关于历史作业的几点认识正式稿

关于历史作业的几点认识榆次八中宇文红萍作业：是教师向学生布置的学习任务，也是学生完成学习任务的一种活动。新课程作业的功能:新课程理念关注学生的全面发展，使学生作业发挥了更多的功能。作业既是学生掌握和巩固所学知识和技能、方法的重要途径，也是训练学生运用所学知识和技能、方法解决新问题的有效途径；作业是学生加深理解所学知识，拓展学习内容，实现自主学习的一种活动；传统作业与新课程作业的不同传统作业：巩固练习知识。只关注教科书，重于死记硬背。新课程作业：学习巩固知识、训练方法能力、实现自主学习、关注个性发展。直击历史作业现状（1）作业量太大。当前许多教师把提高教育教学质量的希望寄托在实行题海战术上，追求知识的全面性练习，造成了学生对重点知识没有突破，既浪费了时间又加重了学生的学习负担。（2）作业质量不高，未经过精选。为了应付学校业务部门的检查和批改快速，许多教师就将历史教材后的“自我测评”布置为历史作业。（3）作业形式过于单一。表现在作业布置上，统一规定同样的作业，不注重学生的认知水平差异和个性差异。存在问题我们只关注作业的认知功能，而忽视作业的探究功能和价值功能，将作业的功能仅仅定位为督促学生巩固已学知识、提高学习成绩的一种手段，而不是作为引导学生形成方法、获得情感体验，形成态度和价值判断的途径。一、如何设计历史作业二、如何布置历史作业三、如何评价历史作业主要内容第一，作业设计应遵循科学性原则第二，作业设计应遵循针对性原则第三，作业设计应遵循适量性原则第四，作业设计应遵循创造性原则历史作业设计，应该遵循的原则。一、如何设计历史作业1、形式多样新颖，吸引学生主动做作业兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。作业设计应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。富有创意、形式新颖且有一定的趣味性的作业，学生做起来一定会激情高涨、积极投入，能在完成作业的过程中，体验到探求知识和增长技能的成功乐趣。一、如何设计历史作业观察《山顶洞人的生活》,说一说他们的活动:人工取火用骨针缝制衣服狩猎捕鱼磨光钻孔懂得爱美作业一河姆渡原始居民遗迹让你想到了……已会制作玉器和原始乐器已使用磨制石器,骨耜、石斧等是当时主要的生产工具。已经种植水稻。已会制陶、养猪。产生了原始手工业和原始畜牧业。已会挖掘水井和建造房屋，过定居生活。作业二作业三在学习《人类迈入“电气时代”》时，我就布置了一项作业：分别为汽车、飞机、电灯、内燃机等第二次工业革命时的成果编写解说词。作业四•汉朝远嫁匈奴的皇室女子很多，为什么前面皇室女子很少为后人所闻，而王昭君却被后人世代尊重？作业五新课程改革要求：教师应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。设计作业要把握题目的难易程度，承认并尊重差异性，设计难易适度的不同层次的多套作业，以适合不同层次学生的需求。在设计“自选”型作业时，在难度方面，针对目标、能力不同的学生，设计不同层次的作业。让全体学生都能在历史作业完成中得到成功体验，提高教学有效性。2、因材施教，分层设计作业如《新航路的开辟》一节，在学生学习完新课内容后，我这样设计本节的作业：（1）绘制新航路开辟示意图，掌握航海家的航行路线。（难度：易）。（2）通过比较不同航海家的路线，思考新航路开辟对世界可能带来什么影响？（难度：中）（3）早在迪亚士和哥伦布远航的半个世纪之前，中国伟大的航海家郑和曾率领庞大的船队穿越马六甲海峡、横渡印度洋，到达东非沿海的很多地方。比较郑和的航行同迪亚士、哥伦布的航行，并作出评价。（难度：难）通过这样的作业设计，可以保证学生能达到基本要求的同时也能自主地提高自身能力，同时也解决了成绩好的同学不必再重复完成简单题的苦恼。作业六如中考复习完近代化的探索这一单元后，我这样设计本单元的作业：（1）写出19世纪中期----20世纪初期近代化探索的四件大事及其代表人物、思想主张及影响。（难度：易）。（2）根据这一单元的学习，归纳中国近代学习西方的历程及特点（难度：中）（3）比较中国近代化和西方近代化的异同点（难度：难）通过这样的作业设计，可以使不同层次的学生都能有不同的收获和提高。作业七好的教学开放题可以培养学生思维的广阔性、灵活性和深刻性，提高学生分析问题和解决问题的能力，发展创造力。新课程突出的理念，就是在做中学，以学生为中心，注意培养学生的创新能力，培养学生个性的发展，同时还要培养学生与他人团结协作的意识与能力。学生只有通过积极的探索活动才能找到解题的方向，获得自身的发展。3、发展个性，设计开放作业如学习完《五四运动和中国共产党的成立》一课，我这样设计本节的作业：青年是国家的栋梁，民族的希望，永远走在时代的前列。1919年初，巴黎和会上中国外交的失败，五四爱国运动爆发！青年学生群起激昂，满腔爱国热情如潮水般爆发，他们以演讲、游说等形式鼓励更多的人加入抗争的大潮，假如你是当时万千青年中的一员，请你有感而发写一篇演讲稿，用你的激情、智慧感染国人，和你一起加入视死力争主权的抗争队伍中。作业八麦哲伦是“英雄”还是“恶魔”在菲律宾马克坦岛上航海家麦哲伦遇难的地方，有一座纪念亭，亭中立有一块石座铜碑。（双面碑）正面碑文写着：“费尔南多·麦哲伦。1521年4月27日死于此地，他在与马克坦岛酋长拉普拉普的战士们交战中受伤身亡。麦哲伦船队的一艘船——维多利亚号，在埃尔卡诺的指挥下，于1521年5月1日升帆驶离宿务港，并于1522年9月6日返抵西班牙港口停泊，第一次环球航海就这样完成了。”反面碑文写着：“拉普拉普。1521年4月27日，拉普拉普和他的战士们，在这里打退了西班牙入侵者，杀死了他们的首领——费尔南多·麦哲伦。由此，拉普拉普成为击退欧洲人侵略的第一位菲律宾人。”作业九类似的作业•1、哥伦布是有功之臣，还是恶魔？•2、文艺复兴是创新还是复古？•3、萨拉热窝事件中的刺杀行为是爱国主义还是恐怖主义？•4、有人说欧洲殖民者对殖民地侵略是一种罪恶，也有人说这种侵略客观上有利于历史的发展，谈谈你对这个问题的看法。《宁为战死鬼，不作亡国奴》•请你站在军事指挥者的角度分析卢沟桥事变是偶发事件，还是蓄意挑衅？作业十鸦片战争为什么失败在家门口第一次鸦片战争主要战役中中英双方伤亡情况一览表战役名称时间中方伤亡情况英方伤亡情况厦门之战1840年7月牺牲9人，伤16人无伤亡舟山之战1840年7月牺牲13人，伤13人无伤亡虎门大战1841年1月牺牲282人，伤462人无死亡，伤38人沙角大角之战1841年1月牺牲292人，伤463人死亡30人，伤38人作业十一鸦片战争前的中国和世界（经济）中国：农业生产为主；手工劳动。英国的棉纺织工厂清朝农民在耕田英国：工业生产为主；机器生产。鸦片战争前的中国和世界（政治）材料一：乾隆曰：“乾纲独断，乃本朝家法。自皇祖皇考以来，一切用人听言大权，从无帝假。”（清朝：君主专制）材料二：风能进，雨能进，国王不能进！（英国：民主政治）鸦片战争前的中国和世界（科技）清初戴梓发明一次连发28发子弹的“连珠铳”。清统治者认为“骑射乃满洲根本”，不但不采用，还罚戴梓充军东北。（清朝：鄙薄科学技术）1761年，英国皇家艺术学会曾专门悬赏鼓励人们发展新型纺织机。获奖的条件是：新发明的机器要能“一次纺6根毛线、亚麻线、大麻线或棉线，而且只需要一个人开机器或看机器”。1768年，英国哈格里夫斯申请到了专利。（英国：鼓励科技创新）鸦片战争前的中国和世界（对外政策）材料一：清朝严格限制对外贸易。上海大商人张元隆曾经广买船只，设想打造远洋船100艘与外国竞争，但江苏巡抚诬陷他结交海盗，下了大狱，并且严刑逼供，夹毙贸易船户12人。（清朝：实行“闭关锁国”）材料二：西方海外市场。英国议会表彰在印度进行掠夺的克莱武，认为他对“国家作出重要贡献”。（英国：开拓海外市场）联邦德国前总理勃兰特双膝跪在波兰犹太人死难者纪念碑前。日本首相安倍晋三参拜靖国神社作业十二如何看待这两件事情？曾经，世界是“欧洲的”。一度，世界是“美国的”。……对于这样的变化，欧洲诸国可谓是百感交集。如何理解“曾经,世界是‘欧洲的’”？如何理解“一度,世界是‘美国的’”？作业十三将学生按其欣赏的派别分为儒、道、法三组，用各派的学术观点分析校园内“破坏公物”行为产生的原因和遏制方法，每组写一份“关于遏制校园内破坏公物行为的建议书”。培养学生合作和交流的精神。作业十四以人为本，人文关怀不仅仅是一种理念，一种追求，更应该付诸于行动，付诸于实践。我以为作业的多少，要看教学内容、课程性质，不管如何练，应贴近社会实际，贴近学生生活，目的在于引导学生去实践、去思考，使他们的知识转化为技能技巧，锻炼他们的智力与能力，更重要的是提升他们的情感、态度、价值观。4、以人为本，设计生活作业如学习完西周的分封制后，我给学生留下这样一份作业：中国人以祖先的封地、封国为姓氏的，在汉字姓氏中占有很大比重。如：陈姓，就是周武王灭商后，封舜的后代伪满于陈，其后代便以陈为姓氏，你能查查自己姓氏的由来吗？作业十五很多学生对自己的姓氏立刻充满了好奇心，通过学生对这个作业的完成学生也了解了分封制的相关知识。作业十六以“改革开放与社会生活的变化”为题，自办手抄报，展示改革开放前后社会生活发生的变化。将全班学生分为五组，分别负责五个主题——衣、食、住、用、行。每个小组按照改革开放前后两个时期将手抄报分为两部分。学生进行家庭采访或社会调查，收集改革开放前后人们生活方式变化的第一手资料，如以前的粮票、布票、邮票等购物票证以及反映人民生活面貌的照片、报刊、实物等。面谈采访一些长辈，将他们对改革开放前后农村社会生活发生变化的感言记录下来。每个小组写出本组的活动感言。改革开放以来，人们生活水平不断提高，衣、食、住、行、用各方面都发生了很大变化。这些变化对人们的生活方式产生了极大影响。我们的生活正在向文明和高质量的方向发展。教师反思通过此作业的设计，对不同时期的历史状况进行比较，使学生更清楚地认识改革开放前后人们生活方式发生巨变的原因，深刻地体会改革开放政策的意义，教会学生热爱生活孔子说：“学而不思则惘，思而不学则怠”。我们往往造成一种错觉：作业讲评后，学生的作业订正好了，而且订正得正确、清楚。教师感到很满意，以为学生已经掌握了。实际上部分学生往往对有些习题仍一知半解，存在着认知上的盲区。因此，加强作业订正后的反思显得尤为重要。它不仅可以让学生知道错误的原因，更可以理顺解题思路，积累经验，提高思维能力，达到事半功倍的效果。5、找准盲区，设计反思作业二、如何布置历史作业1、分层次布置作业基础性作业所有学生做，探究性思考题基础好，综合能力强的学生做。设计目的：针对学生的差异，分层布置作业，要让每个学生在适合自己的作业中都获得成功的喜悦。第一、大部分学生都能按时认真写作业；第二、依然有一些学生不交作业，大部分都是三号队员；第三、学生抄袭作业的现象大减少；第四、一号和三号队员成绩明显提升，第五、三号队员上课明显认真起来。当然，这种方法还有待改进，也正在改进中。具体做法分组布置历史作业。班级的学生按六人小组进行活动、学习每组一号队员是优秀生；二号队员是普通生；三号队员是学困生。具体效果（1）作业数量有弹性。（2）作业内容有弹性。（3）作业时间有弹性。（4）作业形式有弹性。2、减少硬性规定作业，增加弹性作业。作业尤其要摒弃以往孤立的封闭的学习方式。可以有以下几种做法。（1）布置需要合作完成的作业。（2）设计有利于交流的作业。（3）用于自我监测的作业。3、减少封闭作业，增加分享交流作业。5、增加实践作业，使作业与学生生活相联系。4、有效利用课程资源，淡化学科界限，注重作业整合三、如何评价(批改)历史作业1、批改作业的过程应变成学习成果分享与交流的过程，是学习之中的一种学习，是学习的继续与延伸。（1）评价中关注非学业评价。教师的作业批改不能只注意知识的对与错，应关注学生的情感、态度、价值观的评价。2、转变教师批改作业的目的，由单纯关注学习知识进而关注学习习惯培养。（2）激励自我管理。在作业批改