青岛版小学科学新版三年级下册科学谁在水中溶解的多导学案

三下科学《谁在水中溶解得多》导学案课题谁在水中溶解得多课型科学执教张宝贤审核韩冰学习目标1、不同的物质在水中的溶解能力不同。2、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。3、认识到细致地观察、比较的重要性。意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。学习重点了解不同物质在水中的溶解能力不同。学习难点研究食盐和小苏打在水中溶解。预习准备天平、量筒、杯子、玻璃棒、小勺、食盐、小苏打。学习过程环节学案导案谈话导入一、导入新课教师与学生交流：前面我们学习了物质在水中的溶解，知道有些固体可以溶解在水中，也知道有些固体不能溶解在水中，你们能说一说吗？那么实际情况到底是怎样的呢？我们待会儿就通过实验来得出结论。谈话引入，激发兴趣，寓教于乐二、研究小苏打和食盐在水中的溶解能力。出示小苏打师：同学们，大家来看老师现在出示的物品，看看它们和我们生活中的食盐有什么相似的地方？生：学生回答。实验是学生进行科学探索的重要手段，学生在动讲授新课师：其实这种物质叫小苏打，它和食盐完全是两种不同的物质，但是它们的颜色，状态都一样，如果我把它们分别放入同样多的两杯水里，它们溶解的量会不会一样多呢？生：一样，不一样。师：好的，带着前面的猜测，我们进入今天的实验。来看一看，到底水中能溶解多少盐，再看看不同的固体在水中能溶解的是否一样多。师：这里有两包固体，一包是大家熟悉的食盐，另一包叫做小苏打。师：那么怎么比较两个不同的物体在水中溶解的多少呢？这个实验我们要准备哪些器材？我们需要几个杯子？杯子里的水得放多少？如何往杯子里放入食盐和小苏打？是不是一下子就把一大包全部倒入？每次放入的量是相同的，还是不同的？那么我们就按我们刚才说的一起来做实验：首先，在实验之前，我们先来认识一下桌上的新工具天平（复习）。用天平称量出三克的食盐和三克的小苏打。接下来我们要在两个杯子中放入同样多的水，这里需要用的量筒，我们一起来用量筒量取50毫升的水（向量筒中加水读出所取液体的体积数时应把量筒放在平整的桌面上，观察刻度时视线与量筒内液体的凹液面的最低处保持水平，再读出所取液体的体积数）。将食盐和小苏打放入杯子中，同时进行搅拌。观察一下，我们放入的三克食盐和三克小苏打是不是都溶解了（都溶解了）。师：下面请大家做好相应的实验记录，填好表格，因为都能全部溶解在水里，我们在相应的位置上打勾。接下来，我们继续向两个杯子分别放入第二份三克食盐和小苏打。继续放入杯中进行搅拌，看看能不能全部溶解在水里呢？生：能全部溶解。手实验中能发现问题，研究规律。小组实验可以提高学生的合作意识，调动学生主动参与学习的积极性，使学生感受合作的乐趣。师：下面请大家做好相应的实验记录，填好表格。师：接下来，我们继续向两个杯子分别放入第三份三克食盐和小苏打。继续放入杯中进行搅拌，看看能不能全部溶解在水里呢？生：食盐能溶解，小苏打不能溶解了。师：下面请大家做好相应的实验记录，填好表格。在食盐的位置上打上勾，小苏打的位置上打上叉。师：接下来我们继续向杯中放入第四份物品。由于小苏打放了三份，已经不能溶解，所以我们还需不需要放第四份？生：不需要。生：学生拿第四份食盐继续放入杯中进行搅拌...。合：学生跟随老师一份一份的加食盐，一直到八份，食盐也不能溶解了。师：通过实验，我们可以看到50毫升的水中，食盐大约能溶解七份到八份。小苏打只能溶解两份到三份左右。通过实验，我们可以看到在50毫升的水中食盐和小苏打的溶解的量是不一样多的。这就说明，不同的物体在水中的溶解能力是不一样的。通过今天的实验，我们可以知道什么？食盐在水中的溶解是有限制的，食盐比小苏打溶解能力强。不同的物质在水中的溶解能力是不同的。扩展延伸把水加热后，能溶解更多的小苏打吗？然后进行试验，记录实验结果.提高学生的学习兴趣，让学生结合所学进行合理想象，既能学以致用，又将学习兴趣延伸。板书设计谁在水中溶解得多食盐多小苏打少