北京版三年级上册数学说教材--李凤芹

说教材北京市义务教育课程改革实验教材第五册数学葫芦垡中心校李凤芹北京市课程改革实验教材小学数学三年级上册本学段的内容标准本册教材的编写本册教材知识与技能的整合说教材的主要内容本册教材的教学建议课程资源的开发与利用评价建议课标对本册教材的目标要求北京市课程改革实验教材小学数学三年级上册课程总目标获得“四基”兴趣习惯说课标：课程总目标北京市课程改革实验教材小学数学三年级上册阶段目标知识技能情感态度说课标：阶段目标掌握基本知识技能运用知识解决问题了解方法的多样性主动参与学习活动初步养成良好品质说课标：本册教材内容标准数与代数数的认识探索规律数的运算空间与图形测量说课标：本册教材内容标准学习长方形和正方形周长的计算方法图形的认识统计与概率数据统计过程说课标：本册教材内容标准学习平均数的含义和简单的求平均数的方法综合应用说课标：本册教材内容标准感受数学与现实生活的密切联系，在综合运用数学知识解决问题的过程中，认识数学应用的价值，培养学生的应用与合作意识。实践活动一与长方形周长有关的测量活动实践活动二利用所学的统计知识进行初步的调查研究。说教材：本册教材内容结构数与代数图形与几何统计与概率综合与实践第一单元乘法第二单元除法第三单元吨的认识第四单元实际问题第八单元24时计时法第五单元千米、分米和毫米的认识第六单元空间与图形第九单元统计和可能性第七单元实践活动（一）第十单元实践活动（二）说教材：编排体例编排体例主题图例题练习为学生创设了学习情境，贴近学生生活，突出数学与生活密切联系，为学生深入学习准备做铺垫。突出可操作性，通过动手操作与体验达到对算理和算法的理解。具有层次性，关注了学生的个性差异，注重了知识的前后联系，使学生巩固旧知识，拓展新知识，而且联系具有趣味性，促进学生积极主动学习。教材的编写特点提供丰富空间与图形素材，注重实践与探索，发展空间观念说教材：编写特点在现实情境中选取素材，突出数学与生活密切联系。重视学生的实践体验。突出趣味性。引导学生灵活思考，从多角度采取多种方法解决问题渗透数学思想方法，培养学生思维和解决问题的能力（化归、类比）二年级上学期：除法的初步认识，用2~5的口诀求商，用6~9的乘法口诀求商，有余数除法。二年级在学习一位数除法之前，学生已经学过表内除法和相应的除法，学生已经掌握了用乘法口诀求商的方法，初步学会了除法竖式的写法（包括有余数除法）。本单元教学一位数除多位数，内容包括口算除法和笔算除法两部分。它为四年级学习除数是两位数的除法打下了坚实的基础。三年级上学期：除数是一位数的除法。四年级上学期：除数是两位数的除法二年级上学期学生已经认识了“倍”，会求一个数的几倍是多少。在一位数除法中，学生进一步学习有关倍的应用问题。学习“求一个数是另一个数的几倍”，能联系生活实际，估算比较简单的两个数量之间的倍数关系。。数的计算领域整数除法说教材：知识和技能立体式整合说教材：各单元教学重难点数与代数数的认识探索规律数的运算一单元：掌握一位数乘两三位数的笔算方法。因数中间或末尾有0的乘法。二单元：学习一位数除法的笔算方法是本单元的重点。其中一位数除法的竖式，由于变化比较多，学生不易掌握，是教学难点。三单元：重难点是建立1吨的概念，熟记质量单位间的进率，并进行初步应用。四单元：重点是掌握两步式题的运算顺序和脱示方法，并能正确计算。掌握用两步解决问题的正确列式。难点是有两个已知条件，需要用两步解答的实际问题，（其中有一个已知条件要用两次）。八单元：重点是知道一日是24小时，会用24时计时法表示时间。难点是计算简单的经过时间。空间与图形测量说课标：各单元教学重难点学习长方形和正方形周长的计算方法图形的认识五单元：重点是简历1千米、1分米、和1毫米的观念，熟记所学过的长度单位之间的进率，并进行初步的应用。难点是是学生建立起1千米长的观念。六单元：重点是认识角，会画角，会比较角的大小，认识直角、锐角、钝角；是学生初步掌握长方形和正方形的特征，理解长方形和正方形周长的含义，会正确计算长方形和正方形周长；能从不同方向观察物体。难点是一简历空间观念，二是进一步了解长方形和正方形知识在生活中的广泛应用，理解长方形和正方形周长计算的算理，培养学生应用知识解决实际问题的能力，三是能把从不同方向观察的物体的形状画在方格纸上。统计与概率说教材：各单元教学重难点九单元：让学生进一步经历和体验统计的全过程，感受平均数在统计中的意义。综合应用实践活动（一）实践活动（二）说教材：各单元教学重难点七单元：运用长方形和正方形周长的知识解决生活中的数学问题。获得初步的数学活动经验。十单元：使学生感受到数学学习的乐趣，亲身体验数据的收集、整理与分析的过程。培养学生主动参与活动，解决问题的能力。说建议：教学建议（教师教的方式）教学建议引导学生观察主题图，寻找数学信息，灵活分析数量关系。（运用到每个例题）计算与口算的要求逐步提高引导学生动手操作，探究计算方法，说出算理（例2、例3）教学时渗透化归的数学思想（例1、2、3），类比的思想（例6）渗透区间套的方法（例4、例5），在例题中先估算，在笔算，估算定义了笔算的取值区间。放手让学生独立探究。安排练习时从易到难，形式灵活多样引导学生采用讨论的方法，从不同角度口算求商。（例1）教学建议利用已有的知识和经验主动探索解决问题的方法说建议：教学建议（学生学的方式）积极动手操作做练习时多角度思考问题，积极交流讨论认真观察主题图，提取信息评价建议对基础知识、基本技能的评价对数学思考和问题解决的评价说建议：评价建议对学生数学学习过程的评价对情感态度的评价情感态度评价主要注重考查和记录学生在不同方面的表现。主要方式有课堂观察、活动记录、课后访谈。如：主动参与学习活动、学习数学的兴趣和信心、与他人合作、与同伴、老师交流等。建立成长记录对学生进行评价。如：主动参与学习活动、提出问题和分析问题、尝试从不同角度思考问题等。依据总目标和学段目标的要求，体现在整个数学学习的过程中。本册的计算技能的评价：评价时注意把握尺度，可以对部分学生采取“延迟评价”的方式，提供在此评价的机会，树立学好数学的信心。说建议：评价方式成长记录口头测验活动报告课堂观察课后访谈教师结合学习内容及学生学习特点，选择适当评价方式书面测验开放式问题课内外作业课程资源的开发与利用课程资源开发与利用文本资源如：教科书、教师用书、教育学辅助用书、教学挂图等信息技术资源如：网络、数学软件、多媒体光盘等社会教育资源如：教育与科学专家、图书馆、少年宫博物馆、报纸杂志、电视广播等生成性资源如：教学活动中提的问题、学生的作品、学生学习过程中出现的问题等环境与工具：日常生活中的数学信息、用于操作的学具教具、数学实验室等课程资源的开发与利用课程资源开发与利用文本资源如：教科书、教师用书、教育学辅助用书、教学挂图等信息技术资源如：网络、数学软件、多媒体光盘等社会教育资源如：教育与科学专家、图书馆、少年宫博物馆、报纸杂志、电视广播等生成性资源如：教学活动中提的问题、学生的作品、学生学习过程中出现的问题等环境与工具：日常生活中的数学信息、用于操作的学具教具、数学实验室等谢谢您的倾听