《典范英语》(1a-L5)教学参考

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》《典范英语》（1a-L5）教学参考AGoodTrick教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够看图说出故事中的实物名称（rug,sheet,bigbox,littlebox）；初步掌握字母“b”的拼读规律。2.非语言能力目标：让学生在故事中体验变戏法的乐趣；通过观察Biff和Chip表演变戏法，培养学生的观察能力和预测能力；使学生在表演中提升学习兴趣，培养表达能力。二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。3.全英文授课。四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、彩色打印的故事截图（见附录）、人物头饰（Biff,Chip）、人物图（Kipper）、毛绒玩具、小地毯、床单、大盒子、小盒子、小小盒子、小球。五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：了解“trick”的含义，激发学生对变戏法的兴趣教师借助道具演示戏法（trick），在师生互动中激发学生兴趣，让学生体会“trick”的全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》含义。（1）教师在课前准备好大盒子、小盒子、小小盒子和一个小球，把球装进小小盒子，把小小盒子套入小盒子，最后把小盒子套入大盒子。（2）把套好的大盒子呈现给学生，提问：What’sthis?It’sabox.It’sabigbox.然后请学生猜：What’sinthebox?（BQ:Isitabook?Isitapen?）（3）打开大盒子，取出小盒子，提问：Whatisit?Oh,it’sasmallbox.What’sinthesmallbox?（BQ:Isitateddybear?Isitadoll?）（4）打开小盒子，取出小小盒子，提问：Look!It’sasmallerbox.What’sinthesmallerbox?（BQ:Isitanotherbox?）（5）打开小小盒子，取出小球，提问：Whatisit?It’saball.之后，教师导入故事：Ididatrickjustnow.Doyoulikethetrick?Isitagoodtrick?（请学生自由回答）Thereisagoodtrickinourbook.Shallwereadthestory?（PPT展示故事标题）2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，感受变戏法的乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生仔细观察图片，预测故事情节，感受游戏的乐趣。（Picture1）Look!Whoisit?（分别指向Biff和Chip提问）It’sBiff.It’Chip.ItwastheBiffandChipShow.（指向图片中的文字）Theywereplayingatrick.Whowatchedtheshow?Mum,Dad,FloppyandWilf.Wilfistheirfriend.（指向观众，并另外展示一张Wilf图片）Whowasnothere?Kipper.WherewasKipper?（只提问题让学生思考）What’sthis?（BQ:Isitabox?）（指向图片中的小地毯）It’sarug.“We’regoingtodoatrick.Here’sarug,”saidBiff.（模仿Biff的动作）Chippulledtherugoff.（教师动作演示）Doyouknowwhat’sundertherug?（Picture2）It’sasheet.“Here’sasheet,”saidChip.（模仿Chip的动作）Biffpulledthesheetoff.（教师动作演示）What’sunderthesheet?（BQ:Isitabed?）（让学生观察并猜测）（Picture3）Look!It’sabigbox.（指向图片中的大盒子）BiffandChiplifteditup.（教师动作演示）What’sunderthebigbox?（指着大盒子下露出的小盒子）（Picture4）Oh!It’salittlebox.（教师展示实物）What’sinthelittlebox?（BQ:IsitFloppy?）（指着小盒子里露出的一抹黄色）（Picture5）Ah!It’sKipper.Isitagoodtrick?（让学生自由作答）Whatagoodtrick!Everyonewashappy.教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》反应，如果学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。3.听录音模仿（ListeningandImitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意单词“a”的读音和单词“big”、“little”、“Kipper”的语音语调。（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读2-3遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。（3）放录音，请不同的学生分别模仿，看谁模仿得像。模仿过程中，尤其让学生重点模仿“a”、“big”、“little”的语音语调。此外，教师需引导学生注意录音中“Kipper”的音调体现出的惊喜感。必要时，教师做出指导和示范。4.朗读故事（ReadingDramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过多种朗读形式，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情地朗读故事的习惯。要求学生读出故事的乐趣以及故事结尾给人的惊喜感。（1）全班朗读。教师组织全班同学齐声朗读一两遍。（2）朗读接龙。将学生分成五个小组，每个小组负责一幅图，进行朗读接龙。可在小组间调换朗读内容，重新进行朗读接龙。（3）个人朗读。请几个学生独立朗读故事，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。朗读过程中，教师要对有朗读困难或问题的学生给予指导和示范。5.检查理解（StoryComprehension）：梳理故事情节，加深对故事的理解先让学生辨认故事截图中的物品，然后给截图排序，梳理出故事情节发展的顺序。最后，让学生看图复述故事。（1）看图说词教师提前把五张故事图片的截图（见附录）打印出来，并将准备好的单词卡（arug,asheet,abigbox,alittlebox,Kipper）打乱顺序贴在黑板上。教师随机把一张截图展示给学生，让学生回答提问：What’sthis?学生回答正确后，教师把截图贴到黑板上，并让一位学生上台来从黑板上找出正确的单词卡，贴在截图下方。然后，逐一展示其它截图，重复以上做法。（2）图片排序教师取下黑板上的词卡。让学生根据故事给截图排序：Whichpicturecomesfirstinthestory?Whichpicturecomessecond?Whichpicturecomesnext?全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》Whichpicturecomesthen?Whichpicturecomeslast?（3）看图复述让学生看图复述故事：Arug,asheet,abigbox,alittlebox,Kipper.之后过渡到表演环节：BiffandChipdidagoodtrick.Doyouwanttodothetrick?6.表演（Role-play）：创设真实情景，使学生体验变戏法的乐趣，锻炼表达能力让学生扮演故事中的角色（Biff,Chip），表演小戏法，体验变戏法的乐趣，同时锻炼表达能力。如果学生英语基础较好，教师可让学生在表演过程中使用“Hereis…/Itis…”的句式进行表达，教师可先示范。（1）准备好道具：床单，大盒子，小盒子，小地毯，人物头饰（Biff,Chip），人物图（Kipper）、毛绒玩具。（2）两人一组，先后请几组学生到台上，仿照故事完成表演。每组表演前，台下的学生闭上眼睛，教师辅助表演者把Kipper人物图或其他物品放在小盒子里，把小盒子套入大盒子，在大盒子上面盖上床单，最后在床单上罩上小地毯。台词如下：学生A:Arug.学生B:Asheet.学生A:Abigbox.学生B:Alittlebox.学生A:What’sinthelittlebox?（先请台下学生猜，然后揭晓谜底）或：学生A:Here’s/It’sarug.学生B:Here’s/It’sasheet.学生A:Here’s/It’sabigbox.学生B:Here’s/It’salittlebox.学生A:What’sinthelittlebox?（先请台下学生猜，然后揭晓谜底）7.拼读教学（PractisingPhonics）：培养拼读意识，学习字母“b”的拼读规律（1）读单词，找字母教师把“big”和“box”写到黑板上，让学生读两遍。请一个学生上台圈出两个单词含有的相同字母“b”。教师带读：b-b-b-big,b-b-b-box。（2）给新词，找不同教师在黑板上写几个新单词，如：bit/bid/bed/bob/dog。让学生找出“不合群”单词（dog），圈出来划掉。教师带学生大声朗读含有字母“b”的单词。8.家庭作业（Homework）全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》（1）反复模仿录音，熟读故事。（2）写一写故事中含有字母“b”的单词并读给爸爸妈妈听。（3）和爸爸妈妈一起表演故事。六、教师自我反思：培养学生的思考能力1.教学理念是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于或融入课堂教学之中。2.教学目标是否实现了本课教学目标中提出的语言能力和非语言能力目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；是否能辨识图片中的物品；是否能体会变戏法的乐趣；是否能掌握字母“b”的拼读规律等。3.课堂操作（1）提问教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生兴趣；学生是否能从教师的问题中受到启发，准确理解故事内容；学生是否能在教师提问的引导下，准确说出图片中物品的名称，并能给图片排序。（2）听学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；教师是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。（3）说教师是否说得简单，准确，流畅；教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生足够多的表达机会；学生是否能流利地表达自己。（4）思考课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；课堂组织是否有序、高效；教师是否对学生的表现及时予以反馈；针对字母“b”的拼读教学是否有效；下一次课堂设计在哪些方面更需要提高。附录：全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》