人教版小学语文《富饶的西沙群岛》微课教学设计

1品析海水的“五光十色”——《富饶的西沙群岛》微课教学设计教材版本：九年义务教育六年制小学语文第五册《富饶的西沙群岛》是一篇反映南疆风景优美、物产丰富的散文。课文是从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明的。先讲西沙群岛的位置，再按照海水、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产，最后描写西沙群岛将会建设得更加美丽和富饶。品读第二段：“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。”师：（课件出示第二段）同学们，表情朗读第二段，作者描写西沙群岛海水的美丽，用哪个词来描述的？生：老师，我找到了，书中用“五光十色”来描述。生：老师，我认为也可以用“五颜六色”来描述。生：老师，西沙群岛的海水为什么是五光十色的，而不是五颜六色的？师：问得好。同学们想一想，“五光十色”是不是五种光、十种色呢？生：不是，“五”和“十”表示很多。师：都有什么颜色呢？生：深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。（课件展现出这些颜色）2师：这是“五光十色”吗？（学生陷入思考，有的同桌讨论）生：（充满信心）不是，因为这些颜色太少了。师：（课件演示多种颜色）问：是“五光十色”吗？（学生自由读文，小组讨论交流）生：还不是，因为这里只有颜色，没有光。师：对。这只是许多种颜色，这叫什么？用一个词来说。生：这叫“五颜六色”。师：同学们，咱们把文中的“五光十色”换成“五颜六色”，体会一下，是否可行？男生读男生读：“西沙群岛一带海水五颜六色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着……”生：听了甲同学的朗读，“五颜六色”一词用在这里，我只感觉到颜色多，体会不到西沙群岛海水的美。生：“五颜六色”一词用在这里，我只能体会到海水的色，但感受不到海水在阳光照射下，色彩的美。师：现在全班同学再读原文第二段。师：听他们读完你觉得哪个词更美？那“五光十色”肯定更好看。你们想不想看？生：想看。师：现在我们坐飞机来到西沙群岛的上空，在你的下面是辽阔的大海，由于海底高低不平，海水有深有浅，海面就呈现出各种色彩：深蓝的，3淡青的，浅绿的，还有杏黄的等。这些颜色有大块的，也有小块的，互相交叉在一起，组成美丽的图案。这时太阳出来了，灿烂的阳光往海面上一照，海面上就出现了各种色彩。海水还有一闪一闪的像鱼鳞一样，那动态的光，非常的美，所以作者写海水是“五光十色”的。师：正因为西沙群岛的海水如此美丽，没有能超过它的，所以书上用一个词语来表达，是什么？生：瑰丽无比。师：辽阔的大海，五光十色的海水，真是瑰丽无比，我们感受到了海岛风光的美丽。想一想，生活中你见过哪些景物可以用“五光十色”来描述。PPT出示图片：五光十色的桥五光十色的喷泉五光十色的高楼师：我们欣赏画的同时，相信你也理解了五光十色这个词语。4品析五光十色一词教后反思在课堂上，教师只有乐于与学生对话，专心致志倾听学生的发言，体验学生的情绪，善于因势利导，不失时机地抓住来自学生思维的闪光点，捕捉到了引导学生深入感悟课文、内化语言、发展语言的“点”，精当点拨，精心唤起，精巧引导，才能让课堂教学在“预设”的基础上，焕发“生成”的活力，获取新知，让教学充满灵性，使课堂真正成为学生的课堂。一、情感诱发兴趣，让学生享受到生成新知的乐趣。课文不是简单枯燥的学习工具，而是富有生命感染力的生动材料。如何让教材具有鲜活的内容和深远的影响力，办法之一是进入到文章所创设的情境之中，与作者融为一体。作为教师，我们在语文教学实践中，为学生营造宽松的质疑氛围，让学生参与到教学过程中来，经历一个探索发现的过程，从而发展思维，获取知识，形成技能。在本案例中，我主动创设质疑情境，激发学生敢于质疑的意识，诱发学生思维的积极性，当学生提出了写西沙群岛的海水为什么用“五光十色”，而不用“五颜六色”时，我没有忙于代答，直接告知结果；也没让其余同学代替。而是给予了积极评价，通过真诚地赞扬，使学生有一种愉快的心理体验，乐于提问，并且及时地捕捉到容易被忽视的关键字“光”与“色”。从学生易于混淆的两个词中，敏锐地捕捉字意变化。根据课文内容，引导学生进行积极的情感体验，闭目想象，“五光十色”的情景，让学生享受到生成新知的乐趣。对于学生个体来说，能带来成功的喜悦，会成为他再问、再创造的动力；对于学生群体而言，能激发群体思维，形成灿烂的理想景观。二、反复诵读，品出文中用词的精妙。“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比”，是静态的概括的描写，其后补充具体的颜色，并写成动态。“有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着”。这样“五光十色”就具体形象了。为了让学生体会文中用词之精妙，让学生反复诵读，并用“五颜六色”替代“五光十色”来让学生品悟两词之差异。在学生初步理解的基础上，再现生活中的哪些景物可以用“五光十色”来描述，从而达到了知识的外延，做到了学以致用。三、巧用多媒体再现文中情景。多媒体教学作为现代教学的一种辅助手段，它与教学改革创新有着密切关系，主要体现为多媒体的先进特性在现代教育思想、教育理论的指导下能够得以充分地5发挥，对探讨新的教改思路，培养新的教与学的思维方式，启发活学活用的创新精神，寻找教学改革的创新点，具有现实的意义。学生平时对“五颜六色”一词比较熟悉，使用的频率也高些，为了让学生加深理解“五光十色”与“五颜六色”两词的区别，我在课堂上巧用多媒体呈现西沙群岛“五光十色”的情景，充分发挥学生的想象力来感受“五光十色”一词用在此处之贴切，收到了事半功倍的效果。“五光十色”一词不仅表现西沙群岛海水的色彩美，还表现出一种海水的动态美，这正是辽阔的大海的独特之美。由此可见，在阅读教学中，教师恰到好处的运用多媒体教学，突破教材的重难点，加深学生的理解和记忆，如雪中送炭，如锦上添花，能变枯燥为生动，化复杂为简明，化抽象为形象，明显提高了课堂教学的效率和教学效果。同一篇课文，同样的知识，用不同的方式教给学生，效果截然不同。运用多媒体，激发兴趣，启发思维能力，让学生参与到教学过程中来，主动的获取知识，享受到生成新知的喜悦，这也是我们今天新课改要达到的目的。