低年段小学科学教学与绘本融合的策略研究

龙源期刊网低年段小学科学教学与绘本融合的策略研究作者：韦杰来源：《师道·教研》2020年第01期绘本作为一种儿童文学载体，在语文、英语的教学中，绘本已经被许多老师所运用，而将绘本融入到科学教学，则还有很多地方值得探讨，因此我对小学科学绘本教学实践进行了探索，在粤教版二年级上册“磁铁”单元《有趣的钓鱼玩具》一课中，采用了绘本教学，结合教学主题，选取了绘本《马蹄形磁铁小姐找新郎》进行教学，通过几次实践，对于绘本应用于科学教学中，有了一些新的思考。一、合理选取绘本，让绘本内容与教学目标保持一致性基于教学内容及教学目标，对绘本内容进行梳理，选取了绘本《马蹄形磁铁小姐找新郎》，故事中依托磁铁小姐想找一位优秀、合她心意的新郎展开，在此过程中，她在玩具村庄遇到了各种各样的材料，如塑料火车、积木、玻璃球、曲别针，在与材料的交往中，有些物体能被磁铁小姐吸引，有些则不行，这与教学目标保持高度的一致性，但对于学生来说，要想较好地建立磁铁相关概念，绘本中的材料还有所缺失，因此，可以对故事中的内容进行扩展，适当添加铁钉、毛巾、铁夹子、硬币、铝片、铜线等材料，更为丰富的教学材料，可以进一步促进学生对磁铁特性的认识，从而帮助他们建构科学概念：磁铁能吸引铁质物体，让故事更好地为教学服务。二、巧设探究点，让故事发展与科学探究保持统一性在利用绘本教学过程中，如果只是单纯将书中的科学经验解释并传达给学生，学生获得的是更多的间接经验，如在《马蹄形磁铁小姐找新郎》绘本中，如只是借助磁铁小姐找新郎的故事，让学生在老师的讲解中了解磁铁的特性，整个活动缺乏操作性的环节，学生仅作为一名旁观者参与其中，极大降低学生对磁铁特性的认识和探究的欲望。受年龄和认知能力的限制，小学低年段的学生获取知识的主要方式还是需要靠体验，因此，在低年段的科学绘本教学中，不能采用传统的科学上课方式，在实际教学中，应让学生以故事中的某个角色自居，根据绘本的内容，选择合适的教学方式，让学生充分融入到教学情境中，并且在自身的体验中，完成科学探究。教学片断情境描述：马蹄形磁铁和铁粉们生活在一起，有一天，磁铁小姐对铁粉说：“我到了结婚的年纪了，也该找个新郎结婚了。”铁粉说：“我们亲爱的小姐，你有着特殊的力量，你一定会找到一位优秀、合你心意的新郎。”龙源期刊网设疑：磁铁小姐有哪些特殊的力量？于是，马蹄形磁铁小姐出发了。师：同学们，接下来你就是那位可爱、漂亮的磁铁小姐了，你们将踏上奇妙的寻亲之旅。情境描述：磁铁小姐（你）来到了玩具村庄，在村庄里，生活着各种各样的玩具——塑料火车、积木、玻璃球、曲别针、铁钉、毛巾、铁夹子、硬币、铝片、铜线。生（磁铁小姐）：我要在这里找我的新郎。旁白（师）：看到美丽可爱的马蹄形磁铁小姐，村里的玩具都来跟她打招呼。师（玩具）：你好，请问你是谁？生（磁铁小姐）：我是漂亮的磁铁小姐，我具有强大的魅力，即使不碰你们，我也能把你们吸引过来。师（玩具）：真的吗？我们来试试。旁白（师）：玩具尝试从马蹄形磁铁小姐身边走过，它们会被磁铁吸引吗？猜想：哪些玩具会被磁铁小姐（你）吸引过来？问题：磁铁小姐会如她所说吗？她能吸引哪些玩具？探究：磁铁小姐能吸引哪些玩具？概念建构：磁铁能吸引铁、镍材质做的物体。生（磁铁小姐）：唉，这里的玩具都不懂我的心，看来要找个合心意的新郎可真不容易，我想回家了。旁白（师）：磁铁小姐走着走着，咦，前面的不远处，不是那些铁粉小可爱们吗？“马蹄形磁铁小姐，快来，快过来看呀！我们介绍一位绅士给你认识。”一位身着西装的铁丝人缓缓走过来。问题：你能把他吸引过来吗？概念建构：磁铁隔着物体也能吸引铁。龙源期刊网在两者的融合中，绘本故事内容与科学探究要素不应是独立的，不能把故事和科学探究相割裂，它们应是相辅相成，故事为科学探究提供了良好的连接载体，而科学探究为故事的深度发展搭建了平台。在《马蹄形磁铁小姐找新郎》的教学中，在故事的连接下，学生经历了提出问题——猜想——实验探究（搜集证据）——表达交流——得出结论的探究过程，在此过程中，学生经过自身的经历，很好地建构了有关磁铁特性的概念。三、写绘创编，让绘本故事与探究保持延续性绘本教学的拓展延伸能让学生在直接体验中获得成长，孩子只有将知识内化才能将学习的记忆保存下来。教学片断师：恭喜你，你（磁铁小姐）找到了优秀、合心意的新郎，接下来你们将对新房进行装饰，在装饰过程中，要注意哪些问题呢？生1：房子里面不能放太多铁质做的物品。师：你为什么会这样想？生1：因为磁铁会吸引铁，如果新房里面摆设太多铁，他们都会被磁铁小姐吸引。生2：多放一些塑料、木块装饰品，因为磁铁不能吸引它们。师：新房布置好了，你要邀请你的亲朋好友来参加你的婚礼，如条形磁铁、圆环磁铁、异形磁铁等，在你的婚礼上，那么多磁铁聚在一起，会发生哪些有趣的事情呢？生3：它们都会连在一起。师：请你根据磁铁的特点，发挥你的想象力，对接下来发生的故事进行写绘、创编。通过故事的拓展延伸，让孩子在布置新房的过程中，巩固本课所学知识，将磁铁能吸引铁的特点应用于实际中，透过讨论思考，根据故事的架构和发展，对角色、内容、情节进行写绘、创编，当磁铁聚合一起，由于磁铁具有同极相斥，异极相吸的特點，在婚礼上也许会出现好玩、有趣的事情，如磁极不对，磁铁间握不了手;两块磁铁距离靠近，会互相吸引等，在孩子无限的想象力中，写绘、创编故事，不仅让两者的融合具有延续性，老师还可以通过写绘、创编的作品中窥见孩子的前概念，为后续进行大单元的故事教学打下基础。绘本的教育价值还有很大的挖掘空间，在科学与绘本融合的教学实践中，以学生为教学主体，设计教学环节，建立绘本与科学教学之间的联系，在摸索中寻求有效的教学策略，建构适宜于学生的绘本实践教学，促进科学与绘本教学的课程化。龙源期刊网责任编辑邱丽