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加快溶解教学反思溶解的快与慢是教科版三年级上册第一单元第6节的内容,是学生对溶解、物体物质的溶解、液体的溶解都有了一定认识的基础上展开的。主要是引导学生运用对比实验的方法,探索影响物质溶解速度的主要因素有哪些。首先是解读教材,教材内容分为两个部分,分别是“哪一个溶解的快”和“加快水果糖溶解的研究”,教材中准备的实验材料是食盐。但在备课中我发现使用食盐做实验有几处弊端:1、我们在实验过程中为了保证对比实验的严谨性和科学性,必须保证加在两个烧杯中的食盐重量是相同,而实验室一般取食盐用的是药匙,在实验中,学生没有办法保证用药匙所取的食盐是相同的。2、食盐在水中溶解形成的溶液是无色透明的,在实验过程中,不利于学生观察。3、食盐加入水中是散状的,实验现象不明显。所以,在本次教学中,我选择了三种不同的物质,分别为:溶解了会改变颜色的维生素B2药片、奶糖和整块的方糖。其次,物质溶解的快慢与弄碎、搅拌、加热三个因素有关,在做教学设计时,因为考虑到让学生将实验材料弄碎可能存在安全隐患,所以,我将这个实验设计为演示实验。让学生从演示实验中去发现在做对比实验时,对变量和不变量的控制,体会对比实验的公平性。通过前面几节课的学习,学生比较容易想到的是加快物质溶解可以用搅拌的方法,因为在前面的教学中,多次用到了搅拌的方法,而他们在生活中也有相同的经验。在最初设计这节课时,我本来是准备从搅拌入手,让学生从最容易想到的地方作为起点,一步步探究,由学生自己去讨论设计如何探究搅拌能否加快溶解速度的实验方案,在汇报讨论后找到正确的对比实验的方法,之后考虑到安全,进行了修改。在课后,我发现,在弄碎实验中,其实可以选择学生比较容易弄碎的奶片作为实验材料,这样就可以把自主权完全还给学生了,这也是我备课准备不充分造成的。我觉得在整堂课上完之后,我发现了以下一些需要改正的地方:1、在上课过程中,我每一步的目的不明确,语言琐碎,我说的多,给予学生的交流、发言比较少,缺乏学生的自主探究性;2、在备课过程中,我低估了学生的前概念,这些东西对于学生而言,比较简单,特别是在我做了演示实验之后,其实由学生自己去设计实验,自己去想办法,哪怕遇到问题再解决,这样能够加深学生对对比实验的运用、理解;3、在小组实验过程中,我对学生的关注度不够,有些小组在做热水和常温水实验的时候,有部分小组在用玻璃棒搅拌,我没有发现,其实这个问题在课堂中,特别是对于控制变量的教学中,是一个很好的教学案例,我可以在总结实验的时候,针对这个点,让学生去分析,这样做对不对,为什么;4、因为在实验中,我给学生准备了不同的实验材料,所以在学生汇报实验时,我只关注了实验现象,并没有让学生汇报实验过程是怎样的,在实验中,学生是如何具体操作的,我应该多叫几组学生进行汇报,从汇报中找出学生在实验过程中存在的问题,提出,由学生自己分析、解决。5、实验记录表过于简单,只有实验结果和实验结论,其实可以在记录表上给予学生提示,对学生设计实验和汇报实验有很大的帮助;6、整堂课的教学缺少评价,评价不够充分,应该在上课过程中就建立评价模式,让拓展的参与度更高,同时也能提高学生学习的积极性。
本文标题:三年级上册科学教学反思-1.6-加快溶解|教科版
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