小学数学---《年月日》教学设计学情分析教材分析课后反思

《年月日》教学设计知识与技能：1、使学生会看年历卡，并认识时间单位年、月、日。2、记住每个月及全年的天数。3、知道平年，闰年，并能初步学会判断平年、闰年的方法。过程与方法：在经历自主探究合作交流的过程中，初步学会有序观察、进行简单的归纳、概括。情感态度价值观：感受到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。教学难点：判断平年、闰年的方法。教学过程一、创设情境，引入新课。1、播放太阳、地球、月亮运动的小动画，由地球绕太阳转一圈是一年，地球自转一圈是一日，月亮绕地球转一圈是一月，引出课题年月日。2、提问今天的日期，是2019年4月19日，从而知道年月日是常用的时间单位，并回忆学过的时间单位有时分秒。3、今天就一起来研究新的时间单位：年月日。（设计意图：从学生感兴趣的天文学知识引入，一方面提高学生的学习兴趣，另一方面，使学生感受到数学知识的奥妙。）二：合作探究、建构新知。（一）、利用日历，认识大月和小月。1、让学生观察书76、77页上2011年和2012年的年历，从年历中发现些什么，进行自主探究，体验知识的形成过程，初步感知年历信息。2、学生同桌交流、全班交流自己的发现，并用自己的语言去归纳、概括。学生汇报，教师板书：一年有12个月大月（31天）：1,3,5,7,8,10,12小月（30天）：4,6,9,11二月：28天365天29天366天3、猜测：“其他年份大小月是怎样的呢？”“和我们探索出来的知识一致吗”出示2008年至2013年的年历统计表进行观察、对比、发现与验证。（设计意图：通过观察不同年份的年历，丰富了学生的感性材料，培养了学生观察、比较、概括能力。）（二）、巧记大月、小月。1、课件展示歌谣记忆法和左拳记忆法。2、游戏环节：学生根据老师说的月份迅速做出判断，如果是大月男生起立，如果是小月女生起立。最后说二月，强调二月的特殊性。（设计意图：多种记忆方法的呈现，有利于孩子找到适合自己的方法。通过游戏做到让学生在玩中学数学，在快乐的氛围里记忆数学知识，并进一步强调二月的特殊性。）（三）、探索二月与平年、闰年1、课件展示1997到2008年2月份天数统计表，完成统计表。通过观察分析，切实感知“四年一闰”。同时告诉学生2月有28天时，这一年时平年，2月有29天时，这一年是闰年。2、质疑：“四年一闰，年份和4有什么关系呢？”老师在课件作除法，让学生发现规律，总结判断平、闰年的方法。小结：判断一年是平年还是闰年，可以用年份除以4，如果是4的倍数的一般都是闰年。3、判断1900是平年还是闰年，引出疑问。播放“你知道吗”动画资料，使学生了解其中的科学道理。小结：公历年份是4的倍数的，一般是闰年。但公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年4、再次判断1900年是平年还是闰年。接着练习判断2100年、2000年、1604年、2600年是平年还是闰年。（设计意图：声音资料和万年历的出示，拓展了课程资源，加强了学习过程当中的直观性和科学性。由1900年引出质疑，从而设疑激趣，增强学生的探究欲望，完善了新知。）三、解决问题，拓展应用。挑战一1、填空。（1）一年有（）个月，其中大月有（）个，小月有（）个。平年有（）天，闰年有（）天。平年2月有（）天，闰年2月有（）天。（2）7月和8月这两个月共有（）天。（3）9月1日开学的前一天是（）月（）日。挑战二2、火眼金睛辨对错。（1）姑姑去开会，11月31日才能回来。（）（2）弟弟出生于2001年2月29日。（）（3）一年有365天。（）（4）24个月就是两年。（）（5）2011年5月30日是星期一，6月1日就是星期二。（）挑战三3、生活中的数学。（1）2017.04.20买的学习机，两年的保修期。学习机今天坏了，在保修期内吗？（2）2019.02.25买的牛奶，保质期是7天。2019年3月5日早晨，牛奶还能喝吗？（3）2011.09.27生产的灭火器，安全要求，灭火器满五年必须经检验合格后方能继续使用。灭火器从哪年开始必须进行检验？终极挑战4、猜猜小强的生日。小强满12岁的时候，才过了3个生日，猜猜他的生日在哪天？询问大家的生日，通过这一环节让学生体会到父母的默默付出并进行感恩教育。（设计意图：通过多种形式的练习，考查了学生的基础知识和解决问题的能力，使学生所学的新知有所巩固，能力有所提高。）四、畅谈收获，升华认识。“这节课我的收获……”让学生畅谈收获。（设计意图：通过课堂小结，巩固本节课的教学重点、难点，对所学知识进行总结。）《年月日》学情分析三年级学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的时期，学习的自觉性、主动性、持久性都有所加强，具有一定的探究能力。三年级学生已经掌握了时分秒等时间知识，在生活中对日期也有一定的感受，所以学生对本节课年、月、日的内容有了一些了解，但知识比较零散、不系统，缺乏清晰的认知和数学思考的过程。本节课将使学生经历一个观察比较、合作交流、总结概括的学习过程。《年月日》效果分析本节课知识点较多，但教师没有急于灌输，而是一步步引导学生去探索去发现。留给学生自主探索的时间充足，让学生经历了知识的形成过程，感受到了收获知识的喜悦。本节课歌诀记忆法和左拳记忆法设置的很不错，让原本枯燥的数字立马变得生动形象，帮助学生记忆。听老师报月份，男女生分别起立的游戏是个亮点环节，对于中、低年级学生来说，在玩中学更符合他们的年龄特点，轻松又有趣。这节课学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索、发现新知，感受到了数学与生活的联系，也享受了成功的喜悦。《年月日》教材分析（一）教学内容《年月日》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册的内容,它是学生在了解时、分、秒之间的关系的基础上学习的。有关年、月、日方面的知识，越来越多地出现在学生的生活和学习内容之中，他们在实际生活中已积累了大量的感性经验。然而教材中只简单介绍了年、月、日的知识，没有说明年、月、日产生的过程以及大月、小月，平年、闰年的由来，学生不容易记住这些知识，也不知道为什么，更不知道问为什么。教材的内容已经不能满足学生学习的需要。因此，设计本课教学时，我主要以新课程标准的理念为指导，创造性地使用教材，通过一些活动来让学生学习年、月、日相关的知识，从而学习有用的数学;通过信息技术与学科整合，充分发挥网络资源的优势，把学习的主动权还给学生，发挥学生自主、探究、合作、创新的精神;通过学生的汇报、展示、交流、验证、推理等过程，在师生互动的动态生成中共同推进学习过程。（二）教学目标：知识与技能：1、使学生会看年历卡，并认识时间单位年、月、日。2、记住每个月及全年的天数。3、知道平年，闰年，并能初步学会判断平年、闰年的方法。过程与方法：在经历自主探究合作交流的过程中，初步学会有序观察、进行简单的归纳、概括。情感态度价值观：感受到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。渗透感恩教育。（三）教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。（四）教学难点：判断平年、闰年的方法。（五）重难点突破措施：1、教学中注意联系实际。提高学生的学习的兴趣，使学生初步了解年、月、日、平年、闰年的基本含义以及相互关系。2、关注学生的生活经验，学生对年月日的知识有所了解，在学生已有知识的基础上继续探究。3、为学生创设自主建构知识的活动和思考空间，教学时，老师可以提出富有启发性的问题和组织探索性的学习活动，引导学生通过独立思考、小组合作等方式来了解年、月、日之间的关系。《年月日》评测练习1、填空。（1）一年有（）个月，其中大月有（）个，小月有（）个。平年有（）天，闰年有（）天。平年2月有（）天，闰年2月有（）天。（2）7月和8月这两个月共有（）天。（3）9月1日开学的前一天是（）月（）日。2、火眼金睛辨对错。（1）姑姑去开会，11月31日才能回来。（）（2）弟弟出生于2001年2月29日。（）（3）一年有365天。（）（4）24个月就是两年。（）（5）2011年5月30日是星期一，6月1日就是星期二。（）3、生活中的数学。（1）2017.04.20买的学习机，两年的保修期。学习机今天坏了，在保修期内吗？（2）2019.02.25买的牛奶，保质期是7天。2019年3月5日早晨，牛奶还能喝吗？（3）2011.09.27生产的灭火器，安全要求，灭火器满五年必须经检验合格后方能继续使用。灭火器从哪年开始必须进行检验？4、猜猜小强的生日。小强满12岁的时候，才过了3个生日，猜猜他的生日在哪天？《年月日》课后反思在教学中，我利用太阳、地球和月亮运动的小动画引出了本节课要研究的时间单位年月日，成功地吸引了学生的注意力并调动了学生学习数学的兴趣。在本节课的教学中，还重视了学生的原有认知基础，教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生的基础。本课“年月日”的知识，对三年级的学生来说其实生活中早已接触并有了一定的了解，因此在导入时与学生交流了有关年月日的信息后再进行新课的教学，把知识蕴含于学生具体活动的经验背景之上,激发学生自主探究知识的欲望，并且使学生发现生活中处处有数学。通过激发学生学习的兴趣，然后让学生通过自学填写表格并完成相关的问题，接着进行总结、反馈和归纳。之后介绍了歌诀记忆法和左拳记忆法，让学生用喜欢的方式对大小月进行了记忆，并通过听老师报月份，男女生分别起立的游戏方式进行了巩固练习，使学生在游戏中加深了对大月小月的记忆。关于年月日的知识仅仅在课上练习是远远不够的，之后还要多引导学生在生活中多观察、多练习、多总结。《年月日》课标分析本单元的教学起点是学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒的相关知识，并在实际生活中积累了一些年、月、日方面的感性经验的基础上进行教学的。有关年、月、日方面的知识，时常在学生的身边环绕，并越来越多的出现在他们的生活和学习中，可以说学生已或多或少地形成了一定的时间观念。本课时正是在此基础上使学生会看年历卡，认识时间单位年、月、日，记住每个月及全年的天数以及会判断平年、闰年的方法。本课时知识点较多，让学生形成正确的时间观念并不是通过纸上谈兵就能得到的，也不是一朝一夕所能形成的。它是在学生不断的应用、不断的体验中建立的。为了让学生更好的掌握本块知识，教材在安排上有以下几个特点:(1)关注学生的生活经验，让学生在生动具体的情景中感受时间。由于年、月、日都是较大的时间单位，三者中唯与学生息息相关的时间单位“日”是最容易让学生体验和感受的。但让学生理解一年或者一个月的时间有多长却需要借助一定的想像力。为了帮助学生建立较长的时间观念，教材选用了许多贴近学生生活实际的素材，如一些有意义的日子:我们伟大的中华人民共和国建国之日、北京申奥成功之日、3月12日植树节、六一儿(1)关注学生的生活经验，让学生在生动具体的情景中感受时间。（2）关注学生的自主探究，让学生在足够的时空中构建知识。学生在实际生活中有了一定的感性认识和生活经验，但是依据他们的年龄特点，三年级的学生还是缺乏对年、月、日的清晰认识和数学化的思考如:学生虽然知道一到过年就是又长了一岁，但对于一年到底有多长是个模糊概念;他们虽然知道4月份过了就是5月份，可对一月到底有多长也是一个模糊的概念。因此，为了使学生更好的了解年、月、日之间的关系，人教版教材内容的设计关注了为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台。如在观察年历月历有序得出“一年有几个月?”→“哪几个月是31天?哪几个月是30天?”→“二月有几天?”→“一年有几天”?教学时，教师可以通过创设富有启发性的问题和探索性的学习活动，让学生自主解答这些他们力所能及的问题。当然，思维的有序不等同于知识发现的有序，教师要时刻关注学生的学习起点。