题正确人数的统计上，以班级为单位，得到精确的得分率，保证考情、学情分析的有效性，并据此及时调整教学的重点和方向。针对每次单元测试，进行了及时的批阅和讲解，保证教学的连贯性，及时帮助学生巩固基础知识。4、实施周计划“小步子，快节奏”在实际教学中，我们要坚持用周计划来分解、细化和推进总体教学计划，使总体计划更具有可操作性和灵活性。高三英语复习备考时间紧、任务重，教师要根据高三英语教学的不同阶段特点，设计课堂教学的内容，安排教学的进度。教无定法，每位老师都有各自的好方法。只要我们肯用心思考，愿意多研究，肯定会让我们的英语课堂精彩起来。让我们的一轮复习课“活起来，动起来”，做到“堂堂有收获，节节有效果”。以上是我们在复习过程中的一些粗浅的计划，有不妥之处敬请大家批评指正，谢谢大家！