语文说课中的理论知识集锦

语文说课中的理论知识集锦1、根据新课程标准，语文教学的指导思想是，致力于全面提高学生的语文能力和语文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，养成学生学习语文的良好习惯，为每一个学生的终身学习、生活和发展奠定语文基础。2、阅读学认为：阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标的陶冶思想情操。《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。3、新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。4、课标指出，在对学生进行思维培育时要注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问。5、课标指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，加强思维训练是因为，思维是智力的核心，是提高人才素质的关键。思维又是语文能力的核心，是语言能力的基础。6、新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学习身心发展和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。7、语文教学的主要目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，丰富学生语言的积累、发展思维，使学生具有实际需要的各种能力。8、学生在多种形式的口念心诵的“读”的体会，感受着清新活泼的文字，想象着美好的图景，品味着作者的意趣。一遍又一遍的读，从感知到领悟，品出了味，悟出了情，也悦纳了美好的语言。9、正所谓“书读百遍，其义自见”。所以这里我采用以读代讲的方法，给予学生充分朗读的时间，把学习的主动权交给学生。在朗朗的读书声中，学生用心灵拥抱语言，和作者心灵直接交流，感受和再现作品的情思美感，体验言语的节奏感、音韵感。10、充分的朗读是理解课文扎实有效的途径，这里采用“读悟法”进行教学，不仅给学生充分的读书时间，更给予学生充足的思考、想象的空间。他们在读中理解、体会人物的内心，通过想象，丰富了个性体验，这样才能把书读进去，读出味道来11、新课程的理念告诉我们，课文只是一个例子。教者应该通过一篇课文的教学，给学生提供一个更广阔的学习探索空间。因此，在本课教学的最后，我设计了三个拓展延伸的环节，这三个环节环环相扣，逐层加深。