四年级上册第五单元习作例文

交流指导：本次交流平台是交流如何把一件事情或某个内容写清楚。交流自己的看法时，可以先看看课本上是如何叙述的，然后再结合本单元的学习体会和自己积累的写作方法来谈。交流平台交流示例：写一件事情，除了要把六要素（时间、地点、人物以及事情的起因、经过、结果）交代清楚外，还要把事情写具体。这里强调的写具体，不是要求处处写详细，而是指要根据表现中心思想的需要，选择一些重要的环节、重要的场面和重要的人物，加以具体的描写。这样才会使所写的事情更能打动人。看图并发挥想象，说说图片的内容，看谁说得既清楚又生动。初试身手参考答案（图一）比赛开始了,只听“砰”的一声响，运动员们如同离弦的箭一般向前奔去。我们班的王宇像踩着“风火轮”一样飞速前进，可是不一会儿，他就气喘吁吁、上气不接下气了，还从第一名落后到了第三名。眼看他有点儿坚持不住了，我们班啦啦队员着急了，齐声给王宇呐喊助威，王宇在大家的加油声中更加卖力了，只见他的双臂使劲地摆动着，慢慢追上了前面的同学。到冲刺阶段了！他咬紧牙关，奋力地奔跑。还剩5米了，王宇使出吃奶的劲儿，第一个冲过了终点线。瞧，多么激动人心的一场比赛啊！（图二）今天是奶奶70岁生日，我们全家人聚在一起给奶奶庆生。爸爸给奶奶买了一个漂亮的大蛋糕，妈妈做了一桌丰盛的晚餐，我和弟弟送上了自己亲手制作的生日卡片。奶奶看着我们，笑呵呵地说：“你们今天给我过生日，我很开心，你们都很孝顺，希望以后的生日，咱们一家人都能在一起过。”爸爸点燃蜡烛，我和弟弟连忙让奶奶许愿，奶奶许完愿之后，我们开心地吃起了晚餐。观察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程，用一段话把这个过程写下来，注意用上表示动作的词语。参考答案：姐姐打来一盆清水，拿了一块抹布，又搬来一把椅子，准备擦窗户。只见她先把抹布浸湿，再使劲拧干，然后小心地爬上椅子，踮着脚，仰着头，伸长胳膊先把窗框四周的灰尘擦掉，接着自上而下地擦起了玻璃。擦了一遍后，姐姐跳下椅子，把脏抹布用清水洗干净，又爬上椅子，像刚才那样把窗框和玻璃又反复地擦了几遍，直到一尘不染为止。1.找出课文中与题目有关的表示时间的词。《我家的杏熟了》(每年、这一年、今年……)2.在这些时间里，杏儿熟了的时候，作者各写了什么事?①每年麦收时节，“我”家大杏树上就结满了黄澄澄的杏儿；②这一年杏儿熟了的时候，邻居的小孩子“偷”杏儿时从树上摔下来，“我”说看“我”奶奶怎么收拾你们，而奶奶却打下杏儿分给“偷”杏儿的孩子吃；③今年杏儿熟了的时候，“我”挑熟透的杏儿送给乡亲们。1.从哪儿可以看出“我”家杏树上结的杏儿又多又好?2.邻居小淘淘“偷”摘杏儿摔下来时，“我”是怎么说的，怎么想的?奶奶又是怎么做的?3.找出文中表示人物语言的句子，读一读，讨论:你认为哪句话说得最好?为什么？4.文中两次出现“香甜”这个词，把它们所在的句子用横线画出来，读一读。再读课文，讨论下列问题。问题一：围绕树上结果、路过的人说、“我”数这三个方面来回答。问题二：“我”说“看我奶奶怎么收拾你们”，心里非常生气，奶奶扶起了淘淘，并给孩子们分杏。问题三：“果子大家吃，才真的香甜呢”这句话说得最好，因为分享最快乐。思考：“香甜”这个词在每个句子中各是什么意思？1.看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角露出了微笑。2.果子大家吃，才真的香甜呢！1.看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角露出了微笑。2.果子大家吃，才真的香甜呢！第一句中的“香甜”意思是又香又甜，津津有味;第二句中的“香甜”一语双关，既指又香又甜的杏儿，又指快乐、幸福。相信同学们都有过做手工的经历，你都做过哪些手工？如果你辛辛苦苦做好的手工作品被别人不小心弄坏了，你会怎样？那么就让我们来看一下习作例文《小木船》，学习作者是如何把一件事情写清楚的，注意批注。课文通过记叙围绕小木船发生的一件事，说明朋友之间不应当为了小事斤斤计较，要互相谅解，多进行自我反省。这样，才能增进友谊。《小木船》1.作者写这篇文章是要说明什么道理？作者写这篇文章是要说明朋友之间不要斤斤计较，要互相谅解，多进行自我反省，这样才能增进友谊。2.朋友之间相处，每天都会发生些小事，作者选择了哪件事来写？这件事与作者要说明的道理有什么关系？作者选择了“小木船”这件事来写。这件事在日常生活中只是件小事，但却能很好地表达出作者要说明的道理。3.选择好能表达中心的事件后，作者又是怎样一步步地把事情写清楚、写具体的呢？作者首先写“我”看到小木船就想起陈明；然后按事情的发展顺序记叙了围绕小木船在“我”和陈明之间发生的一件事；最后写“我”珍藏着小木船。4.如果不写文章开头一段和结尾一段，文章是否完整？这两段在文章中起什么作用？不写开头一段和结尾一段，文章也是完整的，开头一段点题，引起读者兴趣——为什么看到小木船就想起陈明，结尾一段既承接上文，告诉读者陈明确实随家迁到外地了，又呼应了开头一段。你有好朋友吗？你和好朋友之间发生过矛盾吗？说一说，写一写。提示:按照一定的记叙顺序，把握记叙的六要素有条理地叙述事件过程。有详有略，刻画人物要生动形象。课堂练笔有件事令我至今难忘，每当想起这件事，我就会感到内疚。那是我和朋友之间的事情，我误会了她。那天下午，爸爸刚从外地回来，还给我带来了一条精美的手链。我兴奋极了，马上把这个好消息告诉了我最要好的朋友——欢欢，并请她到我家来。欢欢一到我家，我马上拿出那条手链，欢欢看后羡慕地说：“你爸爸真好！出门回来还给你带来这么好的礼物。”看到欢欢那爱不释手的样子，我真为我有这么一个好爸爸而感到高兴。开篇运用倒叙的顺序，吸引读者阅读兴趣。第二段运用语言和心理描写，写出了欢欢的爱不释手，为下文误会埋下伏笔。可是到了第二天，我却发现我心爱的手链不见了，我伤心极了，一想起昨天欢欢的样子，我马上就怀疑到她身上了。到了学校，我立刻跑去质问欢欢：“你是不是偷了我的手链？想不到我们这么要好的朋友，你也下得了手，你是一个小偷，我再也不理你了。”没等欢欢解释，我就跑开了。从那天起，我便没正眼看过她，同学们也常在背后悄悄的议论她，这令她非常伤心。运用语言描写，写出了友谊破裂的过程。又过了几天，我在抽屉里的小盒子里发现了这条手链。原来，在爸爸送我手链之后，我一直舍不得戴，生怕在和同学玩耍时弄坏了，便一下子把它藏在这儿，一下又子藏在那儿，搞得自己都乱了，当发现自己的手链不见时，我简直是没了理智，才导致我会对自己最好的朋友说出那么伤人的话。我走到欢欢的面前，红着脸说：“欢欢，对不起，是我错了，我的手链在我的抽屉里，我误会你了，我不该在没弄清楚事实之前，就断定是你偷的，我不该质疑你的人格，不该不事情的结果：我给欢欢道歉，误会解除。相信我们之间的友谊。”我低着头，眼睛不敢看她，生怕她不原谅我。突然，欢欢说话了：“没关系，我们是好朋友，我是不会介意的。”听了这句话，我顿时流出了激动的眼泪，说：“对不起，是我没理解你，你真好。”误会，并不可怕。被别人误会时，尽可能多做解释；发现自己误会别人时，应坦然向别人认错。这样，误会可以消除，大家心胸坦荡，笑迎生活。误会，伴随着我们成长，让我们告别幼稚，走向成熟。相信总有一天，误会能变成一朵美丽的花，因为它有理解来浇灌！通过这件事，感悟到的生活道理。现在同学们可以把自己的习作读给小组同学听，小组再推荐一个同学讲给全班同学听。展示习作内容，分享习作心得