人教版新课程标准六年级语文下册教案2匆匆

教学要求1.通过学习本文,感受作者对时光流逝的怜惜之情,理解作者复杂的思想感情,唤起珍惜时间、要有所作为的思想意识。2.学习作者运用多种修辞的表达手法及紧扣主题的写作方法。分析文中含义深刻的句段,进一步加深对文章思想内涵的感悟。3.有感情地朗读课文,积累文中优美的词句。重点难点1.有感情地朗读课文,了解课文内容,理解作者复杂的思想感情,感悟文章深刻的思想内涵。2.学习作者的表达方法,抓住文章的重点句段,感受朱自清散文的语言之美,提高阅读能力和欣赏水平。3.感悟时间的宝贵,树立珍惜时间、不虚度年华的思想意识。教学课时两课时12匆匆作者:朱自清2�燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。[①列举这几种景物的用意是什么?]但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?3[②这一句表达了作者怎样的感情?]——是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢?4[③这里运用了什么句式?有什么作用?]第一段(第1自然段):提出时间一去不复返的问题。5�我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。[④作者写时光的流逝,用了什么修辞手法?表达了怎样的感情?]我不禁头涔(cén)涔而泪潸(shān)潸了。[⑤作者写“泪潸潸”的用意是什么?]6段导读:本段讲时间是悄悄地流逝的,作者为自己身边已溜走了八千多个日子而感到惶恐。1知识点讲解☜2①运用排比描写显示季节更替的景物,暗示时光流逝的痕迹。3②这一句看似在问,实际上是表达作者对时光流逝无法挽留的无奈和对已逝去日子的深深怀念。4③运用设问句式,通过对比,感叹日子的飞逝无痕。5④运用比喻、拟人的修辞手法,形象地写出了时光的无情流逝,一去不返,表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。⑤这句话写自己为已逝的时间感到十分惶恐,意在告诉我们:勿谓寸阴短,既过难再获。6⑥这句话中“太阳他有脚”“挪移”以拟人的修辞手法写出时间在不经意间悄悄溜走。“我也茫茫然跟着旋转”是作者以略带自责的口吻表明自己在那些日子里糊涂地过活。�去的尽管去了,来的尽管来着;去来的中间,又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。[⑥怎样理解这句话?]于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;7吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。[⑦这句话用了什么修辞手法?作用是什么?]我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,8天黑时,我躺在床上,他便伶(línɡ)伶俐(lì)俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。[⑧作者写从早到晚的生活有什么用意?]等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。[⑨两个“又”字强调了什么?]9段导读:具体写日子是怎样来去匆匆、稍纵即逝的。�在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘(pái)徊(huái)罢了,只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?过去的日子如轻烟,被微风吹散了,10如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?[⑩此处比喻修辞的表达效果是什么?]我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?11[这几句表达了什么样的感情?]段导读:主要写作者对人生的思索。12第二段(第2~4自然段):主要写时间在我们身边悄悄地、匆匆地逝去。7⑦这是作者用排比句描写人们日常生活的细节——洗手、吃饭、默默,“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”,以细腻而独特的笔触,展示了日子在生活的不经意中匆匆的脚步。8⑧为了说明时间就是在洗手、吃饭、休息这些平平常常的活动中匆匆逝去的,也说明时间和我们形影不离,转眼间又无影无踪。9⑨这两句中,“又”字强调说明了时间的流逝是无时无刻的,拦挡不住的,挽留不住的,表达了作者对光阴流逝的无奈。10⑩这句话中,作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括,使时间匆匆而去的形象化为“轻烟”“薄雾”,比喻独特,联想新奇。“轻烟”“薄雾”瞬息之间被“吹散了”,被“蒸融了”,日子就是如此稍纵即逝。这说明了作者是用全身心去感受时光的流逝的。11这几句话运用比喻的修辞手法,以自问的语气表达了作者对已逝时光的惋惜。12�你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?[这句话在文中的作用是什么?]第三段(第5自然段):照应开头,再次提出我们的日子为什么一去不复返的疑问。1.学习本课的生字,清除阅读障碍,能够正确、流利地朗读课文。2.通过朗读,了解课文内容,分析文章结构,概括段落大意。3.了解作者朱自清及他写作时的社会背景,感受作者对时光流逝的伤感及惋惜之情,初步理解作者复杂的思想感情。本课的朗读录音,介绍作者朱自清及写作背景的资料录音。一激发兴趣,导入新课同学们,今天,我们学习一篇如诗一样的散文《匆匆》。它的作者是朱自清,写的是关于时间的一篇文章。那么,你们谁来说一说自己知道的有关珍惜时间的格言和警句?(学生自由说。)板书:匆匆朱自清二教学设计1.了解作者及当时的社会背景。(播放录音)朱自清(1898~1948),字佩弦,江苏扬州人。中国现代著名散文家、诗人。他的作品很有特色,尤其是他的散文,以语言洗练、文笔秀丽而著称,读后能引人无限的遐思,是中国现代散文的典范。他的文不仅仅是文,还是画,更是诗,诗情画意,成就极高。著名的文章有《荷塘月色》《背影》《绿》等。时代背景:这篇文章是作者20世纪20年代的作品。那个时候,中国正处于半殖民地半封建社会,国家贫穷落后,受人侵略欺辱,新民主主义革命又没有取得成功。作者作为那个时代的年轻人,看到日子在匆匆流逝,想要有所作为,但又苦于找不到出路。文章反映出旧时代的年轻人虽有觉醒,但又为前途不明而感到彷徨、苦闷的复杂心情。2.播放本课朗读录音。(让学生初步了解课文内容,利用工具书自主清除阅读障碍。)3.初读课文,感知内容。(让学生边读边思考这篇文章写的是什么内容,指名回答,老师小结,培养学生整体理解、感知的能力。)(1)作者在文中向我们提出了一个什么问题呢?学生甲:我们的日子为什么一去不复返呢?板书:一去不返(2)这篇文章写的是什么内容呢?学生乙:作者用细腻而独特的笔触,把看不见、摸不着的时间形象生动地描绘出来,抒发了作者对时光匆匆流逝的惋惜之情,表达出作者无奈的愁绪和对自己人生的反思。老师小结:这是一篇脍炙人口的优美散文。作者思绪万千,紧紧围绕着“匆匆”二字展开叙述,由景及人,形象地描述了时光的来去匆匆,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,抒发了作者内心的感慨,流露出作者对人生价值的思考。照应开头,突出作者对时光匆匆的感慨,引人深思。4.再读课文,理清脉络。(采用小组结合、分析讨论、概括总结的方式进行学习。在老师的引导下,帮助学生理清文章的脉络。)(1)指名说出每个自然段的大意。全文共有5个自然段。第1自然段:运用一个排比句,采用对比的手法,写出了日子一去不复返的特点,提出了问题。第2自然段:写作者自己的八千多个日子在无声无息中消失了,表达了作者无限的感慨。第3自然段:作者以细腻而独特的笔触,具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。第4自然段:写作者对人生的思索,流露出他不甘虚度此生的思想。第5自然段:照应开头,突出了作者对时光匆匆的感慨,引人深思。(2)划分段落,总结段意。全文可分为三段。第一段(第1自然段):提出“日子为什么一去不复返”的问题。第二段(第2~4自然段):具体地写日子的匆匆流逝及作者的反思。第三段(第5自然段):照应开头,再次提出开头的问题。5.品读课文,体会情感。(在学生反复朗读的基础上,小组交流,各抒己见,分析、体会作者复杂的思想感情,提高学生的分析能力和感悟能力。)学生甲:本文表达出作者对过去时光匆匆、稍纵即逝、一去不复返的感慨,抒发了作者的无奈与惋惜之情。学生乙:本文还体现出作者的自我剖析、自我斗争的内心痛苦,表达出作者为自己的碌碌无为而感到羞愧的复杂心情。学生丙:作者不满于自己徘徊的现状,他不甘心如此虚度光阴,表达出作者追求、向往美好未来的思想感情。老师小结:文章开篇就提出了问题,但作者没有直接作出回答,而是通过具体描述过去及现在日子的来去匆匆,抒发了自己无法挽留时间的感慨及不甘心如此的反思,告诉我们时光容易流逝,要珍惜美好的时光。6.有感情地朗读课文。指名分段朗读,引导学生通过想象文章中描写的意境,体会作者复杂的思想感情。《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文,阅读这样一篇文章,应该是一次很好的心理享受与情感体验。教师要以“读”贯穿整个课堂,设计几个突出教与学的“点”。一是深入地读,富个性地悟,开放地谈。深入地读,是把心放在文章内容里去读,体会这篇散文的优美和深刻,是结合自己的人生体验去读,读得有情、有趣、有思考。富个性地悟,是结合每个学生的个人经历,调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟。开放性地谈,是学生读书、感悟之后的阅读互动和交流。可以说,学生在读书、感悟后,各抒己见,是很好的互学过程,很多学生的个人感悟会在这个过程中得到升华!二是注重读书中的积累和运用,培养学生语文实践能力。《匆匆》这篇散文采用了多种修辞手法,用得精当,学生应认识这些方法在表达上的好处,主动积累好词、好句、好段,并学习运用所学知识。三是从文中内容想开去,适当延伸;另一方面,也大胆拓展读书新领域。课前,教师应引导学生广泛查阅,了解朱自清这位现代著名作家的情况;课后,引导学生走近作者,读读他的《荷塘月色》《春》《背影》等文章,领略其散文的优美。1.有感情地朗读课文,用心体会作者描写时光匆匆的意境。2.具体分析文章的重点句段,进一步理解作者复杂的思想感情,感悟文章深刻的思想内涵,树立珍惜时间、不虚度年华的思想意识。3.学习作者的表达方法与写作方法,品味朱自清散文之美。本课的朗读录音、重点句段及相关问题的投影。一板书课文题目,朗读导入1.板书:匆匆朱自清上节课,我们通过自读自悟、以读促悟,分析了这篇文章的结构,了解了课文的内容。同学们的表现都很好!这节课的学习,我们依然以读的方式分析作者的表达方法和写作手法,进一步体会作者复杂的思想感情,品味文章的特色,欣赏朱自清散文的美。2.有感情地朗读,体会意境。可选几位学生接读,之后,再次播放本课的朗读录音,让学生入情入境地听,用心体会作者描写时光匆匆的意境。二教学设计1.品读好句。投影重点句段及相关问题,让学生分组讨论这些句段各有什么特色,作者为什么这样写,表达了作者什么感情。(1)“燕子去了……现在又到了哪里呢?”学生甲:作者先运用一组对仗工整的排比句,描绘出显示季节更替的自然景物;之后又采用一组口语色彩极浓的设问句提出问题,感叹日子的一去不复返。学生乙:作者用寥寥数语,勾勒出一个淡淡的画面,把我们带入如诗的意境之中。说明了这些显示季节更替的景物,都有再回来的时候,唯有“我们的日子”是一去不复返的。老师小结:作者的原意并不在于描绘春景,而是将大自然季节更替的迹象和“一去不复返”的日子相对比,借美好的事物来抒发情感,表达出作者怅然若失的情绪。(2)“在默默里算着……泪潸潸了。”学生甲:作者把已过的八千多个日子比喻成针尖上的“一滴水”,把“时间的流”比喻成浩瀚的大海。通过两者的对比,更突出了自己的日子是“没有声音,也没有影子”的。学生乙:八千多个日子在悄无声息中已“溜去”了,使作者“不禁头涔涔而泪潸潸了”,抒发了作者的无奈与惋惜之情。老师小结:作者采用新奇的比喻、极度的夸张和鲜明的对比,来描写已过去的日子,让我们从视觉和听觉上来感受已逝去的日子,暗示出时光匆匆流逝的无情,表达出作者对生命悄然溜走的无奈与惋惜之情。(3)“早上我起来的时候……在叹息里闪过了。”学生甲:作者运用了大量排比句,描述人们日常生活的细节。用平淡的语言,叙述出时光是在生活的不经意间