(完整)PEP小学五年级英语上册期末考试卷面质量分析

2015-2016年秋季五年级上册英语期末考试卷质量分析本次试卷考查的对象是五年级学生。考查的内容是参照五年级上册课本的知识。考查的目标是检验学生是否掌握课文的知识，能否运用自如。一、具体分析本次期末考试有三所学校、共109人参加。其中五家洲学校42人，综合指数为0.544；中心学校共47人，综合指数为0.6063；席垭学校共20人，综合指数为0.763。此次英语测试题目普遍以书本上的习题为主，虽热题目难度较低，但是综合指数还是有待提高。二、试题分析本张试卷总分为100分，考试时间60分钟。试题由听力和笔试两个板块组成，题型紧扣教材基础知识，题型新颖。试题具体分析如下：（一）注重了基础知识的考查试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容（如therebe句型的使用，一般疑问句的回答等），因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。（二）突出语言的交际功能英语作为语言，是一种交流的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。（三）渗透了能力考查的要求小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，对学生阅读理解能力进行考查。三、答题分析（一）听力测试是考察学生听音、辩音及听力理解和快速反应的能力。第二题正确率较高，其中（14）小题少部分学生出错，原因是这几个单词是第一单元学的关于人物性格特点及外貌特征的词汇，显然对这些词汇混淆不清。第一题，听录音选单词部分学生丢分较严重，尤其是3小题出错较多。原因是许多学生对于l,n两个字母发音区别不开，将snow误选成为slow。第三、四题主要考察学生对单词的认读，图片的认知。单词和句型都是各单元重点部分，学生掌握的都应考人实考人人平合格率优秀率综合指数10910965.210.7060.2290.6087还可以，只有个别同学出错。听力部分的答题情况凸现了部分学生对单词的自然拼读和发音有相当难度的严峻形势。从整体来看，听力部分失分比较多，由于平时听力训练不够，有的同学能听懂，单词都能复述出来，图也能理解，就是长短音分不清楚或词意结合不起来，说明单词没有记牢固，词和意相脱离以致造成失误；还有部分学生基础差，对听较长点儿的句子选择正确的图片这样的题型，就难易听懂了，这就要在平时的语句学习中，要重视音配图。（二）笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词、词组、语法等方面的考查。现分述如下：1.汉译英，是属于基础知识，主要考查学生对各类单词听写和记忆的情况，部分学生不勤于记忆，容易出错或根本写不出来。本题得分率较高。2.单项选择。涉及到对助动词Do引导的一般疑问句的肯定和否定回答、定冠词a和an的使用、形容词性的理解与运用、therebe句型复数形式引导的一般疑问句的回答等，同时考查了学生对句子的整体认读能力。得分率还可以。很多学生都在第23小题上出错。本题乍一看A、B、C三个答案都对，考察的的是仔细与认真。主要失分原因就是忽视了sandwich首字母s，和题干关键词eat。4.连词成句。考查学生对每单元重点句型的整体把握能力，内容都是书上平时的语法重点或交际内容，简单易做。本题得分率很低。主要原因有三点：第一，对短语掌握不牢固，单词与单词之间建立不起联系。第二，对重点句型缺乏运用，没有对重要语法点或是习惯性地表达方法扎立起框架。第三，书写习惯差，很多学生在书写句子时，首字母不大写、单词与单词之间不空格、不加标点符号。这些都影响了他们的得分。5.阅读短文，选择正确的答案。两个答题都选自书本，选题比较简单，答案显而易见。本题得分率比较高。但是有很多学生随意乱选，根本没有认真读题，导致全题全错。10.写作，介绍自己设计出来的机器人。虽然是作文题目，看似很难，但是本题和阅读题的第一大题联系起来，只要将形容人物的性格特点与外貌特征的单词用He/Sheis句型串连起来就可以了。但是由于学生们忽视了题目之间的联系，不少学生失了分。四、改进措施1、进一步加强学生听、说、读、写能力的培养，加强学生学习习惯的培养（狠抓基础，培养能力，在听、说基础上，抓好读、写的训练）。在单词上,教师要加大关注力度。单词的教学，教师可采用多种方法进行，设计灵活多样的教学活动帮助学生识记单词，让学生在具体的情景中感悟句子并灵活运用。多检查，勤检测，时时了解学生的学习情况。2、要面向全体学生，鼓励他们大胆的说英语，激发学生学习英语的兴趣。加强语法句意的关注,尽量使学生能听之、认之、理解句中之意。从而引导其模仿、说之。让英语走进生活，使学生在日常生活中多应用英语。多听、多说、多练。3、丰富学生对西方文化的了解，多讲授一些外国的文化背景。还要多设计情景，让学生多多练习。4、教师角色的转变。教师应通过生动活泼的活动进行教学，根据英语学科的特点以及学生模仿力强、求知欲强、表现欲强的心理特点，教学中可采用多种手段，通过听、说、做、唱、玩、演等方式吸引学生积极参与到教学活动中。使学生在活动中受到英语语言的熏陶，教学活动的设计应从学生的兴趣出发，创造轻松和谐的环境，给学生充分展示的时间和机会。5、要准确把握课程标准的理念，认真研读课程标准。6、认真做好后进生的辅导工作，以书本上的知识为主，这样才能为今后的拓展打好坚实的基础。