初中物理论文范文

初中物理论文范文新课程改革理论认为，教学活动的主体是学生，教师应发挥学生的主体作用，引导学生主动学习和探索知识、理解知识生产的意义和形成的过程，引导学生自己去思考，动手实践，教师不包办代替。而在传统课堂上，教师是课堂的主宰，对学生管得太严太死，课堂气氛紧张，枯燥乏味，缺乏活力，最终导致学生产生厌学情绪，学习效率大大降低。这样也桎梏了学生思维的发展，导致学生独立思考和解决问题的能力不足。因此，教师应充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与教学过程。由于物理是一门开拓学生思维的自然学科，在物理教学中，教师要给学生留出一些时间，让他们有机会独立思考，相互讨论，并表达自己的意见，通过学生动口、动手、动脑提高学生的物理思维能力。二、营造合作交流的课堂氛围合作互学是指在课堂教学中，教师与学生、学生与学生之间通过相互启发、相互质疑、相互触动、相互评价、相互反馈等形式，在认知、情感、人格等方面形成的多级活动关系。这里的合作互学不是热热闹闹地小组讨论，而是对于自学中、检测中暴露出的疑难问题，个人经过思考不能解决，在这种情况下，再让学生合作学习(对学、群学)。学生与学生交流，共同探索问题，是一种更深层次的合作学习，每个人都在动脑，都在思想深处互相对话，一对话，错误得以凸显，真理也更有了说服力。教师要与学生交流互动，学生与学生要互相取长补短。在合作交流中，课堂时间似乎很快，不像传统教学中那么无聊与漫长，学生的学习效率大幅提高。我认为小组合作学习值得提倡。比如，对磁场的认识，教师要组织学生交流讨论，从而加深学生对磁场的认识。独学而无友，则孤陋而寡闻。课堂交流有利于学生取长补短，课堂讨论有利于学生认识的提升、知识的拓展。讨论的过程中，参与面要广，课堂氛围宽松、和谐、自由，以发挥学生的自主性，张扬学生的个性，从而提高课堂教学效率。三、培养学生的探究能力培养学生的探究能力时，教师要搞好问题引学。问题引学是指在课堂教学中，教师围绕学习目标，精心设计问题，用问题激发学生学习兴趣，引导学生积极主动学习，通过学生自主学习、合作探究、教师点拨等达成课堂教学目标的一种教学策略。问题引学不同于教学过程中常见的一问一答、齐问齐答或半问接答，问题引学是构建在新旧知识的衔接点上，是在学生最近发展区域内跳一跳，通过学生的学、思、议、练就能解决问题。例如，笔者教学分子运动时，指导学生进行探究，让每组学生从不同的角度进行分析，鼓励了获得正确结论的学生，肯定了他们探究的成功。对于分析不正确的学生，我引导他们发现问题及时纠正，我告诉他们要以科学严谨的态度进行分析与探讨，才能获得知识。教学实践证明，在物理教学中引导学生探究，不仅能激发学生学习物理的兴趣与热情，开拓学生的思维，而且能锻练学生的意志，增强学生的探索能力，使学生树立科学的方法论与世界观。四、运用电教技术辅助教学现代电教技术为教学带来了生机与创新，电教技术日新月异的发展提高了教学效率，开阔了学生的视野，创新了学生的学习方式。电教技术创设的图文情境，既有声音，又有图像，能激发学生的学习兴趣，能展现物理实验中看不见的物理现象，比如电流、磁场等。多媒体还能控制课堂节奏，优化课堂设计，加大课堂容量，节约教学时间，培养学生的创新思维。多媒体还能模拟史前文明情景以及战争场景，节约人力与成本，保障了人们的安全，提高了人们的环保意识。现代信息技术的发展，提高了教师的备课水平，革新了学生的学习方式，提高了学生的学习效率。在初中物理教学中运用电教技术，可将抽象的理论转化为具体可观的情景，将逝去的物理现象再现出来，能延长人们的视觉与思维，极大地丰富了教学园地，提高了教学效率，让学生乐学，产生为人类奋斗的情感。五、对学生进行激励性评价新课程改革下的评价是人性的，是以学生为主体的，要以激励学生上进为主，要平等对待学生，要因材施教，要尊重学生的差异，要摒弃对学生冷嘲热讽，要对学生充满爱心。对同一学生采用不同的评价收到不同的效果，对不同的学生运用不同的评价方式也会显示出不同的学习效果。在新课程改革推行的今天，教师要根据学生各自不同的学习基础以及接受能力作出不同的激励性评价。如我在批改作业时，对不同的学生批改时写出不同的评语，对学习好的学生写上根据你的学习情况你应该解答得更全面，更加正确。对于学困生写上这道题很有难度，你的解答虽不全面，但只要你认真研读有关解法，是会解答得更好的，继续努力!对于中等学生，作业的评语可以这样写：只要你多动脑子，是会解答得更全面的。教学实践证明，短短的评语，却有着巨大的威力，它能增强学生的求知欲望，能使学生更加努力学习，排除困难，不达目地不罢休。在鼓励性评语的感召下，学生获得了自信，获得了成功的体验。物理作为中学生必修的一门课程，有其严密的结构体系与特殊的教育功能。在物理新课程理念下，教师要与时俱进革新教学观念，确立学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，合作交流，增强学生的能力，开拓学生的创新思维。二：初中物理课堂有效性探析课堂有效与否，教师起着非常重要的作用。首先，教师要能够激发学生的学习兴趣，只有调动了学生的学习积极性，学生才能主动地参与到课堂教学过程中去。在课堂上，学生才会在教师的引导下，认真思考每一个问题，积极回答教师的提问，这样学生的主体性才会得以彰显。那么如何才能做到这一点呢关键是教师怎样组织课堂教学，以什么样的方式来引入，上课的时候在什么环节提问什么问题，教师都要提前做出预案，再加上教师在上课时的灵活应用，学生的学习效果一定会得以改善和提高，只有学生看到了自己的进步，学生才会保持浓厚的学习兴趣。一、善于创设良好的教学情境一个良好的教学情境的创设，对于整个课堂效率至关重要。教师如果不去认真设计具有针对性的教学情境，只按照教材来讲课，不去备学生，也就是说，教师上课不是根据自己学生的实际情况来上课，那么其有效性就会大打折扣。根据教材知识，结合学生的认知习惯、知识水平、能力大小，教师选择出合适的教学情境，使学生的兴趣能够在这样的教学环境中得到培养和调动。只有学生对知识感兴趣了，学生才会表现出前所未有的热情。可以说，只要让学生对物理学科感兴趣了，物理教学就算成功了一半，所以说，教师搞好备课，设计好教案，创设出有效的且和学生实际相吻合的教学情境非常重要，它能起到事半功倍的效果，促进教学效率的不断提升。二、问题的有效性保障教学的有效性作为教师，上课提问是教学活动中不可缺少的，但是教师要确保提出问题的严密性、逻辑性和科学性。一方面，要确保所提出问题的知识性和技能性，也就是要保障问题由浅到深的逐步过渡性、循序渐进性，能够引领学生从初步了解知识到熟练掌握知识。在提问学生时，要注意提问技巧，问题的提出要以能够提高学生的学习技能为主。另一方面，教师提问完学生以后，还要注意在学生回答问题时，能够从中找到问题回答的正确与否，要边倾听边引导学生进行积极的思考和探索。值得注意的是，教师要注意给足学生思考、讨论的时间，对于回答错误的学生，教师切记不要批评、诋毁学生。教师要找中切入点，引导学生正确地理解问题。例如，在牛顿第三定律学习中，火箭能够升空依靠的动力是什么在空中的火箭还与地面有接触吗教师要根据一系列的问题的提出，积极引导学生展开思索使其充分地认识到什么是作用力与反作用力它们之间的联系是什么区别又是什么教师提出问题以后，要让学生之间展开积极的讨论，在讨论的过程中教师要抓住学生回答的契机，给予正确的引导，从而保障教学的有效性。三、突出数学工具在物理学习中的重要性高中物理学习中在很多计算方面的技巧都是利用数学上的公式来进行的，如运动学公式就是根据速度和位移公式来共同完成的。同时把速度图象、位移图象相互结合进行描写，使数形相互结合共同描绘出运动学规律是如何实现的。而在其它实验教学中，很多计算也是根据相同的数形结合的方式共同完成，数学知识在物理计算中得到非常广泛的运用。例如，二次函数、三角函数等。四、精选典例，合理解题，培养良好的物理思维教师除了设计好良好的教学情境以外，要想使课堂的有效性得以实施，在讲课的过程中，教师还要善于选择优秀的、典型的例题，培养学生良好的思维习惯。笔者经常遵循现象，描写和计算的方法去解题，这样给学生展现了一个清晰的解题思路，使学生做起来条理清楚、目标明确，从而避免了做题的盲目性。物理解题过程是现象的展现，一个物理现象首先要和一个物理规律相互符合。再有就是，学生在做题的过程中，出错是不可避免的，教师要根据典型的例题讲授清晰的解题步骤，要让学生做好笔记，就是要把这些典型的例题以及它的解题步骤，甚至是解题思路都能够摘抄到笔记本上，以达到在以后的学习过程中能够温故而知新。五、注重学生总结，让有效性教学落到实处学习过程是重要的，但是学生要学会自己做好总结，这种总结包括单元型的、章节型等。对于这些知识，学生要能够自己做好总结，同时还要注意总结的例题的典型性，最好是附有例题解释型的。这种知识纠错、补充的总结方法是很多优秀学生的经验。每个学生要把握好自己笔记的方式，可以参考其他学生的笔记，只要对自己有帮助就行。教学是一门艺术，物理课堂教学的有效性是一个永恒的主题，教师要不断更新教育观念、教学理念，敢于改变自己传统的教学方法，牢记以学生为主体的宗旨，在不断地探索中改进、落实、反思，从而切实有效地提高物理教学的质量。