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1《雪地里的小画家》教学设计教学目标:1、引导学生正确有感情地朗读课文,感受诗歌的音韵美。2、指导学生理解课文内容,知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物爪子(蹄子)的不同形状以及青蛙冬眠的特点。3、培养学生的观察、说话和思维能力。教学重点:感受诗歌的音韵美。教学难点:1、理解课文第三句2、指导学生有感情地朗读。教学课时:第二课时教具、学具准备:生字卡片、小动物及小动物的脚印图、课件。教学过程:一、创设情景,揭示课题。利用多媒体课件感知雪景,谈话导入,揭示课题。二、复习旧知,巩固生字词。1、读准生字。(课件出示)2、巩固词语。(课件出示)三、创设情景,指导朗读。(一)、指导朗读第一句(课件出示雪景及句子)21、齐读,指导大声地读。2、指名读,指导开心地读。3、再齐读,加上动作有感情的读。(二)、指导朗读第二句1、(点击课件:小动物们都出现)理解“一群”2、指名读3、齐读。(三)、指导朗读第三句1、自由读课文。2、指名读。3、教学有节奏地读。(指名读、齐读)4、指导开心地读。5、摆一摆,读一读。6、完成课后习题读读连连。(边连边读)(四)、指导朗读第四句1、用赞美语气读一读。2、指名读。3、齐读。(五)、指导朗读第五、六句1、指导学生轻声朗读。2、指导学生快乐地读。(师生问答读、男女生问答读)3、帮助学生了解“冬眠”。(知识小链接:还有哪些动物也有这3种习性?)(六)、指导朗读全文1、聆听范读。2、自由读。3、配乐朗读。(七)指导背诵1、在情境中背诵。教师提示:你们能看着图来给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗?2、闭着眼睛背诵。四、全文小结、拓展延伸师小结五、作业1、有感情背诵给家长听。2、画一幅展示冬天美景的画。[教学反思]4一、创设情境,激发情趣。俗话说“兴趣是最好的老师。”为此,我在教学中根据教材的内容和学生的认识特点,创设情境,激发学生的学习兴趣。首先,在导入时,我先出示了一幅漫天飞舞着雪花的图片,创设了下雪的情境,再配上教师语言的感染:纷纷扬扬的大雪下了整整一夜,树上、房子上、地上全白了。让孩子仿佛就置身于雪地里,激发了学生的学习兴趣,发展了学生的语言表达能力。二、鼓励质疑,自主学习“学起于思,思源于疑。学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进,只有善于发现问题和提出问题的人,才能产生创新的冲动。”我在揭示了课题后,就鼓励学生质疑。让学生读课题后,抛出了一个问题:孩子们,你们最想知道什么?学生又举起了小手,有的说:小画家画什么?怎么画?培养孩子从题目入手去质疑,培养他们的问题意识。然后再带着问题去读课文,让学生通过自己的努力寻找答案,尝试到成功的喜悦。三、充分利用多媒体课件,突破重难点。“小鸡画竹叶,小狗花梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。”这句话描写了小画家的快乐、喜悦,但一年级学生没有形成一种对语言的感受能力,朗读课文时只能读出字音,不能感知领悟语言文字中所传递的情意。如何让学生读出,读活词语,让这一个个抽象的词语变成他们的脑海中一张张美丽的图画,一幅生动活泼的画面,在教学中,我充分利用多媒体课件创设情景,来引导感受,让孩子观看动画中四5位小画家在雪地上留下的串串脚印,听到它们的叫声,再观看脚印与事物的对比图,马上唤起学生对生活的回忆,产生喜欢之情,然后,进行想象说话“它们在雪地上画画时,会怎么评价自己或别人的画呢?”使学生走进了文本,走进了雪地,从而体会到小画家的喜悦之情,让学生真正地去体验出美丽的意境。这时再引导学生读,就水到渠成,读得勃勃生机。这课时设计的内容较多,虽然是按计划完成了教学任务,教学效果还可以,但总觉得教学过程有些匆忙,抓得不够实。而且,在课堂上,自己过于拘束,对孩子及时的肯定、鼓励性评价不够。,原本想带着孩子唱一唱,跳一跳,让孩子既感受到快乐,又巩固了课文的内容,但因为紧张,也就只是让孩子静静地坐着听了,没有达到我预期的效果。
本文标题:雪地里的小画家教学设计与反思
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