体育新课标学习心得体会

第1页共2页体育新课标学习心得体会一、更新观念，进步熟悉。通过新课程教学改革专题培训对新课程改革的熟悉：1、新的课程标准，体现以人为本的思想。即体育教育从学生的发展、学生的需要动身。根据课改的指导思想，学生是知识的建构者。学习是经验的重组和重新理解的进程，在这个进程中，学生是自主的学习者。学生来到学校，坐在教室里，不是被动的接受知识，而是要主动的进行知识建构。通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜能、天赋等得以发挥，情义得到陶冶，个性得到发展。2、建立健康第一的思想，体现身体、心理、社会三维健康观，实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个领域目标。3、《新课标》夸大教学是教与学的交往、互动、师生间的相互交换、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个进程中要求师生分享彼此的思考、经验和熟悉，交换彼此的情感、体验与观念，为此教法要求创新，开放和放开，以培养学生的爱好为主，采用探究教学、情形教学等、重视学生学法指导。4、改革评价体系，改变评价的甄别与提拔功能，发挥评价增进学生发展、教师进步和改进教学实践的功能。5、积极进行校本课程的开发，探索学生喜欢、符合本地区、本校、教师本人特点的教学内容。需要指出的是校本课程的开发，是学校的集体行为，即在学校校长的同一领导下，根据学校校本课程开发计划进行的，不是教师个人行为。6、课程是经验。课程不单单是现成的教科书，而是教师为学生提供的学习机会，是师生互动产生的经验。课程不单单第2页共2页包括了知识，而且包括了学习者占有和取得知识的主体活动进程，课程知识是在布满生机的社会交往中建构天生的。7、教材是范例。以往我们总把教材看做是学科知识体系的浓缩和再现，教材是学科知识的载体。这类教材观的实质是教材即知识，因此，教材中的学习内容必须是定论、共鸣或某一领域公认的原理、法则、定理，排除有争议的题目，不给学生发挥空间和讨论的余地。这类阔别生活情境的学科中心或学术中心的教材观，与我国基础教育新课程的基本理论相去甚远，随着新课程的发展，对教材的观念转向示范性，即把教材看做是引导学生认知发展，生活学习、人格建构的一种范例，不是学生必须完全接受的对象和内容，而是引发学生认知、分析、理解事物并进行反思、批评和建构意义的中介，是案例或范例。二、实践进程。1、了解学生。开学后，从先容教师希望到达的目标入手，与学生共同制定课堂常规，然落后行教学调查，了解学生的爱好、爱好、体育基础，最后确定学习目标。2、制定教学计划。根据对学生的调查了解，对照体育与健康水平四的标准，确定学年、学期教学目标。3、初步确定评价方案。根据课改要求，考虑可操纵性，初步确定的体育与健康评价方案。例如体育理论考察：学生自己命题，写好答案，填上自评分，教师进行评分。4、努力适应新学校教育教学要求。新教师、新学校、新学生，根据新课程的要求，尽快适应新环境，摸索出学生喜欢的课堂情势。本学期大概用了5节课，在教完新广播操的同时了解了学生的爱好、爱好、运动能力，发现男生比较喜欢篮球、足球，女生对球类爱好不高，但喜欢教师组织游戏活动，根据学生的这样特点有计划的展开教学活动，高一年级学习效果比较明显。