18-慈母情深-教案

1第六单元父母之爱自从我们呱呱坠地来到这个美丽的世界，我们就被父母的爱包围着，在父母的爱中一天天长大。父母的爱是慈祥的笑容，温暖着我们；是亲切的话语，抚慰着我们；是热情的鼓励，感动着我们；是严格的要求，鞭策着我们。他们的爱让我们感受到这个世界的美好，让我们在温馨的氛围中茁壮成长。到生活中去体验父母之爱吧！母亲虽然辛苦操劳，却仍慷慨地给钱让“我”买书；父亲历尽艰辛，用一只小渔船托起“我”的求学梦。父母是我们成长路上忠实的伴侣，他们的批评和鼓励是我们成长路上源源不断的动力。无私的父母为我们倾尽了心血，操劳了一生，我们要常怀感恩之心，珍惜父母为我们所做的点点滴滴。本单元的一组课文都是歌颂母爱或父爱的文章，这种舐犊之情是流淌在血液里的爱和温暖。我们要多朗读，去体会那些感人的场景和细节描写中蕴含的深情，然后拿起我们手中的笔，也来写一写我们的“父母之爱”。分类内容课时教学要点课文慈母情深2抓住描写母亲的外貌、语言和动作的重点语句和段落，体会母亲的慈祥、善良，以及对“我”的爱。父爱之舟2理解标题的特点和作用，体会文中描写的表现父爱的场景和细节，感受父爱的深沉以及作者对父亲的赞美与感激之情。“精彩极了”和“糟糕透了”1体会课文中含义深刻的句子的意思，从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。口语交际父母之爱1在交际与沟通中理解什么样的方式才是真正的父爱母爱。积极交流，敢于发表自己的看法。做到观点明确，材料恰当，尊重对方。2习作我想对您说1了解和把握书信的特点，学会运用书信表达自己的情感。写出真情实感，表达出最想对爸爸妈妈说的话。语文园地交流平台2体会课文是怎样运用场景描写和细节描写来表达感情的，并学会运用；体会课文中的几种结尾方法；写一写生活中的“第一次”；积累有关节俭的名言，养成勤俭的好品德。词句段运用日积月累18慈母情深文本分析：本文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。教学设计中，教师要引导学生理解“我”家境的贫寒，体会母亲挣钱的艰辛，从而感悟母亲对“我”的深情。对于反映母爱亲情的这类文章，教学中要创设条件让学生去读，让学生去感受、倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话，以便能达成教学目标。学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程。总之，在这一课的教学中，教师应将引导阅读、诱发感悟和指导练习这三个阅读教学策略结合起来，精心设计教学过程，强调以读为主，培养学生的阅读和理解能力。教学目标：1．认识本课“魄、抑、颓”等11个生字（包括1个多音字），会写“辞、碌、吊”等12个生字。正确读写词语。2．有感情地朗读课文，边读边想象课文中描写的场景。3．通过理解描写母亲的外貌、动作和语言的重点句段，体会母亲的慈祥与善良，以及“我”对母亲的感激、热爱和崇敬之情。教学重点：1.读懂课文，理解描写母亲的外貌、语言和动作的重点语句与段落。32.体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，以及“我”对母亲的敬爱之情。教学难点：深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私、崇高，激发对母亲的感激、热爱之情。课时安排：2课时1.会认“魄、抑、颓”等11个生字（包括1个多音字），会写“辞、碌、吊”等12个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中重点词语的意思。3.感知课文内容，划分层次，概括层意。1.读写、积累、运用生字新词。2.交流、学习划分层次和概括文意的方法。一、激趣导入，揭示课题1.播放视频《画荻教子》，出示相关的图片，适时引导学生感悟母亲对子女关爱的深情。导语：母亲是世界上最爱我们的人，也是最懂我们的人。对于母亲而言，子女是她的一切，她无私地“把爱全给了我”“把世界给了我”。她从不言悔，从不说累。她的举手投足无时无刻不体现着她对我们的爱，闪耀着母性的光辉。同学们，你是否也在生活中感受到了浓浓的母爱呢？2.学生自由发言，分享自己的体验。示例：生：母爱如那春雨，润物细无声。母亲每天接送我上下学，这就是满满的爱。生：“慈母手中线，游子身上衣。”母亲对我们的爱蕴藏在生活的点滴中。3.教师总结学生的发言，导入新课。4小结：同学们的感悟很深刻。不管世界如何变化，不管我们年岁几何，总有一种爱，让我们内心震撼，那是慈母的爱；总有一种情，让我们泪流满面，那是慈母的情！今天我们就来学习著名作家梁晓声的作品——《慈母情深》，体会那令人敬重的母爱！4．板书课题，理解课题。预设：教师板书课题后，可先引导学生理解题目的字面含义，然后再引导学生结合自己生活中的具体事例来谈一谈读了课题后的感受。（1）理解“慈母”的含义，“慈母”表现在哪些方面？（2）“慈母情深”中的“情”具体包含哪些内容？过渡：理解了“慈母情深”，现在就让我们走进作者讲述的故事，具体体会作者与母亲之间的深厚情意。二、初读课文，检测预习1.介绍作者及相关背景资料。梁晓声1949年生，当代作家。梁晓声的创作以小说为主，著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》获全国短篇小说奖，中篇小说《今夜有暴风雪》获全国中篇小说奖。《青年近卫军》20世纪60年代时曾风靡全国，至今仍是畅销书籍。这部长篇小说的作者是苏联作家法捷耶夫。该小说讲述了苏联人民在卫国战争时期的英雄壮举。2.学生自由读课文，圈画出读不准的字和不理解的词语。3.教师引导学生学习本课生字、生词。（1）学生先自学生字、生词，针对容易读错的字音和容易写错的字形做标记。（2）小组内交流读字音、写字形时的注意事项。◆易读错的字音：“辞、噪”都是平舌音；“挣”是翘舌音；“耽”读作“dān”，不要读成“duān”。5◆易写错的字形：“抑”的右边是“”，不要写成“卯”；“酸”的左边是“酉”，不要写成“西”；“脊”的上面不是“火”，不要写错。另外，还要注意区别“噪、燥、操”，以免混淆。（3）教师出示词语卡，检测学生的掌握情况。失魂落魄广播辞退低矮压抑颓败忙碌耽误酷暑噪声震耳欲聋脊背口罩衣兜龟裂陷入状态权利4.学生默读课文，交流预习收获。预设：学生快速浏览课文，说一说作者回忆了少年时代的什么事，谈一谈自己预习课文后的感受。学生在发言时，教师要注意倾听学生的语言是否有序，是否简洁，要适时指导学生如何做到语言简洁有序。三、再读课文，整体感知1.学生大声朗读课文，教师提出讨论的问题，共同探究文章的主题。预设：学生在预习的过程中，通过交流对本文讲述的故事有了大概的了解。学生再读课文时，教师可以引导学生结合文中相关的词语和句子，以填空的形式检测学生的学习情况。明确：课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人的劝阻，拿钱给“我”买书的故事。（1）这篇课文是按什么顺序写作的？预设：文章的写作顺序主要有时间顺序、空间顺序、事情发展顺序、逻辑顺序。确定文章是运用了什么写作顺序，要根据其内容具体分析。明确：本文是按事情发展的顺序写作的。（2）这篇课文主要写了一件什么事？预设：概括文章内容的方法有很多种，本文可以采用要素串联法。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件等基本要素。把这几个基本要素弄清楚，用词语串联起来，就是文章的主要内容。（3）这件事突出表现了母亲的什么品质？预设：对于这个问题，教师在教学时没有必要引导学生去深究，只需要学生根据自己朗读课文的初步感受来概括就可以了。明确：母亲善良、无私、伟大。6（4）本文是怎样通过这件事来表现“慈母情深”的呢？预设：通过对作者的了解，学生可以感受到作者是从家境贫困的孩子成长为著有多篇小说的著名作家的，作者的成功与母亲的支持、《青年近卫军》的鼓舞是分不开的。母亲为自己的孩子买书这件事看起来确实很平凡，但是当我们结合当时的时代背景，了解到作者当时的家境时，我们不难感受到母亲在做出给作者买“价格不菲”的书的决定时是下了很大的决心，克服了重重困难，历经了无数艰辛的。这本看起来很普通的书，在作者的心里却是分量沉重的，因为它是母亲对自己的爱好的支持，饱含着浓浓的深情。2.小组合作，给课文划分层次，交流为什么这样划分，并归纳层意。预设：课文中人物对话较多，标段序时要仔细，凡是另起一行又空两格的，无论字数多少，就应是一段。给课文划分层次的方法不定，只要学生言之有理、言之有据，就应该予以肯定和鼓励。◆结构梳理：第一部分（第1~4自然段）：写“我”想买一本《青年近卫军》，但贫寒的家境使“我”的愿望难以实现。第二部分（第5~37自然段）：写母亲给钱让“我”买书。第三部分（第38自然段）：写“我”终于有了第一本长篇小说。四、课堂回顾，交流收获1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。过渡：“谁言寸草心，报得三春晖。”母爱是深沉的、伟大的。买书是件小事，那背后蕴藏的爱却足以感人肺腑，催人泪下。下节课上，我们再去体会这位贫穷的母亲对孩子深沉的爱。小结：今天，我们主要学习了生字新词，朗读了课文，熟悉并概括了课文的主要内容，了解到母亲是一个什么样的人，也划分了文章的层次。同学们的表现都很不错，（示例：同学在课前给我们背诵了关于母亲的诗——《游子吟》，说明预习充分，也有积累；同学用一词造了一个生动的句子，让我们一下子就记住了这个词语；同学朗读课文流畅，也饱含深情；同学用一句话概7括了课文的内容，准确、完整，看来是掌握了概括文章的方法。这节课上表现特别突出的应是同学，他踊跃举手，积极发言，分析课文层次快而准，概括层意也能紧扣文段的内容，较之以前有了很大的进步。老师也希望其他同学能像我刚才点名的同学一样，上课全神贯注，积极思考并回答问题，这样，大家学习语文和运用语文的能力一定会逐步提高的！）2.引导学生交流收获。（1）学生自由交流并积累学习生字、生词的方法。（2）学生摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提高完成本课对应训练。（同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）1.朗读课文，抓住课文中描写母亲的外貌、动作和语言的句子和段落，体会其中蕴含的深情。2.进一步理解母爱的无私、崇高，激发对母亲的感激、热爱、崇敬之情。1.品读重点句段，体会母亲的慈祥与善良以及“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。2.读写结合，模仿课文写一写自己的心理活动，说一说母亲关爱自己的故事。一、温故知新，导入新课1.回顾内容，感悟母爱。导语：同学们，课文中的母亲是那么朴实平凡，但是从作者的字里行间，我们却感受到了这位母亲是那么的可亲可敬。8（1）请你说一说这位母亲可亲可敬的原因。明确：尽管家境贫苦，母亲却毫不吝啬地拿钱给“我”买书，实现“我”的心愿，因而母亲可亲又可敬。（2）假如要你用一句话来赞颂这位可亲可敬的母亲，你会说什么呢？预设：学生的答案可以多种多样。可以是赞颂母亲的名言，如“世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲”（高尔基）；也可以是歌颂母亲的古诗词，如“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖”（孟郊《游子吟》）；还可以用自己的话来表达对这位母亲的赞颂之情。只要表述通顺，饱含感情，言之有理即可。2.指名说说课文是如何表现母亲崇高的形象的。预设：通读课文我们就会发现，文中大量篇幅都是在描写母亲的外貌、语言和动作，所以学生不难回答这个问题，帮助学生弄清楚这一点也是为后面的学习打基础。3.教师过渡，导入新课。过渡：同学们，课文中母亲的工作条件是不是非常艰苦？可母亲对“我”的关爱却是那样的慷慨无私、深情、特别，这些是不是已经深深打动了你们？这是一位什么样的母亲呢？她的音容笑貌、一言一行又有哪些特别之处呢？以至著名作家梁晓声在许多年以后仍刻骨铭心地记得。这对母子之间究竟有怎样的深情呢？下面我们将深入课文中去探究了解。二、研读课文，重点探究1.教师出示“阅读提示卡”，引导学生默读课文，圈画重点。阅读提示卡①理解“我”家境的贫寒。②体会母亲挣钱的辛苦。③感受“我”对母亲的感激、热爱、崇敬之情。2.