教育科学研究名词解释

1名词解释：教育科学研究：是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释，预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。教育科学研究方法：按照某种途径，有目的，有计划，系统地进行教育研究和构建教育理论的方法。文献：指记录有知识的一切载体，即以载体形式传递知识总体：研究对象的全体，凡是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集体，当它成为统计研究对象时，就叫总体。样本：从总体中抽取的对总体有一定代表性的一部分个体也叫样组，是能够代表总体的一定数量的基本观测单位。取样：是遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。历史研究法：借助对有关社会历史过程的史料进行分析，破译和整理，以认识研究对象的过去现在和预测未来的一种研究方法。外部评论：是史料的考证和评价过程的一种，主要确定资料的真伪和真实性。涉及文献的形式和外表。内部评论：是史料的考证和评价过程的一种，主要确定资料的客观性，可靠性，即确定文献本身的意义，价值和准确可靠程度。教育观差研究：教育观差人员通过感官或借助于一定的辅助仪器，在一定时间内有目的，有计划地对处于自然状态下的客观事物进行感知考察并收集资料的一种科学研究法。参与式观察：是研究者直接参加到所观察对象的群体和活动当中去，不暴露研究者真正身份，在参与活动中进行隐蔽性的研究观察。非参与式观察：不要求研究人员站到与观察对象同一地位上，而是以旁观者身份，采取公开秘密的方式进行管差。直接观察：凭借人的感官，在现场直接对现场进行感知和描述。简介观察：利用一定的仪器或其他技术手段为中介对观察对象进行的观察。观察记录代码系统：研究者将行为或事件分为有意义的，可能观察和处理的类别，将大的行为单位分为小的行为单位，并为观察记录和随后分析处理的方便而制定出一整套符号系统。取样记录法：是一种以行为为样本的记录，较之描述观察具有更好的客观性，可控性，有效性。访谈调查：是研究者通过与被研究者面对面的交谈，以口头问答的形式来了解某人，某事，某种行为和态度的方法。教育调查研究：是在科学方法论和教育理论的指导下，围绕一定的教育问题，运用问卷，访谈测量等方法，有计划有目的地搜集有关的事实材料，从而做出科学分析并提出具体工作建议的一系列教育实践活动。抽样调查：是指从研究对象的总体中按照一定的抽样方法抽取一部分样本进行调查。问卷调查：是研究者用事先设计好的问卷，让调查对象作答，以了解调查对象对某一教育现象和问题的看法的调查。普遍调查：是对某一范围内所有被研究对象进行调查，教育实验研究：是研究者按照研究目的合理地控制和创设一定的条件，人为地变革研究对象，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的一种研究。无关变量：也叫控制变量，指在实验中应该保持恒定的变量。内在效度：反应自变量与应变量的因果联系的真实程度，内在效度表明因变量变化多大程度上来自自变量。外在效度：研究结果是否能正确运用到其他非实验情景，其他变量条件及其时间地点，总体中去的程度。教育科学的理论研究：是在已有客观现实材料的基础上，运用各种逻辑的和非逻辑的方式进行加工整理的一种研究。系统方法：是一种将对象作为系统进行定量。模型化和择优化的研究法。信息方法：用信息概念和理论来考察研究系统的行为功能结构，从信息的获取，转换，传输和储存过程来研究控制系统的运动规律的方法，定性分析：研究者对搜集到的文字，声音图片等资料进行系统审查，汇总归类的基础上进行逻辑和意义分析，从而揭示事物内在特性的过程，完全归纳法：依据研究现象中的所有事实或各个部分归纳出该现象的一般性结论的方法。共变法：在其他条件不变的条件下，如果某一现象发生变化，另一现象也随之发生变化，前一现象就是另一现象的原因。剩余法：就是被研究的某一复合现象ABCD是由某种复合原因引起的，除去已知因果联系的一部分，剩余部分之间存在因果联系。定量分析：研究者借助教学手段，对所收集到的数据资料进行统计分析，揭示事物数量特征的过程。次数分布图：把所有数据按大小分为若干组，把所有数据归到有关的组内，得到数据在各组内出现的次数，从而清楚地看到全部数据的分布状况。次数分布图：把所有数据按照大小分为若干小组，把所有的数据归到有关的组内，得到数据在各组内出现的次数，从而清楚看到全部数据的分布情况简答题：1教育科学研究有什么特点？1、研究目的在于探索教育规律，解决重要的教育理论和人实际问题，2要有研究假设和对研究问题具体陈述3研究方法科学合理4研究的创新性。2、2历史研究法在教育科学研究中的作用局限性？1、历史研究揭示教育发展的规律和特点，帮助我们认识现代教育的实质，2有助与借鉴历史经验，预测未来教育发展的方向3有助于开拓新的教育研究领域和研究课题，不断提高研究人员的分析能力。局限性：1历史文献常常滞后记载，历史资料凌乱不系统，搜集考证这些资料困难，影响历史研究的可靠性2历史事实文献经过加工的抽象形态留存加工者们的主观意识3无法做精确的量的分析。确定研究课题的基本要求？1问题必须有价值2有一定的科学理论依据和事实依据3具体明确4新颖有独创性5有可行性，何谓理论构思？内容？是指以一定科学理论为指导在已有的客观事实材料及理论研究成果基础上运用的思维方式对所要研究问题的现象，过程本质或原因的一种理论解释1准确表述研究网提1界定该研究网提的核心概念3形成初步理论构思教育科学研究方法的基本特点？1历史性2具体性3以逻辑分析法为主教育观差研究的功能？1通过有目的有计划对教育领域某一观察及变化过程进行全面，细致和深入的观察从而获得认识该事物的较充实较客观的事实材料2教育观差研究是检验教育教学理论观点是否正确的重要途径3有助于研究课题的选择和形成，教育观差研究的设计与实施？1确定观察内容，是教育观差研究的第一步也是整个观察研究的前提，是观察成功的主要标志一个好的观察内容具备2点：能正确供应体现观察目的可以被观察到2选择进行观察的类型3制定观察记录表观察记录表是否详细的当是决定观察效果的主要因素4训练观察人员，教育观差研究的设计是实施的前提实施是教育观差研究设计的具体化（2）实施步骤1界定研究课题并确定观察对象2了解观察对象的基本情况3编制观察记录表4记录观察资料5分析资料。教育调查研究有哪些特点？答:教育调查研究与其它研究以下几个特点:调查对象的广泛性；调查手段的多样性；调查方法的可操作性和实用性；调查结果的延时性。教育调查研究的一般步骤是什么？教育调查研究一般步骤都遵循以下几个步骤：确定调查课题；选择调查对象；确定调查方法和手段，编制和选用调查工具；制定调查计划；调查的实施；调查资料的整理、分析，撰写调查报告。问卷调查中问题的设计的基本要求是什么？答：问题设计的基本的要求：词语清楚；语句简洁；面向对象；价值中立；避免社会认可效应。访谈调查有那些类型？答：根据不同标准，可以把访谈调查分为不同的类型。①根据访谈过程是否有严格设计的访谈提纲，可以把访谈调查分为结构性访谈调查和非结构性访谈调查。②根据对同一访谈对象进行访谈的次数，可以把访谈调查分为一次访谈调查和重复性访谈调查。③根据调查者一次访谈对象的多少，可以把访谈调查分为个别访谈调查和集体访谈调查。此外，还有儿童访谈调查和电话访谈调查。测量调查在教育研究中的作用是什么？答：①诊断作用。②建立和检验科学假设。③评价作用。④预测和选拔功能。调查表的基本要素有那些？答：①标题；②序号；③标题；④数字；⑤表尾；⑥表注。学业成就测验的编制要经过那几个步骤?答：⑴确定和表述测试目标。⑵选择试题类型，编制测验题目。备择试题有以下几种类型;①选择题②判断题③匹配题④改错题。自由反应试题有以下几种类型:①填空题②简答题③论文题④应用题⑤操作题。⑶审查试题和编制试卷。8论述题1试比较问卷调查与访谈调查的优缺点。答：⑴问卷调查是研究者把研究问题设计成若干具体问题按一定的规则排列、编制成书面问题的表格，交给被调查者进行填写作答，然后收回整理、分析，从而得出结论的一种研究方法。问卷调查是教育调查研究中最基本的研究方法，也是使用最广泛的一种基本方法。与其它不同的特点①调查过程的标准化②调查形式的匿名化；③调查的范围广、效率高。⑵访谈调查是调查者通过与被调查者面对面的交谈，以口头回答的形式来了解某人、某事、某种行为和某种态度的调查方法。优点表现以下几个方面:①灵活性强②能够使用比较复杂的访谈提纲；③能够获得直接、可靠的信息和资源；④不受书面语言文字的限制；⑤容易进行深入调查。访谈调查的局限：①调查效率低；②分析处理的难度大③调查过程容易产生偏差；④没有足够时间让被调查者思考，不能保证被调查者的匿名；⑤容易受环境的干扰。9论述一个良好的测验应达到的基本要求。？答:一份好的测量工具需要具备以下四个方面的测量要求。⑴有较高的效度。效度是反应测量的结果与测量是要达到的目标二者之间相符合的程度。也就是一个测验能实际测出其所要测量的特性或功能的过程。它是衡量测量的正确性和有效性的指标。对于任何一种测量来说，最重要的就是效度问题。⑵有较高的信度。信度就是指可靠性和一致性。为了真实的反应测量对象的某种特性，必须更加注意测量的信度，确保测量的可靠性。⑶有合适的难度。难度是指测量的难易程度测验难度则是以测验中各题目难度的平均值求出，一般测验题目难度应控制在0.2～0.8之间，测验平均难度应接近0.5为好。⑷有理想的区分度。区分度是指测验对被试者实际水平的区分程度，也就是测验对应试者的辨别能力。第六章10教育实验研究额的基本特点？1教育实验研究首先试一种教育实验活动、（1探究因果关系（2自变量的操作（3控制无关变量2试一种特殊的实验活动（1研究对象上以人所从事2的教育活动为研究的对象（2实验物质手段上在教育教学的自然环境状态进行（3研究法上定性与定量结合3教育实验研究额的收集一种页数的教育活动11教育实验研究的功能1促进教育改革与发展2对所引进的教育理论进行检验变通改造与发展3为发展和揭示新的教育假说运用与实践寻求操作系统12教育实验设计的基本步骤？1传输研究的问题提出研究家说2确定实验处理3列举群体样本事业单位抽样方法及样本大小4选择因变量及适量的操作手段5评定该实验需要控制的无关因素，选择控制方法设计控制过程6选择合适的实验设计并且提出统计假说13一个好的实验的基本呢特征？1有较为明确具体的理论家说2有合适的控制3实验的设计控制较为规范4有助于提高教育教学质量14教育事业目标评价的主要内容？1对教育实验选题的价值判断进行评价2对教育实验假设的科学性进行分析3对教育事业目标的可操作性进行评家15教育实验研究的基本呢程序？11实验的准备阶段（1选定研究课题形成研究假设2）明确是有目的，确定指导实验的理论框架（3选择背试形成被十足，明确自变量的操作的以4选择适当的测量工具(5选择实验设计类型确定控制无关因素的措施2实验的实施阶段按照实验设计进行教育事业，采取一定的变革措施，观测由此产生的效应，记录实验所获资料数据3实验结果的总结评价16教育理论研究的特点1概括性与间接性2多样性与不确定性3层次性4继承与超前性17教育科学理论研究的主要功能1深化教育认识，揭示教育规律2完善和发展原有教育理论体系构建新理论3对研究成果进行逻辑证明18教育命题要获得意义性要注意什么？1命题涉及的主要此项的逻辑和以要单一，如果在一个命题出现一词多义，就会使命题以偏该全，导致命题意义模糊2要求对命题中的2各甚至2各以上的概念之间的关系，通过命题中项做出明确的判断3使命题在理论体系中获得意义孤立的教育命题没有多大价值，每一个教育面提没有多大价值，每一个教育命题只有与其它教育面提相互转换结合推演进而相互组合形成一定的理论体系，才能获得意义17用历史-逻辑发进行理论研究和建立科学的理论体系遵循什么要求1深入研究对象的形态和结构，通过各个属性结构，通过各种属性、成分因素在空间上的分布看到内在本质联系；②要揭示对象发展过程与认识发展过程的历史规律性，既要反映对象历史发展的过程，又要反映人们认识这一对象的历史发展过程；③要使历史的研究和逻辑的研究结合，用逻辑的说明方法时，必须以历史的叙