学生与团队管理概论(杨永敬)

学生与团队管理概论辅导老师：杨永敬二、本书框架全书共有六章：第一章学生管理与团队管理※第二章班级管理与班主任工作※第三章少年先锋队第四章共产主义青年团第五章学生会组织第六章同辈群体的认识与管理※结构：第1章：学生管理与团队管理概述，主要介绍学生管理和团队管理的基本知识。第2-5章：正式群体：班集体、少先队、青年团和学生会。第6章：非正式群体：同辈群体群体：指两个或两个以上的人，为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群。（相互依存、相互作用的有机组合体）一般来讲，群体通常可分为正式群体和非正式群体。正式群体特点：有着共同的目标指向：如少先队有少先队的目标，共青团有共青团的目标。制度化的人际关系：如班集体，有班主任，有学生干部，还有一般的学生。班干部中班长、副班长、学习委员、文体委员等。稳定的组织机构：比如，共青团，校团委、年级团总支，班团支部。较为固定的角色定位：老师、学生指由官方正式文件明文规定的群体。非正式群体指未经官方正式规定而自发形成的群体。是以个体的志趣、爱好为基础而建立起来的松散的群体关系。没有行政的外力，出于自愿。如：第六章的同辈群体。※很多学者认为，同辈群体对青少年的影响尤为关键，在许多时候甚至超过教师了和父母。三、各章节内容第一章学生管理与团队管理第一节学生管理概说要求教师要了解学生管理的特点、内容、任务以及地位和作用。一、什么是学生管理？是指学校管理者通过学校的各种组织和方式，有目的地对学生的各种活动进行计划、组织、协调和控制，以实现学生德、智、体各方面全面发展，使其成为社会主义事业的建设者和接班人的过程。学生管理的三要素即：管理者、管理手段和管理对象。管理者：学校管理人员、教师、班主任、少先队辅导员等管理对象：学生管理手段：计划、组织、协调和控制（如：个别谈话或团队活动等）学生管理的特点（5性）（书P2）：1.学生管理的复杂性2.学生管理的全面性3.学生管理的教育性4.学生管理的周期性5.学生管理的沟通性（一）学生管理的目的1.育人（学生管理是以“育人”为目的的活动）2.促进学生身心的全面发展三、学生管理的目的和要求(书P17）（二）学生管理的要求①重视学生的学习过程。(2分)②增强学生的自信心。(2分)③关注每位学生的发展。(2分)对学生进行管理的基本要求是什么？（09年高中教师资格考试内容）第二节团队管理概说（书P21—P30)一、团队的内涵与特点（一）团队的内涵由两个或者两个以上的，相互作用，相互依赖的个体，为了特定目标而按照一定规则结合在一起的组织。（二）团队的特点1．团队以完成共同目标为主要任务即具有一定的目标2．团队以成员的相互依存为重要保障3．沟通协调是团队运作过程中不可缺少的部分4．团队成员共同担负团队的责任《团队的智慧》曾对团队有这样的诠释“团队就是一群拥有互补技能的人，他们为了一个共同的目标而努力，达成目的，并固守相互间的责任。”群体的凝聚力是一个共同兴趣：旅行团，粉丝团团队的凝聚力是一个共同目标：足球队，班级二、团队的核心要素与组织形式（一）团队的核心要素一般来讲，一个成熟团队都有五个基本要素，简称“5P”。即目标(purpose)、人员(people)、定位(Place)、职权(Power)和计划(P1an)。思考：一个班集体做为一个团队，它的核心要素都是指的哪些？团队的定位(Place)团队目标决定了团队的定位。团队的定位包含两层意思：一是团队中整体的定位，包括团队在组织中处于什么位置，由谁选择和决定团队成员，团队最终应该对谁负责，团队采取什么方式激励下属等；二是团队中个体的定位，包括成员在团队中扮演什么角色，是指导成员制定计划，还是帮助其具体实施或评估等。团队的职权(Power)(1)整个团队在组织中拥有什么样的决定权?(2)组织的基本特征。比方说组织的规模多大，团队的数量是否足够多，组织对于团队的授权有多大，它的业务是什么类型。（二）团队的组织形式（P25）1．问题解决型团队（团队的早期结合）2．自我管理型团队（企业技术攻坚小组）3．多功能型团队（麦当劳危机应对团队）4．虚拟型团队(论坛、QQ群等）三、团队的构建与意义（一）团队的构建1．共同愿景（指团队成员接受和认同的组织的意愿和愿望）2．共同的目标（团队凝聚力的源泉，要以成员的个人目标为基础）3．合理配制成员（根据需要，科学组建）4．培养良好的团队文化（团队活力的内在源泉、团队行为规范的内在约束）我校精神：除了奋斗，别无选择马斯洛：“杰出团队的显著特征，便是拥有共同的愿景和目标。”可见，拥有共同的愿景和目标是团队获得成功的主要因素之一。（二）团队构建的意义1、创造良好的工作和学习环境，使成员更好地投入到工作和学习中2、可以促使团队建立共同长期目标3、可以激发成员的创新能力四、高效学生团队的打造与管理（新增内容，在书P29)（一）强化共同愿景建设，提高团队凝聚力（二）加强沟通，建立成员之间的相互信任（三）营造团队文化，增强成员的归属感思考：案例分析在自然界里，蚂蚁是随处可见的，有时一窝蚂蚁多达几万只，但每一个蚁窝只由一只蚁后（有时会多于一只）、若干工蚁、雄蚁及兵蚁共同组成，它们各司其职、分工明细：如蚁后的任务是产卵、繁殖，同时受到工蚁的服侍；工蚁负责建造、觅食、运粮、育幼等；而雄蚁负责与蚁后繁殖后代，兵蚁则负责抵卸外侵、保护家园，大家各尽所长、团结合作、配合默契，共赴成功，所以现在“蚂蚁搬家及运食”的故事，经常被人们用于诠释齐心协力、团队合作的意义，因为它们这种群策群力和其高效率的团队协作方法，是值得人类的反思与借鉴的。第二章班级管理工作与班主任工作第一节班级管理工作一、班级的含义及发展（一）班级的含义：班级是学校里班和级的总称，是以“班”或“级”为人员单位，按年龄和知识水平分别编成固定的基层教学群体，即同一个班级学生的年龄和受教育程度大致相同，并且人数固定。（二）班级授课制的优越性（书P33）1.它可以大规模地向全体学生进行教学。一位教师能同时教授许多学生，扩大了单位教师的教学能量，提高教学效率，2.为年龄和学业水平相近的学生提供了集体活动以及结交好友场所，有利于学生之间的互相交流和启发。3、有利于教师主导作用的发挥。4.便于学校开展活动，实施管理。但它强调统一，缺少灵活性，难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教。简述班级授课制的优缺点。（06年）（三）班级管理的构成要素（P33、34）●教育者：即班主任、任课教师、学校领导、团队工作者等●受教育者：各级年龄相近、知识层次和能力相同的学生●班级活动环境●班级教育与管理的内容●班级规范（四）班集体的标志：四个“共同”●共同的目的●共同的活动●共同的领导机构●共同的舆论二、班级管理的目标（一）目标制定的依据基本依据——社会对教育的总要求；学校的总体要求理论依据——教育学理论、心理学理论、管理科学理论和社会学理论等实践依据——学生的具体实际目标：指个人或群体组织在一定的时间和空间范围内，按照一定的价值观确定力争实现的最终结果。制定明确、恰当的班级管理目标是班级管理成功的开始，关系到班级管理目标的成败。（二）目标制定的步骤（5个环节）●分析现状●研究信息●把握理论●体察民心●确立目标（三）目标制定的方法1.师生共商法即班级管理者和班干部或全班同学共同讨论并提出目标。它适合用在发展良好的班级中，其优越性在于可以集思广益、满足学生情感需要、沟通师生情感、提高学生自我管理能力和教育能力。2.班主任定夺法即由班级管理者做出决定，向班级提出要求。它适合用于班级初步建设或相对乱、差的班级中，其优越性为可以有效地解决班级成员之间的相互不了解等问题，并且可以避免差、乱班级不良因素的干扰，但它不利于调动班级成员的主动性和积极性。（四）目标制定的原则1.保持一致性和体现针对性2.包含全面和突出重点3.难度适宜和易于评价三:班级管理的内容、特点与意义（一）班级管理的内容：班级德育管理班级学习管理班级文体活动管理班级常规管理（二）班级管理的特点（1）目的的教育性其内容是以学生的全面发展这一最终的教育目标为核心的。因此，它的起点、过程和归宿都以教育为宗旨，体现教育目的的要求。（2）内容的广泛性学校对学生的教育和引导要含括德、智、体、美、劳各个方面，班级管理也相应地会涉及到学校各个方面的工作。因此，它具有涉及面广，内容多的特点，如班级计划的制定和落实、后勤卫生的实施和检查、课内外、校内外活动的设计和组织等等均是班级管理的内容。(3)对象的不成熟性中小学生一般都是处于6～18岁的未成年阶段。他们正处在身体发育逐步成熟，知识积累不断增多和渐渐学会做人的时期。他们还不够成熟，没有足够丰富的生活经验，需要教育者的教育、引导和帮助。（二）班级管理的意义1．班级管理是学校工作的基础学校的管理工作是由班级管理工作开始起步的，学校中的每一位学生都归属于一定的班级成员。2．班级管理是教育活动的保证班集体是学生学习、生活和交往的重要场所，也是管理者和教师实施教育、教学的主要阵地。3．班级管理是班集体建设的必要条件4．班级管理是营造学生成长的重要环境四、班级管理的过程与方法（一）过程：制定计划—实施计划—进行总结（二）方法：（P52---P57)1.了解学生的方法：观察法；书面材料分析法、谈话法、调查法。“如果教育家只希望从一切方面去教育人，那么，就必须从一切方面去了解人。”——俄罗斯教育家乌申斯基2.说理法3.自我管理法4.其他方法：情感激励法、实践锻炼法、创新管理法。案例：有个班主任才接到一个新班，当他走进教室时，教室里面喧闹的像个市场，赵元和张卫两个同学还在打着玩。这个老师就说：“开学第一天，多数同学都能及时到校，这是进步的表现！”这两个同学还在谈笑自如。这个班主任就说了：“有的同学上课好说话，可能是因为经常在刘三家打牌赌钱，而养成的坏习惯，要改啊！”赵元一听揭到自己的短了，就不做声了。而张卫呢，还在笑。老师又说：“大多数同学都很好，只有晚上往墙角上逼人的人才不在乎上课没上课呢？”张卫也象触了电似地低下了头，他们一安静，整个教室就安静下来了。这时，老师背诵着点起名，对每个学生都注视一会儿，这一节课非常肃静，没有一个人打闹。后来班长反映，同学们说：“这个老师真‘绝’，一来就知道名。”赵元说：“吓得我也出了一脑袋汗！本来以为他才来不认识我们，趁机耍一耍，省得他管我们，可是一说话就揭盖子，什么事都知道，真厉害呀。”第二节班级文化建设（新增内容）一、构建班级文化的意义1.有利于学生的全面发展2.可以为学生树立典型化的人格榜样3.有助于学生自主能力的发挥案例：哈佛图书馆墙上的20条训言1.此刻打盹，你将做梦；而此刻学习，你将圆梦。2.我荒废的今日，正是昨日殒身之人祈求的明日。3.觉得为时已晚的时候，恰恰是最早的时候。4.勿将今日之事拖到明日。5.学习时的苦痛是暂时的，未学到的痛苦是终生的。6.学习这件事，不是缺乏时间，而是缺乏努力。7.幸福或许不排名次，但成功必排名次。8.学习并不是人生的全部。但既然连人生的一部分——学习也无法征服，还能做什么呢？9.请享受无法回避的痛苦。10.只有比别人更早、更勤奋地努力，才能尝到成功的滋味。11.谁也不能随随便便成功，它来自彻底的自我管理和毅力。12.时间在流逝。13.现在流的口水，将成为明天的眼泪。14.狗一样地学，绅士一样地玩。15.今天不走，明天要跑。16.投资未来的人，是忠于现实的人。17.受教育程度代表收入。18.一天过完，不会再来。19.即使现在，对手也不停地翻动书页。20.没有艰辛，便无所获。作为闻名于世的学府，哈佛大学培养了许多名人，他们中有33位诺贝尔奖获得者、7位美国总统以及各行各业的职业精英。究竟是什么使哈佛成为精英的摇篮？哈佛学子接受了什么样的精神和理念？这些问题吸引着成千上万的人去探知其中的答案。哈佛图书馆墙上的20条训言似乎已经给出了答案。短短数语，引发深思，给人启迪。二、班级文化的内涵与特征(一)班级文化的内涵广义的班级文化：是指班级生活中一切文化要素。狭义的班级文化：是指班级全体成员创造出来的独特的文化。（二）班级文化