9的乘法口诀说课稿

《9的乘法口诀》说课稿教学内容：人教版二年级上册84--85页例题、“试一试”及“想想做做”教材分析：《9的乘法口诀》这部分内容是小学数学课本二年级上册第六单元最后一节的内容，它是学生充分学习和掌握了1—8的乘法口诀的基础上进行教学的。教材选用“赛龙舟”这种喜庆活动为背景教学“9的乘法口诀”，通过观察与推想得出连加结果，并用数轴的形式呈现，逐步提高抽象程度，使学生体会数轴上的一个点与一个数之间有着一一对应的关系。教材没有给出完整的9的乘法算式并计算出结果，有意留出空白，让每一位学生通过完整写出9的乘法算式并计算出结果，体会每一句口诀的来源，经历每一句口诀的形成过程，加深对口诀的理解和记忆。学好这部分内容，将会对学习表内除法、除数是一位数除法、两位数乘一位数、两位数乘两位数、除数是两位数除法等内容奠定坚实的基础。学情分析：学生对1—8的乘法口诀已经掌握，已经初步掌握了总结乘法口诀的方法，基本具备了自己总结乘法口诀的能力，有了一定的经验，学生对于编制乘法口诀兴趣很高，非常渴望自己编制9的乘法口诀，为学习9的乘法口诀打下了一定的基础。教学目标：1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算，进一步加深对乘法意义的理解。2.培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。3.将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。教学重点：熟记9的乘法口诀，并应用9的乘法口诀进行计算。教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。说教学方法根据教材内容和学生年龄特点，我采用创设情境、小组合作、情景迁移等策略进行教学。教学准备：教学课件教学过程：一、自主编制乘法口诀1.谈话导入，唤起经验。师：同学们以前学过哪些乘法口诀？怎么学的？师：今天我们就来学习——“9的乘法口诀”。（揭示课题）（设计意图：引导学生回顾编口诀--记口诀--用口诀的活动方法与经验，为本节课做准备。）2.孕伏经验，渗透方法。（1）师：考考你：有几个空格。课件出示，你能很快地告诉老师这里有几个圆圈吗？师：你怎么一下子就知道了呢？（共10格，空了一格）预设：空了一格，也就是比10少1，比10少1是几？列式：9×1=9口诀：一九得九（2）出示两排方格：2个9，比20少（），是（）口诀：二九十八列式：9×2=18（3）学生自己独立完成书上的表格。学生汇报答案，老师根据学生的回答板书。（4）学生展示编的口诀，并根据口诀列出相应的算式。（5）数形结合的找口诀的规律。（设计意图：通过数格子的方法，让学生快速计算出几个9是多少，能巧记结果，引导学生独立思考编制口诀，能根据口诀写出相应的算式，进一步理解乘法的意义。启发学生进入主动的、高投入的、理解的，学习结果迁移性强的学习状态和学习中，积累数学学习的方法和活动经验。）二、理解记忆乘法口诀1.探索规律，深度理解。师：刚刚同学在编口诀时，已经找到了一些规律，找规律能帮我们更快的记住口诀，现在，我们再来有节奏的读一读，边读边观察，你还有什么发现？引导学生竖着看、横着看，观察、对比，从多角度的找规律。（1）每相邻两句口诀的积相差9。（2）它们的积十位上的数是1.2.3.4.5.6.7.8，个位上的数是9.8.7.6.5.4.3.2.1。（3）每句口诀的积，十位上的数字和个位上的数字相加都得9。（4）有几句口诀，积的十位和个位交换了位置。（设计意图：乘法口诀的结构是前面两个汉字表示两个数相乘，后面的表示两个数相乘的积，一般都是用汉字表示，为了便于学生发现乘法口诀中的规律以及口诀之间的联系。我将乘法口诀前面的两个乘数用汉字表示，后面的几用阿拉伯数字表示，让学生发现积的特点符合学生的认知规律。引导学生从多个角度观察、思考。培养学生数学学习方法和数学思想，锻炼数学的思维，提升数学素养。）2.掌握方法，记忆口诀。师：这么多乘法口诀，你觉得哪句最容易记？学生自由表达。师：你觉得哪句最难记？谁分享一下你的方法。可以联系上下句记忆，还有一个好方法。3.手指记忆法。（伸出一双手，弯第几个手指头，就是几乘以九，弯着的手指把手分成了几十几。）4.练习记忆法。课件出示数（16、26、36、46、56）师：你知道哪个数是9的乘法口诀里的积吗？是哪句乘法口诀呢？课件继续出示数（27、37、45、54、63）师：哪个数不是9的乘法口诀里的积吗？为什么？（设计意图：运用多种方法记忆口诀，让新知自动的融入到原有的认知结构中，激发学生内在的兴趣、激情和灵性，培养学生的推理能力，积累学习方法。）三、灵活运用乘法口诀师：我们学会了编制和记忆口诀，下面就运用乘法口诀来解决问题并进行闯关游戏吧。第一关：小达人出示九言诗，求诗的正文有多少字？师：9是一个奇妙的数字，同学们听过五言诗、七言诗，今天老师给大家朗诵一首九言诗。《九字梅花》昨夜西风吹折中林梢，渡口小艇滚入沙滩坳。野树古梅独卧寒屋角，疏影横斜暗上书窗敲。半枯半活几个擫蓓蕾，欲开未开数点含香苞。纵使画工奇妙也缩手，我爱清香故把新诗嘲。师：是不是觉得古人特别有智慧，我国的文化底蕴非常丰厚。不过老师要考你们的是数学问题，这首诗有多少个字？会计算吗？第二关：小判官选一选，在能用9的乘法口诀计算的式子后打“√”2师：哪些算式可以用9的乘法口诀计算呢？（学生同桌讨论）师：用哪一句口诀？师：“9×5+9”这个式子能用乘法口诀计算吗？说说你的想法。师：“9+4”为什么不能？怎么改变一下就可以了？还可以怎么改变？第三关：生活中的小能手课件出示九九歌，学生齐读。数九歌谣一九、二九不出手，三九、四九冰上走，五九、六九沿河看柳，七九河开，八九燕来，九九加一九耕牛遍地走。谈话：九九歌里也藏着数学的奥秘，里面的一九二九三九……九九又是什么意思，你能算出九九加一九是多少吗？表示几个九呢？（设计意图：数学来源于生活，也应用于生活。本环节通过游戏闯关的形式，不断调用学生的古诗词经验和生活经验，给单调的乘法口诀赋予了人文色彩和现实色彩。让数学课堂更加贴合学生的生活实际，在数九歌中体验引出了“九九加一九”引导学生思考是多少天呢？表示几个九？给乘法口诀的多维应用提供了更广阔的思维空间。）四、总结内化乘法口诀。师：通过今天的学习，你有什么体会？板书设计：9的乘法口诀1×9=9一九得九2×9=18二九十八3×9=27三九二十七4×9=36四九三十六（1）3×9（2）9×5（3）9+4（4）9×5+9（5）9+9+9+95×9=45五九四十五6×9=54六九五十四7×9=63七九六十三8×9=72八九七十二9×9=81九九八十一