小学生低段语文写字教学的核心要素探索

龙源期刊网小学生低段语文写字教学的核心要素探索作者：姜月侠来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2014年第12期小学低段语文写字教学，是学习汉字的启蒙时期，是学生学习其他学科的重要基础，对学生学习以及一生都有比较重要的作用。就目前我国小学生低段语文写字教学情况进行了分析，并针对其有效性提出了教学的核心要求与策略，从而更好地提高教学质量。小学语文写字教学核心策略一、引言写字教学作为小学语文教学中一项十分重要的任务，对提高学生语文修养，培养学生动手能力、记忆能力以及思维观察能力具有十分重要的意义。若想成功地掌握一门语言，除了会认外，还应该会写，但是写字教学比较枯燥，对小学生来讲没有其他学科有吸引力，这给小学语文写字教学带来了一定的阻碍。因此，小学语文教师应认识到问题存在的根本，不断创新和改进教学模式，抓住教学重点与难点，为学生营造一个良好的学习写字的环境，从而提高小学语文写字教学质量，促进小学生积极主动的练习写字。二、小学低段语文写字教学现状分析语文写字教学作为语文教学中重要的内容，对培养学生语文素养具有积极的意义。然而目前，一些小学语文课堂逐渐失去了语文教学的本色，给小学语文写字教学工作带来阻碍。再加上低年级小学生认知水平和心智尚未成熟，对写字这种枯燥乏味的学习任务毫无兴趣，这就导致小学语文写字教学出现了诸多问题，影响了写字教学的有效性，使学生在语文以及其他学科的学习中缺乏坚实的基础。（一）对小学语文写字教学重视力度不够从目前我国小学语文教学整体情况来看，大多数小学并没有把写字教学作为一门专门的课程，更没有认识到写字教学在语文以及其他学科教学中的重要性。往往语文教师认为写字教学可有可无，部分老师认为学生只要会写字就完成了教学任务，并没有关注学生在写字过程中书写姿势、字体、笔画顺序以及书写是否正确、规范等，这样不仅难以提高语文写字教学质量，还可能使小学生感觉到写字课的枯燥乏味，甚至是放弃学习写字。同时随着科学技术的发展，学校逐渐普及多媒体等技术手段教学，大大减少了语文教师在课堂上亲笔书写的机会，使教师对写字教学的重视程度大大降低。（二）忽视了小学生写字的兴趣由于低年级小学生心智与心理发育不成熟，往往喜欢一些有趣味的东西，好奇、爱动以及注意力容易受到影响。语文教师在写字教学中，没有结合学生实际认知水平和学习感受，只是单纯、片面地向其灌输，没有关心学生是否接受了写字教学的内容，也没有关注写字教学目标龙源期刊网是否实现，完全忽视了学生写字的兴趣。在这样的教学形式下，很难调动学生学习写字的兴趣与积极性，十分不利于提高语文写字教学质量、培养学生语文素养。（三）识字与写字分离在小学低段语文写字教学中，有些语文教师片面地理解教学要求，在语言环境中的识字理解为重视讲、分析以及提问，完全忽视了写字的重要性，没有将识字与写字进行有效的结合，甚至将两者分离，违背了教学目标。在有限的课堂时间里，不给学生留练习写字的时间，只是让学生在课后反复的抄写、反复的练习，这样就使得学生写字的态度逐渐倾向应对，不仅无法将字写好，还大大降低了小学生写字的积极性。三、小学生低段语文教学的核心策略分析（一）转变语文教师的意识汉字作为我国甚至全世界的文化瑰宝，汉字书写的价值得到了超越国界使用范围的承认。即使近年来我国计算机越来越普及，大多数人在日常生活中也无法离开写字。写字是成功掌握一种语言的基础，在小学生低段写字教学中，语文老师应转变传统只讲不练习的教学观念，在黑板上书写时一定要规范、正确，给学生树立良好的榜样。在写字教学中，老师应将示范与讲解相结合，使学生边听边看边练习，从而激发小学生写字的兴趣与积极性，提高写字教学质量，这样有利于学生后期的学习、升学、就业以及人际交往。另外，教师在评改学生作业时，切不可带有随意性，应仔仔细细地评改，对学生时常出现的错误应统一讲解，时刻给学生做出表率。（二）培养小学生写字兴趣教学的精髓在于培养学生的兴趣，而不是强制的灌输。对于心智尚未发展成熟的小学生来讲，兴趣是写字教学成败的关键。因此，在小学生低段语文写字教学中，语文教师应注意培养学生写字的兴趣，营造一个自由自在、充满活力和趣味性的写字环境，激发学生学习写字的积极性和主动性，使孩子们体会在写字的快乐。由于写字教学比较枯燥，语文教师应创新教学模式，利用小学生喜欢听故事和讲故事这个特点，通过生动形象的故事去引导学生观察字形，掌握知识，培养他们写字环节的情感。比如，在“莲蓬”一词写字教学中，很多学生容易写成“半包围结构”，为规范学生写字，老师可以通过让学生讲小故事的形式，认识到这两个字的正确结构，有的学生说莲蓬上大下小，形状像个小碗，说明草字头在上面，要把下面的“连逢”遮住，所以“莲蓬”应是上下结构。通过这样的游戏教学，能加深学生对字词的理解，从而更好地记住字的正确结构及写法。（三）合理地指导写字是一项十分精细的活动，要求手和腕必须统一、自如地运动。在小学生写字过程中，其听觉、视觉以及运动神经系统都会受到刺激，促进学生大脑和小脑的协调发育。那么，在平龙源期刊网时的写字教学中，语文教师应注意科学合理地指导学生，使其形成良好的写字姿势和习惯，并且端正、规范、标准地写好字。由于小学生生理和心理特点使得他们活泼爱动，不加以指导很难形成良好的写字习惯，容易分散他们的注意力，影响写字教学效果。小学语文教师应有效的指导学生，在课堂上留给学生多一些练习写字的时间，及时纠正学生错误的写字姿势和习惯，激励学生形成良好的写字行为。同时教师应适当要求学生在平时作业和考试中，要保持作业和试卷整洁和干净，时时刻刻注意写好字。（四）培养学生观察力写字不仅要写的正确，而且一笔一划要写的清楚。因此，加强小学生观察力的培养，不仅能提高学生写字能力，还能为其他学科学习奠定良好的基础。学生需要仔细观察汉字结构、笔画顺序等，从细微和形象两方面着手，不断调动学生对字体观察的求知欲望，自然而然培养学生的观察力，使学生在写字过程中得心应手，如鱼得水，提高写字的灵活、自如性。四、结束语在小学教学中，写字教学作为语文教学的重要任务，对培养学生语文修养，提高学生各学科成绩具有重要的意义。因此在写字教学中，语文教师应注意提高写字教学的有效性，不断创新和改进教学内容与模式，转变教师教学观念，培养学生写字兴趣和观察力，科学合理指导学生写字，使其形成正确的写字姿势和习惯，从而激发小学生写字的积极性，实现自身综合发展。参考文献：[1]吴萍，张博.对小学语文写字教学现状的一些思考[J].语文学刊，2011，（12）：139-141.[2]郭文超.语言文字——语文课程教学的核心要素[J].语文建设，2013，（12）：5-6.[3]鲍宗武.语言文字：语文课程教学的核心要素[J].中小学教师培训，2012，（12）：42-43.[4]包永艳.实现小学写字教学教育性的策略[J].基础教育研究，2013，（17）：64.