译林版牛津英语九级教材解析分析

译林出版社教材解析（九年级）English—asaforeignlanguageEnglish—asaninternationallanguageEnglish—asaworldlanguage过分注重对语言知识的系统讲解过分强调记忆的功能和机械训练缺乏对学生语言运用能力的培养忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养单一的、满堂灌的教学方法和被动的学习方式难以使学生形成听说读写的综合语言运用能力，难以发展学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力英语新课程改革的背景之一Carefullyslide.hotsoupfourhappymeatballthrowtotellpolicebreezetheexpensivesunnowtimeLearningtobeLearningtodoLearningtoknowLearningtolivetogether21世纪教育应包括的四个重要的内容：学会学习学会做事学会共处学会发展未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人联合国教科文组织2000年：21世纪的公民必须懂得三门语言：母语、英语和另外一门外语一、英语课程性质和课程目标外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。八级七级六级五级普通高中毕业要求九级九年义务教育小学毕业要求九年义务教育初中毕业要求二级四级三级一级高考要求综合语言运用能力情感态度学习策略文化意识语言技能语言知识国际视野祖国意识合作精神自信意志动机兴趣资源策略交际策略调控策略认知策略意识和能力跨文化交际文化理解文化知识话题功能语法词汇语音写读说听英语课程目标结构基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。二、《牛津初中英语》学生用书《牛津初中英语》按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思想编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力。各单元围绕一个话题展开，内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神。围绕话题内容的是一系列的课堂活动和要求学生完成的任务，学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，真正体现以学习者为中心的教学理念。功能、语法和词汇是语言运用的重要基础，同样得到应有的重视。教材将语言知识置于生动的语言情景之中，使枯燥的语言学习成为真实、有趣的实践活动。1《牛津初中英语》的整体框架7AModules1—2人与人的关系7BModules1—2人与环境的关系8AModules1—2人与自然的关系8BModules1—2人与社会的关系9AModules1—2人与人的关系9BModules1—2人与社会的关系7AModule1GettingalongwithothersUnit1ThisismeUnit2MydayUnit3Let’scelebrateModule2TeenagelifeUnit4FoodUnit5GoingshoppingUnit6Fashion—人与人的关系7BModule1HomeandneighbourhoodUnit1DreamhomeUnit2WelcometoSunshineTownUnit3FindingyourwayModule2WonderfulthingsUnit4AmazingthingsUnit5AbilitiesUnit6Pets—人与环境的关系（个人的外貌特征和日常生活）（生活的必需：食、衣）健康的生活方式和正确的审美观（爱好、能力）良好的习惯和公共道德（生活的必需：住、行）8AModule1TeenagelifeUnit1FriendsUnit2SchoollifeUnit3AdayoutModule2NatureandenvironmentUnit4WildanimalsUnit5Bird-watcherUnit6Naturaldisasters—人与自然的关系8BModule1TravelintimeandspaceUnit1PastandpresentUnit2TravellingUnit3OnlinetravelModule2RightsandresponsibilitiesUnit4AcharityshowUnit5InternationalcharitiesUnit6Acharitywalk—人与社会的关系（生活的小环境）（生活的大环境）关注人文环境、自然环境（与科学技术相联系）（与社会相联系）热爱科学，关爱他人9AModule1GettingalongwithothersUnit1StarsignsUnit2ColourUnit3TeenageproblemsModule2TeenagelifeUnit4TVprogrammesUnit5FilmsUnit6Detectivestories—人与人的关系9BModule1ThefutureUnit1LifeinMarsUnit2RobotModule2CulturesaroundtheworldUnit3AsiaUnit4Greatpeople—人与社会（未来世界、文化、伟人）的关系（人的性格特征）（人的精神生活的需求）培养积极的心态，不俗的品味（对未来的憧憬）（了解文化，培养情操）树立理想，积极探究与他人的关系与自然的关系社会与科学文化意识个人自然状况性格特征爱好衣食住行人爱自己爱家人爱他人爱生活以人为本，由表及里，由近到远，由浅入深，将培养学生的情感态度价值观渗透于语言知识学习之中2《牛津初中英语》单元结构Comicstrip(1page)Welcometotheunit(1page)Reading(3~4pages)Vocabulary(1page)Grammar(2~5pages)Integratedskills&Studyskills(3~4pages)Maintask(2pages)Checkout(1page)每单元16~18pages)Project(2pages)Comicstrip(卡通漫画)Eddie和Hobo之间简洁有趣的对话，使学生在不知不觉中进入本单元话题，了解本单元的学习内容。WelcometotheUnit(导入)热身练习，旨在激活已知的相关知识和介绍Reading中的相关一些语言知识（词汇）。Reading(阅读)A提供本单元话题的主要信息，内容贴近学生的生活和学习实际，文体多样，内容富有情趣。B、C（有的单元有D）围绕阅读材料的练习、活动和任务。Vocabulary(词汇)呈现与本课话题有关的新词语，为学生运用语言提供更大的空间，同时指导学生有效学习单词，扩大词汇量。Grammar(语法)对语言现象进行归纳总结，打破传统模式，通过各种练习和活动，深入浅出，帮助学生了解和掌握必要的语法规则。按层次设计语法练习与活动，以实际情景中的灵活运用为最后目标。Integratedskills(综合技能)听、说、读、写全面训练，提高学生综合运用语言的能力。Studyskills/Pronunciation(学习技巧/语音)在各单元中学习技巧和语音交替出现。学习技巧介绍多种具体学习方法，指导学生有效学习。语音着重训练学生的语音语调。Maintask(中心任务)学生运用所学的语言知识，运用语言技能，根据本单元的话题，完成一个语篇的写作任务。中心任务目的明确，步骤清晰。Sample的提供降低了写作的难度。Checkout(检测)分A、B两部分，侧重检查学生对本单元的重点词汇和语法的掌握情况。目的是复习巩固语言知识，同时让学生体验进步和成功，增强学习英语的信心。Project(课题研究)每三个单元（9B每两个单元）安排一个Project，让学生综合运用在几个单元所学的语言知识、语言技能和学习技巧，培养口笔头交际能力、动手能力、自主学习能力、创新能力和合作精神。3.《牛津初中英语》教学时间安排和各板块教学要点时间安排和教学要点：第一课时Comicstrip+Welcometotheunit第二、三课时Reading第四课时Reading+Vocabulary第五、六课时Grammar第七课时Integratedskills第八课时Integratedskills+Studyskills/Pronunciation第九课时Maintask第十课时CheckoutComicstrip+Welcometotheunit第一节课可以看做是一个单元的读前热身活动。教师在备课时应首先通读整个单元，了解本单元的话题、功能和语法项目以及中心任务，同时，了解学生在这些方面的已有知识。在此基础上，教师才能在第一课时有效激活学生的已有知识，充分调动学生对本单元的学习兴趣，为后面几个课时的学习做好铺垫。第一课时ReadingReading是一个单元语言输入较为集中的环节，一般用2至3个课时完成。阅读中的教学活动主要围绕阅读材料本身的内容展开活动，如要求学生说出文章的大意，将细节内容归类等。阅读后的活动旨在让学生通过提问、讨论和语言难点的学习等形式进一步加深对文章的理解。阅读课还应该配合听、说、写的活动，培养学生综合运用英语的能力。第二、三课时Reading+VocabularyVocabulary部分围绕本单元话题介绍一些新词，方便学生在后面的学习活动中使用，同时，按词义将同一类别的单词集中学习，有利于提高学生单词学习的效率，快速扩大词汇量。教师在教学中可根据实际情况对该部分的词汇进行添加或删减，并且帮助学生掌握一些单词记忆的方法，防止学生走死记硬背的老路。第四课时Grammar第一、语法结构的呈现尽量用图表的形式表达，所以语法结构一目了然。第二、坚持在尽量真实的语境中呈现和练习语法项目。第三、从分步呈现、分步练习到综合运用，层次清晰，循序渐进。第四、学生通过观察和实践自己总结语言规律。这样做，符合语言学习的一般规律。教学中应将语言的意义、情景和实际运用放在首位，不苛求系统性和完整性，防止死抠语法，生搬硬套。第五、六课时IntegratedskillsIntegratedskills是在前面语言学习和技能训练的基础上，将听、说、读、写融为一体，培养学生综合运用英语的能力。教学中应注意培养学生从所给的听力或书面材料中获取、选择和重新组合信息的能力，在此基础上培养学生的口、笔头表达能力。第七课时Integratedskills+Studyskills/PronunciationStudyskills和语音Pronunciation在每两个单元中交替出现，前者通过活动或练习让学生获得一些基本的学习技巧，后者则通过语音训练提高学生的发音水平。教学中仍应坚持让学生通过实践获得学习技巧和提高语音水平，防止将该部分内容上成学习技巧和发音规则的传授课。第八课时MaintaskMaintask是每个单元的高潮部分。在这里，要引导和帮助学生综合运用本单元所学习的知识和所获得的技巧、能力，完成特定的任务。Maintask在第一课时就已经点明，此后的各项活动和子任务都在不同程度上指向Maintask。布置任务要求目标明确、步骤清晰。任务本身以及完成任务的环境应该真实，完成任务后，学生应能提供具体的产品。第九课时CheckoutCheckout体现了本单元在语言知识上最基本的要求。Checkout比较容易，学生可以轻松完成，充分体验成功。教学中，教师应带领学生对本单元所学习的内容进行充分的复习