学生自编练习题-学做老师

1学生自编“习题”，学做“老师”云南省玉溪市通海县罗吉小学李本达内容摘要：数学课堂上，让学生自编练习题，能充分调动学生的积极性，挖掘学生的潜能：能在丰富课堂内容、培养学生能力的同时，有效提高数学课堂教学效果。学习自编练习题是自主学习主动获得知识、培养能力的有效方法。学生为了编好题目，需要深入钻研系统的分类和各类习题的构成特点，在这个过程中，学生对概念的理解会更加深入，对知识的应用更灵活，对题型、题目的组成结构更加了解、分析问题和解决问题能力会得到进一步发展，学生只要掌握了科学的方法，自编练习题是完全可能的。关键词：学生数学课堂自编练习题一、学生自编练习题的必要性随着教育教学改革的进一步深入，特别是新课改的进一步实施，学生主体参与和学生能力培养在教学中的地位越来越重要，尤其是学生的分析、思考和灵活能力显得更加突出。如何改进数学课堂教学、优化课堂结构、提高数学课堂效率，是摆在每一位数学教师前的难题。课堂练习是对课堂教学内容的应用、检测、巩固和反馈，是数学课堂不可缺少的环节。常规的课堂教学，都是课前教师准备好练习题，课堂上教师讲完相关的知识后，学生机械被动的接受现场的练习题，这样，既不利于学生的主体参与，又不利于激发学生思维潜能。二、数学课堂上学生自编练习题的实践（一）提前向学生明确要求。实施学生自编练习题之前要向每一位学生讲清、说明这一做法的具体目的和具体要求，至少编出一题，或当堂利用，或课后交老师备用，规定试题上交的时间，为了让学生体验到做“老师”的快感，教师要及时对学生编写的练习数量和质量等进行评价和反馈。（二）课前精心准备。教师在上每节课之前，除常规备课外，还需要大量收集、整理和做本节课内容相关的练习题，使自己对本节内容相关的习题更加熟悉、把握得更加到位、掌握的更加全面，以备课堂对学生自编练习题的利用、评价和加工。2（三）课堂教学进行适当的引导。在课堂教学的过程中，每讲过的一个知识点，可结合学生的实际举几个相应的习题实例，或者从不同的角度对该知识进行正误分析，这样做，不但加强了学生对相关知识的理解和应用，还对学生自编练习题进行启发和引导。（四）课堂练习题的实施。1、当堂编写，当堂利用。留15至20分钟更利于教学，这样可以当堂利用。2、当堂编写，下课收交。根据时间情况，时间过少，质量不高。3、课后编写。授课后没有剩余时间，则学生编写练习题任务就留在课后。4、家长和学生一道编写，让家长一起体验学生的成长。（五）自编练习题的利用。在老师的指导下，让学生整理成卷，整理成《某某学生数学科自编练习题卷》，既可以作为课后练习来做，也可以增加适当内容作为相关知识点来进行检测，当然编写好的试卷，在教师的组织下，同学之间相互交流最有效，自编数学习题，从教学上讲，是一种师生教学角色的换位，但从另一个角度看，是一种精神动力的焕发。学校多年研究和探索和谐的师生关系，其本质追求就是让教学成为师生愉快而有质量的互动过程，彼此成长的过程。我们一直倡导教学相长，自编数学习题，在激发学生主动学习的同时，对教师的精细化教学也是颇有教益。三、自编练习题的优越性（一）自编练习题使学生学习数学的兴趣提高。自编数学习题，为学生打开了另一窗主动学习数学的“智慧之窗”。学生自编习题的过程，就是学生对所学知识的不断强化与训练的过程。在这过程中，他们没有一个闲着，都忙着看书、写题、讨论，学生从不会到会，从生到熟，从少到多，从简单到复杂，从模仿到创新……不仅培养了学生逻辑思维的能力，更培养了学生的创新能力。（二）自编练习题，营造了良好的课堂气氛。由于学生是带着要自编练习题的任务进课堂，所以课堂上每一位学生会非常注重对知识点的理解、记忆和运用，并注意分析知识点容易出现的错误。课堂上学生思维活跃了，思考积极主动，与老师的交流、互动多了，课堂气氛好了。（三）自编练习题，课堂井然有序。学生有了自编练习题的任务和目标，课堂上都忙着认真听课，积极思考，都忙着准备积累数学知识，做课3堂无关的事少了。四、自编练习题的策略和方法。（一）改变题目中的部分字词，建构新题。例：某钟表的分针长10厘米，从1时到2时，分针针尖走过了多少厘米？【自编1】某钟表的分针长8厘米，从1时到2时，分针针尖走过了多少厘米？【自编2】某钟表的分针长10厘米，从2时到4时，分针针尖走过了多少厘米？（二）改变条件或增加条件，建构新题。例：淘气家八月用水14吨，比九月多用水61，九月用水多少吨？【自编1】淘气家八月用水14吨，比九月少用水61，九月用水多少吨？【自编2】淘气家八月用水14吨，比九月少用水61，两个月共用水多少吨？（三）改变问题，建构新题例：有水45立方米，结成冰以后体积约为50立方米，冰的体积比原来水的体积约增加了百分之几？【自编1】有水45立方米，结成冰以后体积约为50立方米，水的体积比冰的体积少了百分之几？（四）模仿编写，建构新题。例：25×123＋75×123【自编1】36×0.75＋64×0.75【自编2】0.75×0.98＋0.25×0.98【自编3】36×102－36×2作为数学教师，应以培养未来高素质人才为己任，不断探索，大胆创新，切实利用好“自编习题”和“改编习题”来培养学生的创造能力，是教研上永久的话题。结合实践，把课改不断地丰富和完善，在培养学生创造能力上打造出“自编习题”和“改编习题”教育，让学生主动参与学习，关键在于真正做到让学生自主化。在课堂教学中，在教师指导下，让他们自己做主，主动参与，自编练习题，有助于充分发挥学生的主体地位。由4于孩子们有不同的生活空间，有不同的生活经历，只要留给孩子们创新的时间和空间，在自编习题的过程中，定会创造出一幅绚丽多姿的画面。参考文献：（1）《学生自编数学习题的奇招做中学促进学习》作者：承敏芳;谷在亮来源：文汇报（2）《小学数学六年级上册》北京师范大学出版社（3）石中英·知识转型与教育改革【M】·北京：教育科学出版社，2001，137.