110306徐淀芳项目推进,攻坚克难,深化课程改革__课程

项目推进，攻坚克难，深化课程改革——课程改革的要点、背景、问题与对策思考上海市教育委员会教学研究室上海市中小学（幼儿园）课程改革委员会办公室一一年三月七日一、课程改革的目标、要点、问题1．课程改革的有限目标（1）转变教育观念：树立以学生发展为本的理念和为学生终身发展奠基的价值追求。学科中心→人的发展需要＋社会发展需要。（2）重构课程体系：设计和选择适合学生发展的课程（结构+要求）；让课程体现时代要求（创新＋实践＋价值观）。一、课程改革的目标、要点、问题1．课程改革的有限目标（3）精选课程内容：重视知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观；精简基础，丰富拓展；联系学生生活，联系社会与科技发展。（4）优化学习方式：倡导自主的、探究的、合作的方式；倡导多渠道和多角色的学习体验；倡导营造民主平等的师生关系。一、课程改革的目标、要点、问题1．课程改革的有限目标（5）改革课程评价：发展性评价＋过程性评价＋综合性评价＋多主体评价＋多方法评价。（6）倡导校本实施：学校的课程领导。（7）实现四个突破：德育＋体育＋创新＋实践。一、课程改革的目标、要点、问题2．课程改革的要点（1）课程建设：三类课程、八个学习领域、三种修习方式的课程结构；基础性、选择性、时代性的价值取向。（2）课程实施：以校为本→课程领导力→课程计划+课程建设（基础+拓展+研究）＋课程实施（学习经历＋学习方式+课程资源）＋课程评价（课程＋教学＋学业＋身心＋负担···）＋课程管理。一、课程改革的目标、要点、问题2．课程改革的要点（3）课程评价：学业评价→综合素质评价；终结性评价→过程性评价；纸笔考试→真实性评价；基于常模参照的评价→基于目标参照的评价。PISA案例一、课程改革的目标、要点、问题3．课程改革面临的问题（1）课程方案落实面临理想与现实矛盾的考验：考试学科与非考试学科的课时安排；学科学习与综合主题学习的经历；学校学习与社会实践。（2）课业负担问题引起全社会的关注：考试要求严重偏离课程标准→教学要求被拔高→作业负担和考试负担沉重→身心健康受到影响。一、课程改革的目标、要点、问题3．课程改革面临的问题（3）育人问题仍需进一步引起重视：兴趣和激情+诚信品质+意志力→知识+过程+示范。（4）创新与实践仍需进一步在课程实施中落实：接受学习→体验学习→综合主题学习与社会实践。（5）评价仍需突破：真实性评价＋学业评价。一、课程改革的目标、要点、问题4．基本的对策（1）进一步完善课程标准和教材体系：课程标准的定位（基准）→提高内容标准的描述精度（学习经历+学习过程+知识领域+核心能力领域）→持续完善教材（目标特征＋内容特征＋教学特征）→建立教材持续完善的机制。一、课程改革的目标、要点、问题4．基本的对策（2）进一步提升学校的课程领导力和提高教学有效性：课程规划＋学科建设＋课程评价＋课程管理。（3）进一步完善基于标准的教学质量评价体系：学习经历评价＋学习过程评价＋学业质量评价＋学业负担和学生身心健康评价。二、深化课程改革的背景1.国家和上海颁布中长期改革和发展规划纲要（1）国家方针：优先发展＋育人为本＋改革创新＋促进公平＋提高质量。（2）上海方针：促进公平＋追求卓越＋推动创新＋服务发展。公平与质量：课程改革的时代追求。二、深化课程改革的背景1.国家和上海颁布中长期改革和发展规划纲要（3）提高教育质量需要树立全面的质量观：树立教育促进人的发展、适应社会需要的质量观。把学校办出特色和水平，出名师，育人才看作教育质量在各层面的表现。（学校＋教师＋学生）把学习经历、学习过程、学习兴趣、学业水平、身心健康、学业负担作为考察育人质量的基本方面。二、深化课程改革的背景2.上海学生的学业成绩和课业负担现状（1）上海2009年参加教育部教育质量监测成绩显示：三年级99%的学生达到了语文和数学课程标准基本要求。八年级96%的学生达到了语文、数学、英语课程标准的基本要求；89%的学生达到了科学课程标准的基本要求。上海市教委教研室（1）上海2009年参加教育部教育质量监测成绩显示：（1）上海2009年参加教育部教育质量监测成绩显示：二、深化课程改革的背景2.上海学生的学业成绩和课业负担现状（2）上海2009年参加教育部教育质量测试问卷结果显示：小学一半学生、初中一半以上学生没有达到规定的睡眠时间，或很少进行体育锻炼，或缺乏学习自信心；小学三分之一、初中三分之二的学生周末补课超过3小时；三分之一的学生认为学习压力较大。二、深化课程改革的背景2.上海学生的学业成绩和课业负担现状（3）历年测试数据的纵向比较（06年－09年）结果显示：上海学生的学业质量总体水平高，并且逐年增高，学校间差异小，学业质量均衡，学生自信心、内在学习动机在不断增强。但历年来学生学业压力状况上没有改善。内部动机2.533.544.506上海07上海四区08上海六区09上海八区3年级平均分（3）历年测试数据的纵向比较（06年－09年）结果显示：内部动机2.533.544.506上海07上海四区08上海六区09上海八区8年级平均分（3）历年测试数据的纵向比较（06年－09年）结果显示：自信心2.533.5406上海07上海四区08上海六区09上海八区3年级平均分（3）历年测试数据的纵向比较（06年－09年）结果显示：自信心2.533.5406上海07上海四区08上海六区09上海八区8年级平均分（3）历年测试数据的纵向比较（06年－09年）结果显示：自信心3.33.43.53.63.73.83.9全国常模测试单位17测试单位16区5区4测试单位12测试单位18区2区1区6区7测试单位14区3区8测试单位11测试单位15三年级平均分（3）历年测试数据的纵向比较（06年－09年）结果显示：自信心3.43.53.63.73.83.944.14.2全国常模测试单位12测试单位14区1区6区5区7区2测试单位15区4测试单位18区3区8测试单位16测试单位17测试单位11八年级平均分（3）历年测试数据的纵向比较（06年－09年）结果显示：二、深化课程改革的背景3.上海学生课业负担中成为全社会关注的问题（1）负担问题的表现：在教育部教育质量监测分析报告中，学生课业负担主要表现在作业时间长、睡眠时间少、周末补课多、体育锻炼少等因素中。上海的课业负担调查报告中，学生课业负担表现除了上述因素外，还有区县统测统考多因素。（1）负担问题的表现：睡眠时间少。（1）负担问题的表现：作业时间长。（1）负担问题的表现：周末补课多。二、深化课程改革的背景3.上海学生课业负担中成为全社会关注的问题（2）课程与教学调研：初三迎考复习时间将近一个学期，高三迎考复习时间将近一年；平时教学赶进度，教学过程不充分，考试学科加课现象普遍；教学的补充例题、回家作业、考试试题要求面面俱到，超课程标准且脱离学生实际现象严重。二、深化课程改革的背景3.上海学生课业负担中成为全社会关注的问题（2）课程与教学调研：原因可以概括为两类：一是长期以来，由于考试要求远比课程标准和教材要求高，按照课程标准和教材要求教学，学生难以在各类考试中获得好成绩严重；教材的例题和习题要求达不到考试要求，且数量不够，教学时需要补充；复习的时间不够，所以学科教学需要增加课时。二、深化课程改革的背景3.上海学生课业负担中成为全社会关注的问题（2）课程与教学调研：原因可以概括为两类：二是对学校办学和教师教学水平评价指标单一，就是各类考试的成绩，教学难度和考试成绩成为学校和教师追求的最实在的目标。这也是小学阶段尽管没有升学考试，但教学要求依然居高不下的原因。二、深化课程改革的背景3.上海学生课业负担中成为全社会关注的问题（3）我们的结论：学校教学围绕考试进行是非常普遍的现象，学生课业负担过重是深化课程改革最突出的矛盾；贯彻课程标准，把握教学要求，提高教学效能，改革招生考试制度，建立多元的课程与教学质量标准和评价体系，是缓解课业负担矛盾的关键。三、提升学校课程领导力的难点与建议1.编制学校课程计划需要注意什么？（1）课程结构的落实：三类课程＋八个学习领域＋三种修习方式→基本的学习经历。（2）课程设置与课时安排的落实：规定的科目与时间＋调整补充的科目与时间→基础与发展。三、提升学校课程领导力项目的难点和建议1．编制学校课程计划需要注意什么？（3）拓展型（研究型）课程的设置：限定选择和自主选择的平衡；短科目（主题）与长科目（主题）的结合；科目（主题）选择的自主性与指导性。（4）学校一日活动安排：“长短课时”和“长短休息时间”安排；“二操、二活动”安排；晨会或午会安排。三、提升学校课程领导力项目的难点和建议1．编制学校课程计划需要注意什么？（5）学校一周活动安排：班团队活动安排、体育锻炼活动安排、升旗仪式安排等。（6）学校学年（学期）活动安排：社会实践、科技节、艺术节、运动会、春秋游安排等。三、提升学校课程领导力项目的难点和建议2．学科建设需要注意什么？（1）学科课程的校本化建设：从积累入手。进程：模块时间＋复习时间＋讲评时间。目标：单元目标设计＋能力目标设计。案例：活动设计→学案设计→教学设计。作业：类型＋解释＋分层。专题：复习专题＋实验专题。三、提升学校课程领导力项目的难点和建议2．学科建设需要注意什么？（2）关于学科教学有效性的研究：从基本规范、基本要求、教学改革三方面入手。基本规范：备课＋上课＋作业＋辅导＋评价。基本要求：学习水平要求＋学习过程要求。教学改革：自主学习＋合作学习＋探究学习。三、提升学校课程领导力项目的难点和建议2．学科建设需要注意什么？（3）关于教研团队建设的研究：从团队氛围、教研内容和形式入手研究。氛围：愿景＋互赖＋责任＋榜样。内容：认知心理＋教材教法＋学习评价形式：备课＋观课＋评课；学习＋实践＋反思。三、提升学校课程领导力项目的难点和建议2．学科建设需要注意什么？（4）关于课程资源开发与利用的研究：从学习情景和学习经历的角度研究资源。学校资源：图书馆＋实验室＋专用教室。社区资源：图书馆＋博物馆＋教育基地。网络资源：图书馆＋学习平台···。三、提升学校课程领导力项目的难点和建议3．课程评价需要注意什么？（1）关于课堂教学评价的研究：从评价量表和概括性问题两方面研究。指标的选择：课程水平＋学生水平＋教师水平。观察点的选择：目标+情景+问题+讲解+实例+活动+作业······概括性问题。三、提升学校课程领导力项目的难点和建议3．课程评价需要注意什么？（2）关于课程实施满意度和参与度评价：从课程实施的满意度和参与度入手研究。选择性课程的满意度和参与度。课堂教学的满意度。作业布置和批改的满意度。考试和讲评的满意度。三、提升学校课程领导力项目的难点和建议3．课程评价需要注意什么？（3）关于综合素质评价和学业成绩评价研究：从过程性、综合性、标准性评价入手。真实性评价：证据＋记录＋分析＋判断。学业评价：学业标准＋测量工具＋统计方法。综合素质评价：兴趣＋态度＋习惯＋经历··四、深化上海市课程改革工作的整体规划（一）总体目标（1）树立全面教育质量观，促进学生学业成绩、实践能力、学习能力、创新素养、身心健康等方面的平衡发展。（2）进一步完善课程建设环节，深化课程实施环节，重点突破课程评价环节。（3）逐步实现“高质量，轻负担”的健康的教育发展格局。四、深化上海市课程改革工作的整体规划2.基本策略（1）坚持课程建设、课程实施、课程评价的一致性：这是深化课程改革的基本原则与策略。这既是对课程改革初始阶段单向线性式的完善与升华，也是课程自我发展与完善的基本途径，更是减负增效，提高教育质量的基本策略之一。具体架构如下图：四、深化上海市课程改革工作的整体规划课程建设是基础，课程实施是核心，课程评价是手段，三者的高度一致，才能促进课程改革的健康良性的发展；三者如果相脱离或者矛盾，则会导致课改事倍功半，事与愿违，加重学生不必要的课业负担。课程建设课程实施课程评价四、深化上海市课程改革工作的整体规划2.基本策略（2）采用项目方式作为推进课程改革不断深入