虞美人说课稿.

1虞美人说课稿鹤华中学冯英妹开场白：各位评委老师，你们好！我说课的篇目是《虞美人》。一、说教材《虞美人》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元第四篇课文，属于自主赏析的课文。《虞美人》是第4篇课文《词七首》的第一首，它是五代著名词人，南唐后主李煜的绝命之作。李煜是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。他的词在艺术结构和语言方面的成就影响了包括范仲淹、柳永、苏轼、李清照等在内的许多宋代词人。作为婉约派的代表人物，李煜的词感情浓厚，缠绵绯恻。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨之类。亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。这是李煜的绝命词，表达了作者对故国的深切怀念。这首词采用白描手法，以自己的心境去观照事物、想像事物，这样，词中的意象就在“情”的贯穿下，构成了自然流畅、和谐完整的意境。二、说教学目的：1、知识技能目标：①体悟词的意境和情感。2②领会作者创建意境，抒发感情的独特风格。2、能力培养目标：①提高学生审美情趣，培养鉴赏能力，主要掌握“知人论世”这种诗词鉴赏法。②培养学生举一反三，分析、综合的能力。3、科学品质目标：教育学生珍惜时光，珍惜拥有，培养他们乐观、积极、向上的健康情感。4、教学重点和难点。教学重点：是体悟词的意境和情感，领会作者创建意境，抒发感情的独特风格；教学难点：是培养鉴赏能力。三、教学方法和教学手段的运用。1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法，问题导引法，讨论分析法进行教学。使学生在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。（解说：首先激发学生学习本文的兴趣；然后引导学生反复吟哦诵读，在读的过程中质疑、思考、品析、鉴赏；最后在教师适当的点拨下，在集体的热烈讨论中，理解作者的感情，得到新的认识。）2、采用电教平台，幻灯片等电教手段，扩大教学容量。在实际教学中，采用电教平台，幻灯片等电教手段既丰富了教学手段，扩大了教学容量，又吸引了学生注意，激发学习热情，同时通过直接感知，促进了学生知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性，直观性原则。3四、学法指导。教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。（解说：在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高能力。）五、说教学过程：（一）引入新课。1、引入新课：先以简短的导语带出，然后放课件。（解说：课件是以邓丽君演唱的《虞美人》开始的。用歌导入新课，极大的调动了学生的学习兴趣。既符合了词“合乐而歌”的特点，让学生体会到词的音韵美，又通过幽怨的音乐氛围，让学生初步领悟到本词的感情基调，为下面的学习打下基础。）2、复习词的知识。包括词的简介（定义、特点、分类），词的流派和诗词的欣赏艺术（知人论世法，由表及里法、含英咀华法，择善而取法，朗诵吟哦法）。（解说：让学生对所学过的词的常识作一个总体上的回忆，对后面的学习有一个指导的作用。）3、向学生展示学习目的。（解说：让学生明确学习的目标，抓住学习的重点，使教和学都有的4放矢。）（二）讲授新课。1、整体感悟。①介绍作者与作品。（解说：是为知人论世，对作者及其所处的时代有所了解，作为对诗词理解的基础。）②诗词诵读。a．学习课文先从诵读开始。先请一位同学来朗读这首词，其他同学在听读过程中，要注意比较，然后评析谁朗读得更好。b．评价朗读。（读出幽怨、悲伤、无奈、悔恨的味道。）提示：入情入境的读，一定要把握整体的感情和局部的重音。整体：感情低沉凄楚、曲折迂回。语速舒缓、语调低沉。局部：何时、多少、又、不堪、应犹、只是、几多、一江月——明——中——向——东——流——c．学生朗读，试背。d．再请学生配乐朗读。e．教师示范，加入朗读比赛。f．评议师生朗读优劣，齐读。(解说：朗读是诗歌学习最有效，最简单的技巧，“读书百遍，其义自见”，所以在诗歌教学中一定要舍得花时间去读。)2、分析作品。5①学生先听读该词，然后围绕几个问题进行讨论、分析，进而解决问题。（解说：在轻柔的《琵琶语》的伴奏下，让学生闭目倾听课文的诵读，进行想象，想象场景，想象意境，想象词人的心情。为赏析、挖掘词的深层涵义打下情感基础。）②分小组讨论，引导学生围绕问题发表意见，相互交流，相互启发。问题用幻灯片上显示如下：A、“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束？开文自问，写的是眼前景物。“春花秋月”本是美好事物，但因作者降宋后，过着囚犯般的生活，他对人生已然绝望，所以见了春花秋月的无尽无休，反觉厌烦，奇语劈空而下，问得出奇，却在情理之中。“春花秋月”是永恒不变的事物，不会休，不会了，而人的生活，命运却时时在改变。时光流逝，往事随风，自然之永恒与人生之无常的对比下，生发的是韶光易逝，物是人非的哀叹。（解说：引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容，理解“一切景语皆情语”，景物是感情的外化的道理。）B讨论：“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜到底在怀念什么?【明确】学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。只要自圆其说即可。（解说：进一步挖掘词的思想内涵，引导学生用两点论思考问题。）6C、“小楼昨夜又东风”中的“又”字慨叹的是什么情绪？作者登楼遥望，由眼前之景，而怀想远方的故国，怎奈却叫人“不堪回首”。“又”字写出时光在不断流逝，季节的变化引起他无限的感慨——感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。D、“只是朱颜改”中“只是”表现了作者怎样的思想感情？“改”的只是“朱颜”吗？→这是作者想象中“故国”的图景，是虚写。“雕栏玉砌”是客观存在的事物，不会改变，而一个“只是”写出了无奈惆怅的心情。因为事实上，改变了的不仅仅是“朱颜”，还有人的地位、感受等。变与不变之间，发的是物是人非之慨。（解说：“B,C两问引导学生理解虚词的表达作用，通过品味语言，感受其思想，、艺术魅力，发展想象力和审美力。）E、结合作者的人生经历和背景,他的“愁”具体有哪些?这么多的“愁”作者怎样诉说？愁：往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思家之苦。作者将一腔愁绪化为有形的流水，无穷无尽，无边无际，丰盈而且沉重。这哪里是江水，分明是一滴滴负载着愁情的李煜的眼泪。（分析前六句，体会“愁”的具体内容。争取最大程度地走进李煜的内心世界。）G、小结：本词在写作方面最突出的两个特色是什么？①意境的创设上：虚实结合，情景交融春花秋月、往事、小楼、东风、故国、明月、雕栏玉砌、朱颜、一江春水作者运用这么多意象，创设了生动形象的一幅幅画境：春花秋月图、小楼东风图、故国月明图等。实写：物是（自然永恒）7虚写：人非（人生无常）②对比春花秋月与往事的对比小楼东风与故国明月的对比雕栏玉砌与已改朱颜的对比真是“物是人非事事休”，“载不动许多愁”。这首词前六句三度对比，隔句相承，反复对比自然与人生之无常，富有哲理意味，感慨深沉。如此循环往复，一唱三叹，将词人心灵上的波涛起伏和难平幽怨变现得淋漓尽致。3.名句鉴赏。①品味最后一句的感情色彩和表现手法。→这是以水喻愁的名句，充满怨恨、激楚的感情色彩，显示出作者愁思之深厚强烈，如春水汪洋恣意，一泻千里，又如春水之不分昼夜，长流不断，无穷无尽。这种写法，把抽象的愁情形象化，并赋予无形的愁以质感和具象，让人确切地感受到作者感情的深度。②让学生列举出学过的写愁的名句：A.白发三千丈，缘愁似个长----（李白《秋浦歌》）B.抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁----(李白《宣州谢眺楼栈别校书叔云》)C.剪不断，理还乱，是离愁----(李煜《相见欢》)D.只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁----（李清照《武陵春》)E.试问闲愁都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。----(贺铸《青玉案》)（解说：让学生积累更多的写愁的名句，更深地融入到词的缠绵悱恻的凄凉悲婉的意境中，深刻地体会词的主旨：故国之思，亡国之痛。同时让学生学会怎样“把抽象的愁情形象化，并赋予无形的愁以质感和具象”的艺术手法。③请学生也来“把抽象的愁情形象化，并赋予无形的愁以质感和具象”写一两句诗句。（写现代诗也可以）(解说：选出几个学生的作品进行评价，让学生在写与评的实践中。掌握“化抽象为形象”的独特的抒情方式。)（三）熟读成诵。（解说：进一步肯定李煜这首词的成就，让学生在诵读中进一步体味8其意境，接受美的陶冶。）（四）质疑。（解说：激发学生学习的主动性，培养良好的学习的习惯。）（五）小结：此课一得——知人论世（六）布置作业：1、鉴赏李煜的《乌夜啼》回答下列的问题：①这首词表现了作者怎样的思想情感？②请从艺术手法运用的角度谈谈你对这首词的看法？