《最后一课》优秀获奖教案

《最后一课》教案教学目标1、介绍小说的时代背景。理清小说情节发展的四个阶段。2、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。分析韩麦尔先生形象。3、分析环境描写的作用。4、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养爱国感情。教学重难点：1、理清小说故事情节，把握人物形象特点。2、品味文中语意蕴含深刻、感情表达丰富的语句。3、感悟文中用以小见大的手法，表现的爱国主题。教学过程一、导语设计：同学们，当一个民族即将亡国时，当这个民族的人民即将成为亡国奴时，当他们学习自己国家语言的权利都被剥夺时，人们的心情将会怎么样呢？日本占领了我国的东北三省后，为了奴役中国人民，日本人在东北强制中国人学习日语，给中国人灌输自己是日本统治下的满州人的思想，想从思想上彻底的奴役中国人，把中国人变为他们的奴隶，现在回想这段历史，你有什么感想？（每一个有良知的中国人都会感到屈辱，痛苦，仇恨。）今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。二、了解作者、背景及文体知识1、投影出示作者及写背景。2、投影出示：文的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。小说以塑造人物形象为主，今天我们将主要由分析人物形象入手，体会小说所要表达的情感。三、检查预习1、积累词语投影出示生字词2、检查预习。①理清小说情节发展的四个阶段。（小说三要素——情节）小说以小弗郎士的心理活动为线索，可分为上学路上、上课之前、上课经过、宣布散学四个部分。第一个阶段：上学路上（1～6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。第二个阶段：上课之前（7～10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。第三个阶段：上课之中（11～23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。第四个阶段：宣布散学（24～29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。②本篇小说中的人物有哪些？谁是主要人物？。（这篇小说中出现的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士士兵。其中，韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。）四、朗读文章，整体感知（小说三要素——人物）1、最后一课的情形和平时有什么不同吗？（可从气氛、学生、老师等角度归纳）2、在最后一课中小弗郎士对什么的思想感情都发生了根本的变化？请大家结合课文具体内容从对学习，对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。3、是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢？4、看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢？结合具体内容来谈。教师调控为三种理解。a、学生发言，认为韩麦尔先生①是一个可怜的人②是一个原先不大负责的人③是一个严厉的人④是一个普通的人⑤是个温和而严肃的人⑥是一个有勇气的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一个爱国的人⑨是一个留下了高大形象的人……b、教师调控，组织讨论三种“见解”。①韩麦尔先生是一个普通的人：镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？②韩麦尔先生是一个“可怜”的人：这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这个地方。离开他工作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。……③韩麦尔是一个爱国者：换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意；对自己从前的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评；赞美法语，说法语是世界上最美的语言；说明语言好比打开监狱大门的钥匙；面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身的力量写“法兰西万岁！”这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱。五、环境描写在本中的作用。（小说三要素——环境）（1）找出序幕中的两处环境描写：“天气那么暖和，那么晴朗！”“画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练”（2）“看见许多人站在布告牌前这一环境描写又表明什么？（布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了最后一课”。）（3）课前的环境描写有什么作用？（烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。）（4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？（鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。）（5）教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？（表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。）六、主题归纳小说以普鲁士战胜法国后强行兼并阿尔萨斯和洛林地区为背景，通过一个小学生在上最后一堂法语课时的所见所闻与内心感受，深刻地表现了法国人民的爱国主义情感。七、当堂巩固P35四、揣摩下列语句，说说你对句子含义的理解。1、亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。2、这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。3、屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”八、拓展练习①为什么说“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。”②“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。这句话该如何理解？③为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易？④怎样理解“使出全身的力量”写了两个大字和写出的“法兰西万岁”？这两个字的含义是什么？主板书设计最后一课都德（法）敬仰小弗郎士韩麦尔先生唤醒幼稚贪玩不爱学习普通教师懂事、爱学习、爱祖国爱国志士对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。副板书：法语课——爱国课——人生课