新教育生命叙事教师教育小故事七篇

把课堂变成学习的乐园托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，它也应该成为学生最感兴趣的课程。教了一年低年级语文后，我更深刻地体会到了要想吸引低龄儿童的注意力，最好的就是将课堂变得生动有趣，使语文课成为孩子们求知的乐园。要想激发课堂兴趣，塑造高效课堂，首先应该创设一个贴近孩子们生活的情境。上学期我们学习了一首《夜雪》，当时刚好下了一场大雪，而我们班的窗外就是一丛葱郁的竹子。本来不该讲《夜雪》这一课，可是为了使孩子们更能深刻理解这首诗的情境，我把这首诗提到了前面来讲。记得那天，我先是带着孩子们出去玩儿了会儿雪，他们在雪地里追逐奔跑，玩儿得开心极了。回到教室后，我问到：下雪天的天色是什么样的？很多孩子马上就回答出来了：很亮，比平常还要亮。我又让孩子们观察了大雪中的竹子，许多纤细的枝条都被压弯了。很快便有聪明的孩子猜出来我们要学习的是《夜雪》这首诗，而在窗外茫茫大雪的伴随下，我们这一课开展的无比顺利，他们也很快理解了诗意并背会了这首诗。其次，高效的课堂应该由老师主导，并且以学生为中心。平常总觉得我所教的一年级还小，许多事情需要我带领孩子们去理解学习，而忽略了教室是他们的舞台，应该给他们更多发挥的余地。今年的元旦，我没有给孩子们准备节目，而是让他们自己排演。当孩子们排好找表演给我看时，我顿时觉得眼前一亮。他们自己选择了我们学过的一篇寓言故事，排演成了一个小小的课本剧，其中头饰、台词、动作，都是他们自己改写编排的。虽然他们表演的还很稚嫩，没有舞蹈惊艳，没有诵读有气势，可是我没有拒绝他们的节目，这是孩子们的心血，也是他们给我惊喜。这件事也让我明白了，不要小看每一个孩子的潜力，打开蚌壳，也许他们每个人都孕育着璀璨的珍珠！最重要的，想要营造高效、有趣的课堂，一定要有营造和谐、亲切的课堂气氛。老师不应该是高高在上的，尤其是低年级老师，低年级学生自觉性差，“武力制服”似乎成了低年级老师常用的办法。然而训斥也只能有一时的效果，很多孩子转眼就忘记了老师刚才是多么“凶恶”。很多时候，在课堂时间不紧张的情况下，我总是会先和孩子们聊聊天，说一说我看到谁又主动打扫卫生了，谁长大了，谁昨天的字写的很漂亮。往往这时候，他们都会做得端端正正的，竖着小耳朵认真听讲。被我夸过的孩子们表现的更好了，没有被夸的，也在悄悄努力更加认真一点，好让我注意到他们的进步。提高学生的兴趣是一门教学的艺术。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来，学习的最高境界是乐。在语文教学中，提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，也是我们应该追求的目标。（何思源）教育的爱心与包容20年前，还带有稚气的我满怀一腔热情与希望踏上三尺讲台，开始了自己教书育人的职业生涯。当时，我的心里充满了各种各样的憧憬，逃离满天下、学生对于教师的深深依恋等，一系列画面充满着我的心灵。因为我在学校就是一个听话，爱学习的孩子，我也希望自己所教的学生能够尊师重教，好好学习。更可能是因为看了更多比如魏巍的“我的老师”等文章，电影的缘故吧！虽然教育实践活动并不如我所想象的充满梦幻色彩，但太多的教育事例却也在印象中留下了别样的印记，让人去思考，去回味。既然选择了做教师，我就要去提升自己的品位，去完善、充实自己的教师人生。我爱所从事的事业，更爱我的学生！所以，在教学初期，我决定认真教书，积极育人。但教学实践给我带来的却是更多的“失望”，更多的“烦恼”。回顾20年来走过的教育之路，和大多数人一样，我的职业生活简单而又平凡。但是随着我教学实践的逐步加长，我发现，孩子们的思想是复杂而又多变的。都说孩子的心灵是一张白纸，教师就是拿着画笔在纸上作画的人，此话尤其一定的合理性，最起码我是这样认为的。但是，孩子的心灵并不是一张白纸，而是早就有许许多多的画面充斥其中。太早时间的经历已经淡忘，只留下若有若隐的印象，拿最近的实力来说明吧！小明（化名）是个适应性很强的孩子，性格活泼调皮，课间活动很自然的事一大群孩子的主心骨，玩什么游戏，游戏怎么玩，到哪里玩，基本上都是一他为中心。而且脑瓜子也很灵活，每次考试成绩总是在班上名列前茅，对于我这个刚接住这个班班主任位置的我来说，他对于我十分热心，班级大事小事总是未在我身边问长论短，于是，班长的位置自然而然的落到了他的身上。集于一身的优点是我觉得这真是一个难得的好苗子，值得去悉心培养。一切都过得顺水顺风，我正在实行我的教育计划：改掉他身上的一个缺点，粗心大意。因为我发现，他其实在课堂上对于我讲过的问题他理解的最快，也能够及时提出问题，问出自己的不解之处。但是，每次做练习、考试的时候，总是不能够做到完美：我心中认为的。因为不管难题、容易题，总是在意外的地方出现一定错误，这是我所不能容忍的。明明掌握了的知识，为什么总有失误之处呢？在完成基本教学任务的同时，我也给自己加了一个目标，争取使得这类错误杜绝。正当我紧锣密鼓的执行我的计划时，我却发现了一个十分不和谐的音符，最近该学生学习情绪明显不好——对于学习的态度十分不端正，严重出现学习马虎，敷衍了事的态度，更为过分的事，班级一大部分学生都有类似的情况发生。这对于我来说，是个十分严重的错误。可能不知是我，而是每个做小学教师的，在学习方面都有固执甚至是偏执的思想吧。这种情况是不能容忍的！于是我回想，是不是自己对他要求过高，他达不到我所预定的目标呢？或许是我的计划有偏激，导致他出现厌学情绪呢？也或许是我这个做班主任的某些事情处理不当，导致学生对我有抵触情绪呢？也或许……为此事，我费尽心思，我决定暗中观察。经过一段时间，我逐一排除了许多猜想。学生对于我还是一如既往的尊敬，我所布置的任务，他们还是像往常一样。什么事情都想往常一样，但就是学习心态没那么端正。到底怎么回事呢？我百思不得其解。这样下去还得了呀？我决定找他谈谈，看到底是什么情况。那天课件，孩子们玩的十分尽兴，我一出现在他们身边，像归巢的小鸟一样，他们团团围在我的周围，叽叽喳喳说个不停。我旁敲侧击询问一些在学习上出现的情况，诸如某个题目，我曾提示可以深入钻研下去，会有更大收获，为什么这个问题没有深入下去等等类似的问题。刚问的时候，他们打着哈哈，以为我是随便问的，都说，没事，我们这样就学好了基本知识，有的还说，研究不下去，有的还说研究过了，我试着问答案，可得到的明明是根本没有探讨过的痕迹。我有故作认真的追问，孩子们一个个支支吾吾。随着上课铃声的想起，结束了这次谈话。但到底是什么情况呢，我一无所获。以后，我又试着问他同样的问题，他每次到时支吾过去，不肯跟我吐露心声。于是，我又问了别的几个学生，有一个是这样说的，学习没什么大用，没事的，老师我们尊重你，你安心上课就是了。再问下去，什么也没有了。后来，我才发现，事情原来是这样的：他们村子里有一个学习十分优秀的孩子，上了大学，毕业后，一直找不到工作，后来无奈，到某个工厂打工，结果遇到了几个同班同学，人家都是初中毕业就进入社会去打工，现在熬成了老师傅，在工厂里“干活轻，待遇好”。而刚毕业的这个孩子到工厂里是新手，遇到好多问题还得请教老工人，并且待遇是实习生，说句不好听的，如果不能尽快提高能力，随时都有被炒鱿鱼的可能。为此，这件事情成为了全村的笑柄，该学生全家都抬不起头。于是形成了一股风气，学习无大用。谁要在努力学习，可能会被大家看笑话的。后来，孩子们听到大人的谈论也越来越多，于是形成了现在这样一个现象。这都是我在后来的时间里逐步得到的信息。症结找到了，可处理起来却倍感麻烦。学习真的无大用吗？我自己反思，绝不是的，学习用处很大！知识在某些时候体现的不是太明显罢了。影响孩子们心理的因素实在太多了！当然，作为班主任，班级学习整体态度是一个至关重要的方面。要想转变学习气氛与态度，这决不是一件简单的事情，简单粗暴的解决是坚决不行的，孩子们是在不断发展的，包括明辨是非的心理，为人处世的态度等。要想转变班级的学习风气，必须经过很多步骤，使用很多办法。于是，我决定利用集体中的个人荣誉为约束力，以思想转变为主动力，来解决目前状况。我多方面搜集正面的积极的事例，各个科学家成功的例子，当然也包括无数次失败的经验教训等，讲述工厂里、社会上各种职业，需要什么样的知识技能等。一些名人成功所需的努力等。我开放图书，增加孩子们的视野，孩子们逐渐意识到，没有医学知识是不可能做医生的，做律师、教师等，都是有相应的专业知识作为基础来支撑的。有了相对应的知识，可能还是会失败，但没有相应的知识，就没有机会去获得成功。对于孩子们的成长，爱心与包容是非常重要的。“老师,别帮我们”，这话出自一个孩子的口中，当时我也是觉得十分意外的。事情是这样的：在学生的学习过程中，我一直尝试着不同的教学方法，对于不同学习程度的孩子，我会采用不同的方法，会有不一样的预期目标。于是，我将学生划分为不同的类型。首先，在学习上，我把学生分为几种。1、轻松掌握课堂知识的；2、能够掌握课堂知识的；3、经过努力才能掌握的；4、必须通过努力还不能够掌握课堂知识的。在孩子们的学习态度上也分为几类：自觉地；需鞭策的等。学习习惯上等方面也分为不同的类型。于是，班级的学生被我在意识上分成了许多小块。根据不同的学生我会采取不同的教育教学策略。于是，某个“小团体”就成了我必须讲解的部分。时间久了，许多学生会问，老师，你为什么不给XX讲解，而给XX讲解的那么认真呢？我就说，他要想一想就可以了，而XX我都讲了，他还是听不懂。但我还是只有多讲几遍。也许重复多了，会出现茅塞顿开呢？这是谁能说清呢，另外，班级要做的事情那么多，重点要理清。也许某些花朵会突然静静的开放呢？时间久了，孩子们知道了我的想法，也知道自己大概处于什么位置。因为从我给学生们辅导的情况就看出来了。（并不是我对于学生有什么偏见，而是根据具体情况具体来分析的）随着时间的推移，问我的学生也很多，我也给与很多解释。就这样，孩子们不自觉的知道了自己在老师心目中的“位置”，也知道自己在班级中的“位置”了。当然，我并不是有意达到这个目的的。但实际情况还是要考虑的。对于我这样的做法，同学们都是理解的，因为他们也知道，我这样做是有实际情况的。对于不会的学生，我多讲，争取达到“学会”这一目标。于是，我发现学习分为浓厚了，问我知识的还是照常问，但是听起来却认真多了。也许是生怕落入下一“阶层”吧。经过了一段时间，我按照以前的做法巡视课堂，遇到某些我认为不得不讲解的时候，我就俯下身子去认真讲解。时间就这样不知不觉过去了。知道有一天，我看到一位学生正在冥思苦想，我不由自主的走到了他的身边，该学生抬头看了我一眼笑了，又低下头思考，去验算。明显是只隔一层窗户纸的事，一捅就破，我忍不住又开始了我的讲解。“老师,别帮我们”，做后排的一位同学突然开口了，同时怀着期待的目光，我身边这位同学也抬起头充满期待的看着我。我一时显得手足无措，不知道自己该怎么做。后来我想了想，是的，也许是我该放手的机会了，我也不能一直陪着他吧！于是我静静的站在他旁边，默默地看着他思考，演算。虽然内心是忐忑的，因为谁也不会到会发生什么，也许这层窗户纸破了，也许……但那句话以出口，他们还会不会找我帮忙呢？最后，看着这个学生舒展了紧皱的眉头，我的一颗心也彻底放下来了。在以后的时间里，我渐渐发现，某些问题，不会的还会问，但是一般会拒绝将第二遍，或者说只讲一点就打住，不让在讲。孩子们是有一颗纯真的心的，有了爱心，有了包容，每一棵本该怒放的花朵都会默默静静的绽放。在多年的教育过程中，我遇到的各种问题不计其数，有的回味起来让人觉得十分有意思，也有的是回想起来觉得十分尴尬的。但是，我觉得在工作中幸福无处不在。教师的幸福是一种体验、是一种精神享受——自己有魅力的教育教学艺术，是一种幸福；有自己独特的教育理想和信念，是一种幸福；得到同行、家长、学生的认可与接纳，是一种幸福……教师的幸福写在学生们认认真真、工工整整书写的作业本上，教师的幸福盛在学生们满意的答卷上。在工作中我们也充满了矛盾和挑战。但是，矛盾却能激发灵