如何开展小学数学课堂深度学习

2018年安徽省基础教育教学论文1如何开展小学数学课堂深度学习王文亮（安庆市迎江区华中路第三小学，[e-mail]）摘要:随着数学教学改革的深入，无论是课本还是数学课堂教学都变得更自由，更灵活，更贴近生活。那么如何开展小学数学课堂深度学习就显得尤为重要，想要学生数学课堂深入学习就必须将数学知识生活化，在生活中都能找到数学知识的原型，同时也要求教师在教学中要建构一种数学生活化的教学观。在教学中，教师应注重从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的的形式展现给学生，让学生能够更深度的去学习数学课程。关键词：数学课堂深度学习随着新课程的改革，小学数学的发展方向也将起着新的变化和赋予新的发展内涵。在一个老师的眼的，它的发展已经慢慢的走出课本，走向生活和实际应用。因为对于现在的孩子，它们一开始就接触着千奇百怪的新生事物，脑子里面也有着形形色色的世界，所以现在数学在生活中的应用也将随着时代的变化而发展，为了不断满足孩子活跃的头脑思维和他们提出的奇思妙想的问题，我认为在小学数学课堂深度学习的前提就是将数学知识生活化，加深数学只是得内涵，从而更便于学生对数学知识的理解。那么如何开展小学数学课堂深度学习本人认为应该从以下几点做起：一、教师在教学过程中应该积极营造数学有效教学氛围在小学数学的日常教学过程中首先应该充分营造一种平等，和谐的日常的学习氛围。这里讲的平等是指在老师的课程讲解和同学们的学习上地位平等，没有尊卑之分；和谐是指老师在日常教学过程中师生情感融洽，和谐。老师应该积极主动地激发学生的学习的积极主动性，数学教师应该创造条件积极给学生建立那种愉快的学习氛围，宽松的学习场地和平和的的学习情境，积极去营造那种和谐融洽的小学数学的日常的教育教学氛围，充分让广大学生意识到自己作为一个单独的个体在这个学习群体以及团队的存在的基本价值。二、教师的日常工作中应该静心备课数学老师在日常的备课前，应该明确树立并明确其上课的意义，确定课堂教学目标。教师应该积极阅读教材，积极研究教师用书，充分理解对学生所讲授的教学内容，对所教授内容教材编写要明白于胸，配合老师们充分结合学生的数学水平和能力的实际制定2018年安徽省基础教育教学论文2课堂的教学目标。这种教学目标应该是操作性强，具体并且明确，如果这些教学目标过高或过低，这样情况实际上都不会引起学生们的学习兴趣。如北师大小学数学三年级上册《买矿泉水》教学案例应该明确确立几点教学目标：1．知识目标：理解并掌握连乘的运算顺序并能正确计算。2．能力目标：培养估算意识，提高估算能力。3．情感目标：体验数学法则生成的科学性和使用的便捷性，感受数学在生活解决实际问题中的乐趣。本课从学生身边的实际情景入手，在学生已经掌握了两，三位数乘一位数的基础上，通过解决生活中的数学问题，探索解决问题中乘法的估算方法和连乘运算顺序。整个教学活动注重了情境在学生解决问题中的突出作用，教学中创设了买矿泉水这一情景，利用学生的估算的基础根据已有的信息寻求适当的解决问题的办法，加深了学生的应用意识。生活中处处是数学，生活中处处用数学，数学紧密联系于我们的生活，因此，我们必须把知识应用于实践，从而感受到数学在日常，生活中的作用，获得良好的情感体验和活动经验，逐步提高我们的运用数学知识解决实际生活中的简单问题的能力。在学生熟悉的情境中，提出数学问题，并尝试解决，让学生逐步建立在用数学知识解决实际问题，让学生在生动具体的情境中理解和知识数学知识。三、教师应该积极运用教学策略有效用教材数学教育教学的教材即教科书应该是承载课程理念的载体，教材也是小学数学的日常教学的理论依据，数学老师在日常的教学工作中应该积极引导学生，调动学生们的学习积极性，并且对教学效果起到画龙点睛作用。只有广大的学生对所学内容发生兴趣，这样情况下才能促使学生们积极主动参与创新思维和努力和探索。例如，比如在学习“三角形稳定性”这个章节的时候，教师可以在上课之前准备一些木头条和一些钉子，而在上课的时候先把学生分为几个小组，让他们在小组之内做一个游戏，把木头条摆成矩形或者三角形再由钉子固定。等学生做好之后，再请学生发言谈谈自己游戏的感受，学生经过游戏之后会发现只有将木条固定为三角形才是最稳定的，而把木条固定成矩形或者五边形则都会发生形状上的改变，经过自己的实验和探究得出的结论会被学生牢牢记在心里。在日常的教学过程中，教师会发现当课堂中没有出现游戏穿插其中的时候，学生们的学习都是被动的，他们的思维都是被老师牵着走的，这样的学习很难让学生拥有独立思考的能力。数学老师通过这样的方法就能给充分调动学生们的学习积极性，自然地引入新课，这样又可以充分激发学生们的学习兴致，集中学生的注意力，充分地调动学生们的学习积极性，这样就有利于充分培养学生在数学课堂中的学习兴趣。四、教师们应该充分创造条件带领学生经历应用数学的全过程2018年安徽省基础教育教学论文3由于我国原来落后的教育教学体制，很长时间以来，我们的数学教师在教学中一般经常会脱离其日常的生活经验、讲解问题会偏于理性化。造成学生只要按照学会的解题方法，解决现实中的各种问题。运用所学的数学知识解决生活中的数学问题，是数学价值的重要体现。如：学习了利息的知识后，让学生算一算：把1000元存入银行两年，一种方法是：先存定期一年，到期后，再本金和税后利息再存定期一年；另一种方法是：存两年定期，哪种存款方法得到的税后利息多。通过让学生走向生活，了解数学知识在实际中的广泛应用，培养学生用数学眼光看问题想问题，增强学生用数学解决问题意识，进而提高数学教学。五、教师在教学的过程中应该让学生感受到数学在生活中的价值数学教材呈现给学生的大多是抽象化，理性化，标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识生产的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。例如数学植树问题一课，教师可以为学生展示马路边植树，小朋友排队，路灯等一些生活中的现象，让学生体会间隔的含义。这样，不仅增强了学生的探究欲望，而且使他们体会到只要用数学眼光留心观察广阔的生活情境，就能发现在平常事件中蕴含着数学规律。教学时让学生为自己的校园设计植树方案，可以进一步帮助学生体会在现实生活中许多事情都有与植树问题相同的数量关系，感悟数学建模的重要意义。又如：一个数加上或减去整百，整千数的速算，可以利用学生买东西的生活经验去发现或理解算法。教师提出：妈妈到商店买球鞋，身上有123元，，每双鞋22元，妈妈可以怎样付钱，还剩多少元？学生想出来多种方法，其中有的借鉴买东西时“付整找零”的经验得出付100元，再用23元加上找回1元的方法。在此基础上抽象出123-100+1的算式。再如：第一册“统计”单元，例题通过学生感兴趣的聚会情境提出问题，体现了生活中需要统计，教学时，教师可以对教材进行加工，使整堂课围绕过生日这一内容展开，先让学生回忆自己过生日时，家里来了哪些客人，并说说当时的情景，以引起学生的学习兴趣。接着话锋一转，大象今天也过生日，看看它的家里来了哪些客人？这时学生兴趣高涨，争着说自己的发现。教师可以再次发问：你还想知道什么呢？通过讨论交流，学生提出了许多问题，显然正是由于学生非常熟悉的生活情境，所以不仅学的主动，而2018年安徽省基础教育教学论文4且积极思考兴趣盎然。结语新课程背景如何开展小学数学课堂深度学习以实现教学课堂的生态和谐为标准。以尊重学生的个体差异为教学开展的基本准则。在实际教学中开展数学课堂深度学习对学生的数学学习会有很大的帮助，同时在完善学生数学思维中促进学生全面发展。参考文献[1]徐国锋.“巧搭桥梁”——谈如何做好中小学数学教学的衔接[J].教师，2014（21）.[2]张新营.如何在小学数学教学中展开深度学习[J].现代教育科学：教学研究，2014（8）.[3]窦永芹.怎样提高小学数学课堂效率[J].吉林省教育学院学报旬刊，2015（2）.