高中音乐-5.2-音乐的戏剧-歌剧教案

5.2音乐的戏剧—歌剧（课时2）学习目标1、能认真欣赏本课的歌剧选场，并随乐哼唱《斗牛士之歌》等歌剧唱段。2、能用自己的语言叙述歌剧选场的故事情节，分析剧中主要人物的内心世界。3、在听赏歌剧选段的基础上，能参与戏剧表演，尝试扮演其中的一个角色。4、在介绍中西方歌剧的异同时，选择播放世界著名歌剧，展示了歌剧的魅力，同时，也深化了学生对歌剧的了解。重点1、欣赏中西方歌剧，发挥学生的想象力，感受其风格及特点的不同。2、欣赏中西方歌剧，提高学生的审美能力与欣赏水平，并让学生了解歌剧的基本特点。3、教会学生如何利用网络资源来学习音乐。难点1、欣赏中西方歌剧，发挥学生的想象力，感受其风格及特点的不同。2、欣赏中西方歌剧，提高学生的审美能力与欣赏水平，并让学生了解歌剧的基本特点。3、教会学生如何利用网络资源来学习音乐。教学方法情境法、欣赏法、练习法、对比法教学课时1课时教具钢琴、多媒体教学流程活动记录复备栏一、导入：听音乐猜曲名（播放歌剧《卡门》中的《卡门》前奏曲）提问：a、音乐中出现了几个音乐形象？让你记忆最深刻的是哪个主题？你能吧它哼唱出来吗？b、几个音乐主题在情绪上有何不同？c、歌剧序曲在歌剧中起什么作用？学生自主回答问题，思维直接进入课堂二、新课教学：1、介绍西方歌剧提高：“在同学们的印象中歌剧是怎样的一门艺术呢？”欣赏世界著名歌剧――威尔第的作品《阿依达》的第一段，观看歌剧《阿依达》后，请同学们谈谈歌剧艺术。明确：歌剧是将音乐（包括声乐与器乐）、戏剧、文学、舞蹈、美术等融为一体的综合性艺术，以歌唱为主。欣赏歌剧《阿依达》中的《凯旋进行曲》，以引导的方式让学生，观看歌剧阿依达，使学生对“什么是歌剧”有了感性的带着问题听赏乐曲认识，鼓励学生积极地思考问题，并由他们自己概括歌剧的概念。然后，再由教师引出歌剧的概念。这样，更能发挥学生的主动性。让学生感觉西方歌剧的魅力。2、知识探究分小组讨论⑴歌剧《阿依达》中的声乐演唱方法是什么？⑵请说说歌剧《阿依达》的剧情。⑶西洋歌剧的渊源是怎样的？⑷常见的歌剧体裁有哪些？每小组选一名代表出来回答问题。明确：西洋歌剧最早产生于意大利。其后，法国、英国、德国等国相继出现自己的歌剧，从而歌剧广泛传播至欧洲各地。歌剧是西洋音乐舞台上最重要的综合艺术形式。按其性质特点及流传时、区有所不同，体裁分有：⑴正歌剧（严肃庄重，多取材于希腊神话或历史）。⑵大歌剧（辉煌华丽，多取材于历史故事，不用说白）。轻歌剧（小巧、富喜剧性、通俗风格）。⑶乐剧（声乐、器乐并重，用音乐描写戏剧，强调声乐、器乐与剧情的有机结合）。⑷喜歌剧⑸趣歌剧等类型。通常情况下，歌剧全剧由独唱（咏叹调、宣叙调），重唱、合唱、道白、序曲、间奏曲、舞曲等因素构成。由老师对西方歌剧进行介绍、归纳、使学生对其有了理性的认识。3、知识拓宽欣赏一首由中国歌唱家演唱的西方歌剧《弄臣》中的《女人善变》。鼓励学生课前主动地参与网络学习，拓宽学生的知识面。列举西方十大著名歌剧：《费加罗的婚礼》、《魔笛》、《弄臣》、《赛维利亚的理发师》、《茶花女》、《奥赛罗》、《卡门》、《艺术家的生涯》、《托斯卡》、《蝴蝶夫人》等。4、观赏歌剧《卡门》第二幕。提问：这一幕歌剧中出现了那些人物形象？你能说出第二幕中主要唱段的曲名吗？b、听赏歌曲《吉普赛之歌》。提问：这首歌曲是由哪个人物演唱的？表现了人物怎样的器乐《阿依达》学生还是比较熟悉的。可适当的让学生组织交流、讨论后回答。感受、思考中国与西方歌唱家在演唱西洋歌剧风格上是否相同，让同学们列举世界著名的歌剧。互动缓解也性格？c、听赏歌曲《斗牛士之歌》。提问：歌曲采用了哪些演唱形式？根据男声的音色特征说出他属于哪个声部？d、师生互动教师弹琴为学生伴奏，演唱歌曲《斗牛士之歌》副歌部分。学生敲击节奏为教师伴奏，教师演唱《斗牛士之歌》。可以完全交给学生三、课后小结：歌剧的概念:歌剧是一种将音乐、戏剧、文学〔诗歌〕、舞蹈、舞台美术等融为一体的综合艺术。16世纪起源于意大利,17世纪传到法国,18至20世纪遍及世界各国,使现代歌剧的内容与形式逐步确立,并趋于日臻完美的境地。歌剧主要由序曲、咏叹调、朗诵﹙宣叙﹚调、重唱、合唱、间奏曲、舞蹈等组成。教后反思对于外国歌剧，学生还是比较陌生，而且艺术性较高，学生根本无法理解，只能靠老师的带动及讲解，但是越是陌生的，学生就越喜欢。