关于初中物理小论文范文

关于初中物理小论文范文一、初中物理课堂提问的有效性初中物理课堂的有效提问就是教师在对教材深入分析的前提下，预设有效的物理问题，采用一定的策略进行课堂提问，从而在达到一定教学目标的基础上，正确的引导学生的思维发展。有效的物理课堂提问，不仅能够巩固物理知识、反馈教学效果，而且能让全体学生参与到整个课堂过程中，启发学生的思维，发展学生的心智和表达能力，拉近师生间的距离，从而达到更好的物理教学效果。二、提高物理课堂提问有效性的策略1.精心设置问题初中物理教师要重视物理课堂的提问，在课堂中提出的问题既要让学生通过一定的思考回答出来，又要对问题进行恰当的解释，以引导学生往正确的方向思考，从而达到一定的教学目标。这就要求初中物理教师在充分了解学生实际情况的前提下，精心设置问题进行提问，让学生能够掌握物理中的重难点问题[1]。此外，教师可以针对不同层次的学生设置不同难度的问题，让每个学生都可以顺利的参与到课堂当中，从而得到展示自己的机会。同时，物理教师还要用学生能够接受的方式提问，让学生有回答问题的欲望，进一步活跃课堂氛围，提高学生学习物理的兴趣。例如，在“世界是运动的”这一内容教学时，教师可以设置以下的问题供学生思考：在一条平稳行驶的船上，船头和船尾分别有一个靶子和一个射手，两个射手用同样的箭同时射向靶子，请问谁会先射中?学生对这个问题产生了兴趣，纷纷展开思考和讨论。2.提问要有可行性3.提问要有针对性在当前的初中物理课堂提问中，很多教师设置的问题比较空洞和随意，不能引起学生的注意。这就要求初中物理教师在备课的过程中针对教学重难点和学生实际情况合理设置问题，并对课堂中可能出现的问题进行一定的预设，对一些抽象的问题进行分层提问。例如，在电压的教学中，教师不能直接问学生“什么是电压”，而要把这个问题拆分成几个层次是小问题，如“电压的作用是什么?”，“日常生活之中哪些地方运用了电压?”等等，把学生的物理学习与生活实际有机的结合起来。4.提问要有启发性初中物理教师在课堂上提问的最终目的是为了启发学生，让学生可以举一反三，在以后的学习中可以自主思考并解决相似或相关的问题。因此，教师在课堂上设置的问题要能够激发学生的思维，让学生去探究和发现更多的物理知识。比如，在“机械波传播”这一内容的教学中，教师要对课本上的问题进行延伸，提出一些相关的问题，如：“一根5米的长杆在水平面内一秒钟移动了两米，长杆的传播距离和速度各是多少?”，这样一来，不仅把复杂、抽象的问题简单化，而且还能使学生从中受到启发。5.提问方式灵活灵活多样的提问方式，可以让学生在轻松愉悦的课堂环境中展开对问题的思考。在初中物理课堂的提问中，物理教师应该改变原有的单一、枯燥的提问方式，让提问更有趣味性、更加贴近生活，激发学生参与物理课堂的积极性。初中物理知识大多可以在生活中找到实例，教师要结合生活实际对学生进行课堂提问。例如，用盐溶于水来解释“分子运动”;在电路图的讲解中融入学生家庭用电的情况等，教师要把课堂提问与学生实际生活巧妙的结合起来，让学生感受到物理的重要性，从而更加主动的学习物理。6.对学生的回答作出合理评价初中物理教师在课堂上的提问应该面向全体学生，让每个学生都有回答的机会;同时，学生回答问题后，教师要针对不同的学生给出不同的评价，或表扬回答得正确、全面的同学，或鼓励回答得不好的同学，从而提升每个学生的积极性和参与度，进而在物理课堂上争先恐后的回答教师提出的问题。此外，教师还应引导学生对教师提出的问题进行独立、深入的思考，从而提高学生自主学习物理知识的能力。近年来，物理课堂提问的有效性越来越被人们重视，初中物理课堂提问的有效性要求物理教师要在对教材进行深入分析的基础上，设计能够达到课堂目标的问题，进而提高物理课堂效率和质量。在当前的物理教学中，很多物理教师对课堂的组织力和控制力还有一定欠缺，导致提出的问题没有实际的意义，甚至引发了学生的厌烦情绪。因此，初中物理教师要提高对课堂提问有效性的认识，提高课堂提问的技巧和有效性，以进一步提高学生的学习兴趣，促进学生积极主动的学习物理，从而提高初中物理教学的效率和质量。一、发挥学生学习主动性，激发学生学习兴趣在初中物理教学中一些抽象性较强的概念性知识，教师可以引用探究性教学法，运用一些其他模型展现这些问题，引导学生深入学习物理知识。例如，在学习磁场电流等知识的时候，学生很难理解这些抽象的概念，教师可以将小磁针模型和水流等模型展示出来，让学生可以有效地学习磁场电流等形态，从而有效地促进学生学习。在这一探究的过程中，教师还可以引导学生以探究和提问的形式，培养学生的发散思维习惯，促进学生在以后的学习中学会运用发散思维，从而投入到终身学习中去。三、引用实验教学法，培养学生实际动手能力在初中物理教学中，教师需要注重学生实际动手能力的提高，在教学过程中引用实验教学法，可以让课堂教学更加生动具体，促进学生更积极地学习探究物理知识，提高学生的动手实践能力。在实验教学中，教师可以将学生进行分组实验，在实验中教师可以允许学生犯错，允许学生大胆创新，在实验中学生发现的问题，如，操作不规范，教师可以引导，让学生记住自己的错误，及时地改正，教师还可以根据学生在实验过程中的表现调解教学进度和方式，以提高学生的学习效率。总之，在初中物理教学中，教师要发挥学生的学习主动性，引用探究教学法和实验教学法，提高学生的探究能力和动手操作能力，打造初中物理有效性课堂。