御风万里音乐教案

御风万里音乐教案【篇一：御风万里】序曲《御风万里》余杭区太炎中学徐蕾【教材分析】交响序曲《御风万里》是郭文景为庆贺香港回归而作，b片段中使用复调的手法将汉、蒙、藏、哈萨克民族民歌融为一体。表达了中华各民族儿女企盼祖国统一，56个民族大融合的心愿。【教学重点】运用多教学种方式熟悉、体验四个民歌主题。【教学难点】熟悉、听辩四个民歌主题。【教学目标】1、聆听、熟悉、记忆交响序曲《御风万里》b片段的四个民歌主题。能较为熟练地演唱《黄河船夫曲》，并在欣赏中听辨出四个民歌主题出现的顺序。2、积极、投入地参与说、唱、演等音乐实践活动中，感知汉族民歌主题贯穿始终。3、理解体会乐曲传达的：中华各名族儿女企盼祖国统一，56个民族大融合的心愿。【教学过程】一、汉族民歌1.看（黄河）图片听《御风万里》片段，说出音乐描绘的画面。（气势磅礴，汹涌澎湃。。。。。。）2.看船工划船图片，体会黄河船工在劳动时发出的“吼嘿”。3.欣赏汉族民歌《黄河船夫曲》第一段，介绍民歌，体会歌曲，并说出反复出现的乐句。4.用“bang”演唱重复乐句，体会力度和下滑音。随后带入歌词。5.老师范唱《黄河船夫曲》第二段，讲解九十九数字含义。学生体会说出歌曲表达船工自豪和对黄河热爱的深层次情感含义。6.欣赏用双黄管演奏汉族民歌主题，体会旋律特点。7.介绍交响序曲《御风万里》，聆听乐曲b片段。二、蒙族民歌1.听蒙族民歌主题，说出演奏乐器。（出示旋律线）2.聆听《嘎达梅林》，了解英雄事迹，感知蒙族人民对嘎达梅林的怀念、赞美之情。3.用怀念赞美之情视唱蒙古民歌主题。三、藏族民歌1.老师随藏族主题音乐做献哈达动作，让学生猜出动作所属民族。2.学生学习献哈达动作，并带入音乐完成。3.老师示范舞蹈，学生感受藏族的舞曲节奏：4/4xxxxx|，带入音乐体会。（出示旋律线）4.整体聆听并用相应动作表现音乐旋律。四、哈萨克族民歌1.听民歌主题，说出演奏乐器。（短笛）2.老师介绍哈萨克族，表演舞蹈。3.出示旋律线。五、强化巩固1.分民族听辩主题。2.完整欣赏《御风万里》b片段。听辨出四个民歌主题出现的顺序。六、小结中华各名族儿女企盼祖国统一，56个民族大融合的心愿。【篇二：御风万里】《御风万里》教学设计黄陂区祁家湾四黄中学易颖一、教学目标1、通过聆听、演唱、分析、比较，能够分辨乐曲中四个音乐创作素材所属的民族及其风格特点。2、能哼唱作品中汉族、蒙古族两个民族民歌主题，并能听辨出乐曲中四个民歌主题。3、能够体会和感受乐曲蕴含的情感。二、教学重点能哼唱作品中汉族、蒙古族两个民族民歌主题，并能听辨出乐曲中四个民歌主题。三、教学难点体会乐曲中蕴含的情感。四、教学过程（一）视频导入。播放香港回归盛况实录视频，配以《御风万里》中的一个片段，采用“视听结合”的方式让学生感受香港回归这一大事件在当时产生的轰动，体会人们无比欢愉的心情。（二）熟悉四首民歌的主题旋律。1、聆听乐曲《黄河船夫曲》主题听《黄河船夫曲》，思考:你知道这是哪个民族的民歌吗？学唱歌曲，总结特点。同一曲调不断反复，朗朗上口，豪迈壮阔。用代表黄河的黄色表示旋律线条。播放《御风万里》听到《黄河船夫曲》旋律请举起左手。2、聆听乐曲《嘎达梅林》主题生学唱主题。用代表草原的绿色表示旋律线条。播放《御风万里》听到《嘎达梅林》主题时挥动右手。3、聆听乐曲《囊玛》主题生学唱主题。用代表蓝天的蓝色表示旋律线条。播放《御风万里》听到《囊玛》主题时拍手。4、聆听乐曲《哈萨克族民歌》主题生学唱主题。用代表葡萄的紫色表示旋律线条。播放《御风万里》听到《哈萨克族民歌》主题时拍腿。（三）听辨旋律1、将学生分为四组，每组负责听辩一个旋律，听到自己组别的旋律请举手示意。2、将四个主题编号，听到哪个旋律主题，就用手指出示编号示意。（四）听辨乐器识别每个民歌主题首次出现时候的主奏乐器。（五）完整聆听。体会乐曲后半段所表现出的兴奋而热烈的狂欢之声。（六）课堂小结交响序曲《御风万里》是为了庆祝香港回归而作，从乐曲中我们感受到这响彻大江南北的欢腾。祖国的富强统一，是我们每一个中华儿女共同的心愿。五、教学反思新课程理念下的音乐课堂，不是教师自我展现才艺的舞台、师教生从的课堂，而是以学生为主，师生共营的课堂。在本节课教学中，我带领学生循序渐进，重在参与，重在过程。在开放式提问题与体验式教学法的实践中，以发展、激励、发现为指导思想，努力让学生在音乐课堂中得到快乐，产生学习音乐的兴趣，培养能力，陶冶性情。从某种意义上来说，音乐是不能“教”的，音乐的非语义性与不确定性决定了其教学机制主要不是依靠讲授和诠释的方式来进行。根据苏霍姆林斯基所说：让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。致使我们在音乐欣赏课中必须重视体验式的教学法，让学生在参与体验中，感受到音乐情绪带给自己的影响，激发学生学习音乐的兴趣与调动学生参与活动的积极性。反之，以大量的语言去讲解音乐的特点、情感内涵、曲式结构等，尽管你讲得多么精彩，语句修饰得多么华丽，结果都会成为学生的耳边风、纸上谈兵罢了。【篇三：御风万里】《御风万里》---教学设计