大连市一0八中学生涯规划特色课题申请立项

登记号大连市教育科学规划课题申请·评审书（2014版）课题名称高中生涯规划教育策略研究学科分类基础教育课题负责人谢金友负责人所在单位大连市一0八中学填表日期2014年3月5日大连市教育科学规划领导小组办公室制2014年3月一、数据表课题名称高中生涯规划教育策略研究关键词高中生涯规划教育策略研究类别A基础研究研究类型负责人姓名谢金友性别男民族汉出生日期1967年4月30日行政职务校长专业职务中学高级研究专长教育管理最后学历研究生最后学位学士毕业学校东北师范大学所在区市县E金州新区所属系统A普通高中工作单位大连市一0八中学电子信箱[e-mail]通讯地址大连市金州新区拥政街道547号邮政编码116100联系电话单位：0411-87803840家庭：手机：[phone]身份证号210221196704303034主要参加者姓名出生年月专业职务研究专长学历学位工作单位王晓明1973.9中学高级教育教学大学学士大连市一0八中学徐友花1978.10中学高级教育教学大学学士大连市一0八中学罗庆1978.10中学高级教育教学大学学士大连市一0八中学江文丽1978.9中学高级教育教学大学学士大连市一0八中学蔡维旭1974.1中学高级教育教学大学学士大连市一0八中学李秀洋1981.7中学一级教育教学大学学士大连市一0八中学陈媛媛1981.12中学一级教育教学大学学士大连市一0八中学张军峰1981.2中学一级教育教学大学学士大连市一0八中学柳庆祝1982.12中学一级教育教学大学学士大连市一0八中学张刚1981.6中学一级教育教学大学学士大连市一0八中学王俊力1984.1中学二级教育教学大学学士大连市一0八中学预期最终成果C研究论文D研究总报告预计完成时间2016年12月30日二、研究阶段及预期成果阶段性预期成果序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式12013.12-2014.3《我校高中生生涯规划教育现状调查》调查报告22014.1-2014.5《高中生涯规划教育》（校本课程教材）自编教材32014.3-2014.5《高中生涯规划教育活动设计方案》方案设计42014.3-2014.5《高中生生涯规划手册》过程材料52014.3-2014.5《高中生生涯成长日志》过程材料62014.9-2016.9《生涯规划教育优秀案例集》研究案例集72014.9-2016.9《生涯规划导师反思集》论文82016.9-2016.12《高中生涯规划教育策略研究报告》研究报告最终研究成果（必含课题研究总报告）序号完成时间最终成果名称成果形式12016.12.30《高中生涯规划教育策略研究报告》研究报告22016.12.30《高中生涯规划教育活动设计方案》方案设计32016.12.30《生涯规划教育优秀案例集》研究案例集三、课题设计论证本课题的界定、省内外研究状况述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字以内，可加页）一、课题的界定：根据专家的解释，生涯（career）指个人一生的道路或进展途径，包括工作、职业、生活、爱情、家庭、休闲等方面内容，是一个人选择并透过其工作或专业、生命去追求人生价值的课题（沈烈敏、王玉凤）。生涯规划（careerplanning）是以人生命历程中的事业生涯发展为核心，关心个体一生当中的教育、职业及相关角色的选择与发展，包括对经济、社会、心理、教育、生理等因素的选择和创造（中学生涯规划教育文献综述）。因此说，生涯规划教育（careerplanningeducation）就是包含自我发展、生涯探索、生涯管理三项内容的一种综合性的心理教育（中学生涯规划教育文献综述）。结合我校实际，我们把人格规划、学业规划、职业规划三项内容作为我校生涯规划教育的主要内容。其中人格规划坚持弘扬传统文化，侧重于对学生进行思想品德教育；学业规划则根据不同年级的特点进行探索：高一年级注重习惯的养成，高二年级则以顺利应对会考为中心，高三年级侧重于高考指导与职业规划。二、选题意义、研究价值及省内外的研究状况：（一）选题意义《国家中长期教育改革和发展规划》（2010-2020年）提出，高中阶段教育是学生个性发展、自主发展的关键时期，……建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面的指导。现在高中的各项工作主要围绕考试进行，很少关注学生生涯发展，也没有意识到生涯辅导的重要性和必要性。通过高中生生涯规划指导的研究，将会促进学校的特色发展，推动素质教育的实施。本课题的研究目的在于深入推进高中生生涯规划的实践研究，试图从全新的视角、不同的切入口形成XXXXXX中学生涯规划教育的特有模式，积累实践经验，为国内其他普通高中的学生发展指导提供借鉴的理论模式和实践成果。另一方面，借助课题研究，以点带面，引导和培养学生正确的价值观和生涯规划意识，增进学生自我设计、自我发展的主观能动性。（二）研究价值1、开展生涯规划教育是教育的宗旨所在。对学生一生发展负责是我国教育的宗旨，生涯规划教育意在培养学生人生规划的意识和人生规划的能力，让学生更好地认识自我，更好地适应社会，找到自我人生理想和社会需求结合点，是让学生终身受益的教育。2、生涯规划教育是新课改的呼唤与期盼。对普通高中学生实施生涯规划教育既是学生健康成长的必然需要，也是深化普通高中课程改革的需要。3、生涯规划教育是成就学生梦想的保障。近年来，我校在“以爱为主旋律，以人为本，尊重学生，注重个性，多元发展，和谐发展”的办学理念指导下，在促进学生自主发展的过程中非常关注学生人生理想的确立与实现，并取得了良好的效果。4、生涯规划教育是学生前进的指向标。高中阶段是学生人生观、世界观和价值观形成的关键期，也是学生未来人生发展定向的关键期，生涯规划教育能为学生的成长指明方向。5、生涯规划教育是实现高中生自我价值的关键。生涯规划是人们确立目标和找到实现目标方法的步骤，是减少遗憾、将自己的人生过得成功和有意义的必然要求。（三）国内外生涯教育发展状况1、国外发展状况生涯规划脱胎于职业规划，大约于20世纪60年代末70年代初，随着生涯辅导理论和生涯发展理论的出现而逐步取代职业规划的地位。20世纪70年代，美国产生了生涯教育运动，使生涯规划在学校内兴起。至今，生涯规划已成为美国、英国、法国、加拿大、德国和日本等国学校心理辅导的重要组成部分，俨然成为热门话题。作为生涯教育发源地的美国，其关于生涯教育课程的理论与实践已有多年的经验，并且形成了一套相对全面系统的模式，其他国家和地区,如加拿大、日本及欧洲地区关于生涯教育课程也有相当程度的研究与实践。2、国内发展状况当前我国香港、台湾地区均在基础教育阶段进行了生涯教育，大陆地区的生涯教育处于起步阶段。现存的关于生涯教育的研究成果多集中在高等教育阶段，以整个基础教育阶段为对象的研究也有若干，聚焦于高中阶段生涯教育的研究则相对较少，而关于普通高中生涯教育课程的探讨更是寥寥无几。国内也已经有部分中学实施生涯发展教育课程，如北京东直门中学生涯教育专业课程，苏州中学园区校生涯导师辅导活动，上海天山中学的高中生涯发展指导，东北育才学校出版了自己的校本课程《高中生职业生涯规划》，上述的省内外关于生涯规划教育性的研究成果具有鲜明的时代特征和现实要求，对我们进行生涯规划教育研究有着重要的启迪意义。但是从理论到实践还有很长的路要走，不同地区、不同学校存在着巨大的现实差异，需要我们立足本校，做好基础研究。三、研究目标：1、教师们通过对我校生涯规划教育需求现状的调查，结合自己的教育实践，找到解决问题的途径和方法，从而提高教师的科研能力，提升研究品味，形成教研风格。2、教师们在平常的教育教学工作中通过研究不同年级段学生的心理、性格、兴趣，结合自身成长的经历，设计出符合我校学生实际的生涯规划教育课程与活动方案，从而提高生涯规划教育的实效性。3、教师们通过资料的汇总，活动的反馈，形成校本特色课程，实现创建特色学校的目标，从而提升学校的教育品质。四、研究内容：1、研究针对不同年级段高中学生进行生涯规划教育的方法和途径；2、研究针对不同年级段高中学生生涯规划教育课程和活动方案内容的设计：高一年级：以“生涯觉察”为主,涉及认识学校的环境和资源、确定学习目标、认识自我、认识职业世界、文理分科指导等。高二年级：以“生涯探索和生涯规划”为主,内容涉及情绪辅导、人际关系辅导、异性交往辅导、生涯规划与抉择辅导等。高三年级：以“生涯决策”为主,以“志愿填报辅导和求职辅导”为主要内容，设计三个生涯专题辅导活动：考前心理辅导、志愿填报辅导和求职辅导。3、依托理论研究和实践活动的反馈，编写出特色校本教材。五、研究方法1、文献研究法：主要围绕生涯规划理论，通过查阅网络、期刊等媒介，学习借鉴国内外有关本课题研究的新成果，进行高中生涯规划教育的相关理论研究，从而拓展课题研究的视野。2、行动研究法：积极探索开展生涯规划指导的方法和途径，进行高中生涯规划教育课程设计和活动方案设计，研究注重专家引领、团队协作、教学反思，不断优化和调整生涯规划辅导的过程、方法，提高课题研究的针对性和实效性。六、研究创新：目前国内很多学校对高中生涯规划教育的研究更多的是从它的必要性、重要性等方面进行理论性的研究与探索，关于如何开展高中生涯规划教育的方法和途径的研究成果就不是很多。所以本课题立足本校，力图在把握国内外成功的运作模式与经验的基础上，以新课程改革为契机，以“校本课程”为载体，构建我校高中阶段可操作性强的生涯教育体系，希望能研究和探索出一些可供别人借鉴的经验。七、研究过程1、准备阶段：2013年12月至2014年08月（1）做好理论准备。加强科研理论的学习，详尽了解国内外与生涯规划教育有关的理论研究与实践经验。（2）做好课题研究前的调查。采用问卷调查、个别访谈等形式对现阶段学校的生涯教育工作进行全面了解，为课题的研究找准立足点。（3）设计研究方案。2、实施阶段：2014年09月至2016年09月在课题研究方案的指导下，以行动研究为主，边实践边研究，边研究边积累，定期进行交流和沟通。做好本阶段的资料整理和理论升华，从而提高本课题研究的水准和质量。3、研究总结阶段：2016年09月至2016年12月全面收集整理数据，分析研究资料，撰写研究报告。六、完成课题的可行性分析已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（相关研究成果、主要参考文献限填10项）；课题负责人及主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；完成课题的保障条件（如研究资料、研究时间、研究经费、研究技术设备、所在单位所提供的条件等）。（限1500字内，可加页）一、主要参考文献：《高中生涯发展指导》郭兆年（华东师大出版社）《生涯心理辅导》沈之菲（上海教育出版社）《教学机智——教育智慧的意蕴》马克斯·范梅南（教育科学出版社）《生涯发展咨询与辅导》金树人（高等教育出版社）《当代外国教育——教育改革的浪潮与趋势》王桂主编（人民教育出版社）《时代特征与职业教育创新》石伟平主编（上海教育出版社）《发达国家的职业生涯规划教育》（网上查阅）《中学职业生涯教育的国外借鉴》（网上查阅）《基础教育课程改革纲要（试行）》《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》二、课题负责人及主要参加者的学术背景与研究经验、组成结构：1、课题负责人是大连市历史学会理事，辽宁省课改实验先进个人，大连市首批骨干教师，大连市优秀工作者，大连市五一劳动奖章获得者，“十五”期间国家重点课题优秀主持人，学校校长。具有高度的责任感和事业心，坚持听课、评课，始终掌握第一手教育教学资料与信息，准确把握学校的发展方向。2、主要参加者均为市、区、校骨干教师，一直担任班主任工作，拥有丰富的班主任工作经验，这就为课题的研究提供了获取第一手资料的便利条件，也为课题研究的真实性与可行性提供保障，进而保障课题研究的顺利进行。三、保障条件：1、组织保证：课题组在组长和副组长的带领下，在课题研究目标