物质的量第一课时说课稿

《物质的量的单位——摩尔》说课稿一、说教材1、本课时内容位于高中化学必修一第一章第二节，它的作用不是简单的承上启下，而是贯穿于高中化学的始终，属于“工具性”内容，学生在今后几乎每节课的学习都会不断频繁使用，在化学计算中处于核心地位，是整个高中化学的重点内容。2、本课时主要介绍物质的量，摩尔，阿伏伽德罗常数这些概念对学生来说比较抽象、难懂，具有高度的知识陌生性，而且很容易与物质的质量混淆起来。二、说学情1、通过初中学习，学生很清楚宏观的东西很大，可以用质量，体积等来进行描述；也很清楚微观的东西很小，看不见，摸不着。2、高一的学生，学习兴趣和积极性还比较高，主观上有学好的愿望，但思维方式和学习方法上海很不成熟，对新概念的接受速度较慢，需要老师将一个知识点多次讲练以强化其理解与记忆。【过渡语】基于对教材和学情的分析，我确立了以下教学目标和教学重难点。三、说教学目标1、知识与技能（1）了解物质额量及其单位-摩尔的含义；了解阿伏伽德罗常数的含义（2）通过练习掌握物质的量与物质微粒数目间的关系2、过程与方法通过体验“物质的量的单位-摩尔”该概念的形成过程，学会运用类比推理、归纳推理等一些基本的科学方法，通过对物质的量概念的建构，学会自主学习的方法。3、情感态度与价值观（1）通过对概念的透彻理解，培养学生严谨、认真的学习态度，使学生掌握科学的学习方法；（2）培养学生热爱化学、热爱科学的情感，感受到宏观与微观的完美结合。四、说教学重难点重点：掌握物质的量、摩尔、阿伏伽德罗常数的概念及使用注意事项；掌握物质的量、阿伏伽德罗常数、微粒数之间的运算关系。难点：如何深入简出的引出这些抽象的概念，学生能够从本质上理解、接受和构建物质的量及其单位-摩尔概念。【过渡语】为了达到预期的教学目的，突破重难点，我采用了以下教学方法：五、说教学方法实例引入，逐步抽象，揭示实质，清晰脉络关系，结合联系六、说教学过程我的总教学流程是：建立集合概念——引出“摩尔”这一单位以及使用范围——理解“物质的量”这一物理量——了解微粒数和物质的量之间的转换——练习。具体的实施步骤是：1、引入课题，构建集合体Ppt展示刚过去的双十一的购物清单，同时在讲桌上倒半斤瓜子，得出生活中大的物件用个体单位，如一台电脑，一张桌子；小的物件用小的物件的集合当做一个整体，如瓜子，一般用许多瓜子的集合单位．．“斤”来表示。2、由此及彼，引出摩尔这一单位及所对应的物理量从生活中的例子过度到化学微观中更小的分子、原子等微粒，通过数一滴水中水分子数让学生发现这些看不到、摸不着的东西一个一个的统计非常的不方便，也需要像瓜子一样采用集合体的形式来进行表示。得出第一个重点：化学上，描述分子、原子等微粒要使用集合的形式，这一集合的单位是“摩尔”。1mol分子，1mol原子。继续追问“每个单位都是有标准的，1斤瓜子是这么多，那1mol微粒又有多少个呢？”通过知识讲述得到第二个重点：阿伏伽德罗常数的概念。学生已经知道摩尔是个描述许多微粒集合的单位，而且是个国际单位，让学生思考并且讨论以前学过的国际单位以及所对应的物理量，对比的得到第三个重点：摩尔这个国际单位对应的物理量是物质的量，着重介绍物质的量这一物理量。3、通过精心选题让学生思考，并且与教师一起发现规律，得到物质的量与微粒个数之间的换算关系。4、知识应用，加深理解根据本节课的重难点，设置随堂练习5、归纳整理，理性提升为强化认识，教师小结本节课的主要内容，强调本节课的重点内容。七、教学反思本节课比较抽象难懂，本人在这一届的教学上一直有很强烈的为难情绪。在这次准备中对这节内容有了一些新的认识，设计时从教学内容和学生的实际出发，将物质的量及其单位摩尔的教学顺序交换了一下，由易到难分层次逐渐突破重难点。