地理学科专用教室解决方案

地理学科专用教室解决方案湖北杰纳动力有限公司建设背景学科背景地理学科作为初中九大学科之一和高中的六大学科之一，对学生的升学和发展起着不可小觑的作用。特别是高中，作为文科类科目，地理对学生高考的重要性不言而喻。但是由于地理学科本身是文科和理科的结合体，它自身有着理性的思维模式和传统的文字模式，这就表示地理学习需要学生具有综合能力，对地理进行全面、综合的理解，这样就加大了学生学习的难度。如今各个学科类的知识不是独立的，而是相互联系、相互贯通的，地理学科中的区位也与历史、政治有联系，所以地理的重要性不言而喻。在如今教育体制的改革浪潮下，地理教学也发生改变，教师和学生只有打破传统的思维模式和教学理念，才能更加适应新环境新思想下的教育模式，学生才能更好地进行学习。在当今社会发展形势下，教育科学化、信息技术化、理念细节化是必然趋势。教育信息化推动传统教室走向现代化、数字化，数字化教室的搭建又是实现教育现代化的重要途径，能够体现新课程所倡导的以教育改革发展为根本需求、以服务广大师生的教与学为根本任务，从而更好发挥学生的主动性、积极性乃至创造性，达到培养学生的创新意识、创新思维与创新能力的目的。新高中“地理课程标准”明确提出让学生引导学生拓展自己的视野，关注更多大范围的地理事象和问题。在不能室外教学的情况下，可以利用互联网和虚拟现实技术观摩实际发生的地理室外学习，以弥补无法外出的缺憾。虚拟现实技术正是适应了这一要求，营造了一种满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境的学习环境。利用现代教育技术跨越时空界限的特点，将各种看不见摸不到的地理信息融合到地理课程教学中，将现实生活的情境与地理教学内容紧密结合，创设出多种虚拟现实的教学情境，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活，使课程“活”起来，从而有效地促进教师的教和学生的学，提高地理教学质量。软件承载思想，科技推动教育建设基于数字化与虚拟现实技术的创新型地理专用教室，可以动态立体地再现自然地理和人文地理的现象与过程，实现地理教学“从平面到立体”和“从静态到动态”的跨越，为各种长时间、大尺度、多因素的自然和人文地理现象演变的展示提供了可能。利用数字化与虚拟现实技术，创设三维空间学习环境，能够实现立体展示以及从全球、整体、综合的角度探索宇宙空间环境和地球环境，可以让学生真正参与到学习活动中。通过对客观环境进行模拟，与实际学习情境高度融合，能够全方位调动学习者的视觉、听觉、触觉等，给学生前所未有的学习体验，利用沉浸式、趣味式、交互式的方法，让学生真正的沉浸在地理环境之中去学习地理，在情景体验中建构知识，提高教学效率，推动教学改革。学情分析设计、建设适合学情的地理学科专用教室，核心环节是进行学情分析，包括对地理学科内容特点、学生思维特征和学习水平、教师授课需求和教学困难等进行分析。一、从地理学科内容特点进行分析地理学科是重点研究人地关系的一门学科，分为自然地理和人文地理两大部分。自然地理内容较为抽象，时空跨度大，学生难以获得感性认知；人文地理渗透人类生产、生活的方方面面，其重点在于体验、分析和感悟。二、从学生思维特征进行分析中学阶段的学生抽象逻辑思维处于起步和发展阶段，辩证逻辑思维迅速发展，为此，需要借助各种设备、仪器，突破学生抽象思维中的难点，并通过组织各类互动教学活动来激发学生的探究欲望，从而满足学生逻辑思维发展的需求。三、从学生地理学习水平进行分析由于受到教学条件的制约，我国部分教育发展欠发达地域学生地理学习的基础较为薄弱，缺少现代化地理教育装备的技术支撑，导致学生学习地理的主动性、积极性不高，课堂中缺乏表达的意愿，课堂教学过程严重缺乏双向互动。四、从教师授课需求及困难进行分析传统的地理课堂，地理教师可利用的现代化教学装备有限，早期装备仪器教学功能与呈现方软件承载思想，科技推动教育式单一，个别设备操作繁琐不稳定，地理教师使用热情不高，导致教学重点、难点难以突破；而传统的座位排列方式也使得学生座位相对固定，课堂小组活动开展严重受限；学生的学习成果难以及时进行展示、获得点评。软件承载思想，科技推动教育2设计原则依据《全日制义务教育地理课程标准》和《普通初高中地理课程标准》，结合地理课程及科学教育的特点和当今信息技术发展的趋势和潮流，在设计地理专用教室时遵循如下原则：功能定位科学明确1.充分考虑地理课程及科学教育特点，专用教室以为地理课程及科学教育服务为主旨；2、充分运用现代教育技术，以“数字化”、“虚拟现实技术”为主导，突破时间与空间的限制，为学生提供更多的高质量的、可更新的科学信息，及时将最新成果纳入教学过程，兼顾日常教学和学生探究学习的需要；3、满足学生不同的地理学习需要，建立富有多样性、选择性的地理教学环境，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要；4、支持、支撑由过去依托于传统的课堂和传统的媒体与技术的讲授式教学模式，转向依托于数字化信息技术环境的自主学习、协作学习、研究性学习的发展式教学模式。促进体验学习、探究学习、合作学习、自主学习，完善接受学习；5、遵循够用和实用的原则。软件承载思想，科技推动教育3功能与要求设计要求应重视培养未来公民必备的地理素养，重视对地理问题进行探究的能力；让学生学习对生活有用，对终身发展有用的地理；为教师构建开放的地理课程创造条件，满足学生不同的地理学习需求；注重学习过程评价与学习结果评价的结合，形成系统、高效的教学评价体系；引入地理领域先端的科技成果，强调信息技术在地理学习中的应用。功能要求能够满足地理教育教学要求，方便学生熟悉、接触与操作常规地理教学仪器与现代地理信息技术；学会运用地球仪和数字星球系统来定位并获取有关人、区域和环境的信息；会使用和构建地图；学会选择和使用恰当的图表技能来呈现地图和图表中的证据；学会选择和使用间接证据——卫星遥感影像和其他资料（仪器、模型、标本等）来进行学习；学会使用现代地理信息技术获取地理动态变化信息，掌握运用3S技术处理、呈现和分析地理证据；了解如何创建虚拟真实的三维地理空间环境，分析地理问题。建筑要求1.地面:学科教室与走廊的地面不应设台阶。地面应防尘易清洁、耐磨、防滑；2.门窗:应设置前后门，门洞的宽度应不小于1200mm，门扇上宜设观察窗，门框上部设采光通风窗。学科教室的窗台高度宜900mm～1000mm，学科教室的窗间墙宽度不应大于1200mm。门窗开启后不应影响室内空间的使用和走廊通行的便利与安全；3.墙面：学科教室的三面墙应为实体、墙面平整，以便于情境布置。软件承载思想，科技推动教育4.综合布线系统:室内电源应设总控制阀。室内电源插座与照明用电应分路设计、分别控制。新建学科教室应预留综合布线系统的竖向贯通井道及设备位置；5.用电负荷:学科教室的配电线路和设备功率容量应留有余量，以满足不断采用现代化教学手段及教学设备逐步增多的需要。环境要求项目类别要求采光基本要求应保证学科教室的最佳建筑朝向，避免室内直射阳光；主要采光面应位于学生座位左侧。照明基本要求学生桌面的平均照度应符合