(完整版)微课设计方案

《角的分类》微课程设计方案微课程信息主题名称角的分类选题意图学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对于常见的角的分类的知识生活中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。因此设计微课程，让根据角的度数，区分锐角、直角、钝角、平角和周角，并通过观察、学习、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的，从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。内容来源人教版四年级上册第二单元角的分类。适用对象小学数学第二学段。教学目标1、通过观察锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系，能根据一定标准将角分类。2、通过互动学习培养学生动手操作、观察比较、抽象概括的能力。3、使学生经历分类的探索过程。学会用数学的眼光发现问题，培养空间观念。教学用途√课前预习√课中讲解或活动□课后辅导□其他这一微课程既可以用于课前预习，让学生自学；又可以用于课中讲解，解惑释疑。知识类型□理论讲授型√推理演算型□技能训练型√实验操作型□答疑解惑型□情感感悟型□其他制作方式(可多选)□拍摄√录屏√演示文稿□动画□其他预计时间6分钟微课程设计教学过程（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）设计意图（请在此处说明你为什么要这样安排或选择）思考：角的大小与什么有关系？（1分钟）通过提问“角的大小与什么有关系”为角的分类做铺垫。探究：1、以直角为主，让直角的一条边向内、外移动后的角和直角比较变小或变大了了，导出锐角和钝角。（1分钟）锐角（小于直角）直角钝角（大于直角）以直角为主导，以移动为方法，让学生经历观察、操作、推理的实践活动。2、使用活动角，让学生看到直角的两条边移到同一条直线上，得到平角。（1分钟）这是平角注意：1平角=2直角在移动上下工夫，设计教学活动，为学生提供参与活动的时间和空间，帮助学生空间观念的建立和形成。3、使用活动角，让学生看到直角的两条两条边旋转重合，得到周角。（1分钟）使用活动角,把抽象问题具体化便于学生理解。这是周角注意：1周角=2平角=4直角4、练习（2分钟）下面的角各是哪一种角？检测学生对所学内容的掌握情况。设计亮点：数学学习应该是孩子自己的生活实践活动，数学教学应该与孩子的生活充分地融合起来。这节课我主要以直角为主导，以移动为方法，为学生提供参与活动的时间和空间，帮助学生建立和形成空间观念。让学生经历观察、操作、推理等实践活动，在愉快的氛围中体会数学学习的乐趣。