一年级语文上册课文4口语交际小兔运南瓜教案新人教版

口语交际：小兔运南瓜1．探究小兔运南瓜的方法，讨论、评选出最好的方法。2．完整清楚地讲述《小兔运南瓜》的故事。3．增强表达的自信心，大胆说出自己的想法。引导学生说出小白兔运南瓜的办法，能正确、清楚地表达自己的意思。1课时一、故事导入。师：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天，兔妈妈对小兔说：“今天我去奶奶家看望奶奶，你在家帮妈妈做件事好吗？”小兔高兴地说：“好，好。”兔妈妈笑了，说：“乖孩子，你去咱们家南瓜地里摘一个南瓜回来吧。”兔妈妈走了，小兔来到了南瓜地里。(课件演示)她挑了一个最大的南瓜，可是怎么也搬不动。聪明的小朋友，你们来帮帮小兔，想办法把南瓜运回家好吗？学生自由想象，然后和同桌说一说。二、创设情境，交流小兔运南瓜的办法。师：现在老师就是兔妈妈，小朋友是聪明的小兔，小兔已经把南瓜顺利地运回了家。谁先来告诉妈妈你是怎么运回南瓜的？在情境中“小兔”告诉“妈妈”运南瓜的方法，“妈妈”及时地进行鼓励。三、课间游戏。(请你跟我这样做：一名学生做动作其余学生模仿。)四、讨论：哪种方法好？好在哪里？师总结各种方法，请小朋友独立思考自己认为哪种方法好，好在哪里。学习小组讨论，要求人人都要发表见解，组长负责组织讨论。师组织进行全班交流，认为同一种方法好的小朋友可以补充理由，鼓励有不同的看法。五、课后延伸。师讲故事，大意是：小猴、小松鼠、小兔、小狐狸举行跑步比赛，他们手中都有一支雪糕，规则是：谁最先跑到终点并且手中的雪糕没有化，谁就是冠军。结果小松鼠获得了冠军。那么小松鼠是怎么做的呢？六、课后作业。想办法，把想到的办法告诉好朋友，看谁想的办法又多又好。语文园地八1．通过了解不同的职业认识5个生字，会写2个生字，引导学生在生活中识字。2．用学过的生字组词，积累词语。3．给家人或朋友写一两句新春祝福的话。4．掌握正确的书写规则，把字写规范、整齐。5．朗诵古诗，培养学生的观察能力，了解诗的意思。6．读儿歌，体会春节时的热闹场景。重点认识5个生字，会写2个生字；了解古诗的意思。难点给家人或朋友写一两句新春祝福的话。教师：课件及相关词语卡片。学生：预习新课。2课时第一课时一、识字加油站。1．教师出示词语卡片，学生自由认读，不会认的字借助拼音读准字音。2．点名读，齐读，男女生比赛读。3．说说：你发现了什么？4．全班再认读一遍。5．指导写“工”“厂”。学生练习。二、字词句运用。读一读。1．在我们中国汉字这个大家族里，成员可多了，你能认识多少呢？我们已经学过不少汉字了，看看这些词语和你们成为朋友了吗？2．大屏幕出示词语，自由认读。有不会的字自己想办法解决。3．同桌互听互考，纠正字音。4．汇报。你想提醒大家在读这些词的时候注意什么？5．“开火车”读，男女生赛读。6．你还会用这些生字组哪些词语？点名说。三、书写提示。观察“小、水、月、问”在田字格中的位置。(1)教师在田字格中范写，学生书空。(2)指导学生观察这些字是按什么笔顺规则来写的。(3)小组讨论。(4)反馈小组讨论情况：“小”“水”的笔顺规则：先中间后两边；“月”“问”的笔顺规则：先外后内。(5)教师小结：认真观察每一个字在田字格中的位置，正确掌握每一个字的结构，注意它的笔顺规则，这样才能把字写得匀称、漂亮。(6)你还能列举出哪些这样的字，全班交流。第二课时一、日积月累。(一)谜语导入，揭示课题。同学们，这里有一则谜语，请大家帮帮老师，猜一猜谜底是什么。出示谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。学生交流谜底。(风)同学们，唐代诗人李峤也写过一首关于风的古诗，很受大家的赞叹，我们一起来看看。(二)学习古诗。1．自由读，思考：你读懂了什么？还有什么疑难问题？2．学生汇报。(根据学生的回答相机出示，课件理解)3．朗读、背诵古诗。(1)同桌互读古诗，说说你最喜欢哪一句，并读一读。自由读。指名读。(出示课件，让学生在情境中有感情地朗读)师生共评。有感情地齐读。(2)背诵古诗。自由背。指名背。男女生有感情地分别背。解落\三秋叶稍快、高能开\二月花慢、柔过江\千尺浪快、高入竹\万竿斜后三个字一点一顿齐背。4．小结。师：这首小诗描绘了刮风时景物的变化。题目是“风”，全诗无一“风”字，但每一句说的又都是风：风可以把秋天的树叶吹落，可以使春天的花开放，可以在江面掀起千尺浪，可以钻进竹林，让竹子歪斜。二、和大人一起读。1．创设情境，提示课题。同学们，你们喜欢过春节吗？你们能说说我们的春节是怎么过的吗？(唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆)2．让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。(朗读童谣)3．学生借助拼音自由读儿歌，要读通顺。4．指导朗读。(1)老师范读。(2)齐读。(3)个别读。5．采用读上句接下句的方法，指导背诵。如：师：小孩小孩你别馋；生：过了腊八就是年。师：腊八粥；生：喝几天。以读代答，反复练习。6．齐背诵，合组背诵，个别背诵。