角的比较与运算评课稿

《角的比较和运算》评课稿平城镇中赵高云本节课的教学目标是：运用类比的方法，学会比较两个角的大小；认识角的平分线，会画角的平分线；能进行角的计算。使学生经过观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维；通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，感受生活中处处有数学，学以致用，用学过的知识解决实际问题。一、适时创设情境，体会数学的应用性，使学生在数学学习中感悟其中的美感。新课程标准指出，教学过程应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性。本节课一开始，郎老师便利用几何画板对相似的角的大小进行了区分，使学生对角的比较有了一定的感性的认识，引出了本节课的主题《角的比较和运算》，从而激发了学生的学习兴趣，调动学生学习数学知识的积极性，体会到数学的应用价值。之后，设置了三个活动任务，从“角的大小比较”----“角的和差”----“角的平分线”的定义，一环一环相扣，循序渐进，有序地展开了一场生动的“角”的画面；课堂结尾又联系学习实际，从特殊----一般设置猜想，综合运用所学知识解决问题，培养学生的运用数学知识解决问题的能力。二、学生积极动手实践、自主探索、合作交流，掌握了方法，提高了能力。新课程标准非常强调学生学习知识的过程。要让学生经历、体验、探索数学知识的形成过程，变被动学习为主动学习。提倡动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。本节课学生经历了“自学互助----合作交流----展示提升----拓展提升-----自我检测”等环节，自始至终学生积极互动、共同发展，教师是学生学习过程的组织者、引导者、配合者。在每一个任务环节，郎老师首先让学生自主学习，找出问题的答案，尤其在认识角的和差时，发现学生有疑惑，引导学生讨论，把共同的智慧展示出来。同时，在每一个任务结束之后，郎老师又及时运用激励性语言作出评价或指导，体现了新课程的先学后教，以学生为本的理念。整个过程学生都积极主动，通过自己动手实践、自主探索、合作交流，学会了新知，掌握了方法，培养了能力。三、巧设练习，巩固新知，学生的思维空间大大发散，生成性资源呈现自然。在练习中升华，挖掘数学之应用价值，学以致用是新课程的追求，也是学生成功学习的内在动力。在本节课的结尾，教师设计了一道有特殊到一般的猜想，由∠BOC=68°而130°，特殊性展现尽致，如何过渡到一般，演绎上由浅入深，由易到难，对新知做到了真正意义上的巩固。练习具有层次性、趣味性，给学生运用新知充分发散思维的空间，新的资源渐渐地呈现在学生面前。更有作业建议学生用自己手头的一副三角板画出特殊的角，使学生更能体会到“数学来源于生活，又高于生活”的理念。四、几点建议：1、教师在把握教学重点与难点上还要斟酌。本节课中的重点难点是角的和差倍分，教师在教学设计与时间把握上还不够理想。要把时间更多地放在角的和差倍分上，增加学生的看书时间，讨论的时间，让学生在黑板上多演示，让学生尽可能多地用数学语言去表达，让学生一起多讨论、多动手、互相帮助，互相学习。这有利于教学效果的提高。2、教师在教学过程中，还需关注后进生。这一堂课上，课堂气氛很好，优秀的孩子知识得到了丰富，能力得到了提高。但整堂课后进生发言很少，鼓励他们积极参与，敢于说、敢于动手，即使错了也没什么。3、知识方面，重要概念和重要思想要体现螺旋上升的原则是课标的要求，也是个人的一点想法，敬请指评。总之，本节课学生自主探索，合作交流，教师创设情境，引导及时，深入浅出，课堂趣味、脱俗，容量丰富，有个人教学特色。