教研员成长之路

教研员成长之路荔湾区教育发展研究中心张晓红教研员成长之路•一.好教师是好教研员的重要基础•二.对教研员工作的感悟•三.我的教研员实践之路一.好教师是做好教研员的重要基础•(一).教材、教法的研究•(二).对学生的爱------关注学生的成长•(三).教育理论的学习(一)教材、教法的学习•1.对教材的掌握：•(1).了解学习者的需求•(2).了解编写者的需求•(3).教材的连贯性（通看初高中教材）•(4).合理整合教材、组织教材•(5).将生活中的素材融入教材，做中学，学中用，活学活用，指物说理。2.关于教法•(1).不同的理论流派指导方向不同•(2).不同的理论指导不同种学生•(3).同一学生,不同学科可能用不同理论指导•(4).同一学科不同阶段也可能用不同方法指导•(5).不同时期应用不同的理论指导。(二）对学生的爱—关注学生的成长•1.教书与育人并重：成人比成绩重要,•2.与学生沟通的技巧：理解比权威重要•3.鼓励多于批评：进步比高分重要。(三).教育理论的学习•1.教育理论的学习•2.课程标准的学习----是我们整合教材的基础,是我们用教材而不是教教材的依据二.对教研员工作的感悟(一).组织能力、统筹能力、指导能力的提高(二).教育理论水平的提高(三).教改方向的把握(四).教研员的基本要求(四).教研员的基本要求•1.听的要求•2.说的要求•3.写的要求•4.评的要求•5.协调的要求•6.学的要求•7.悟的要求1.听的要求•对教研员来说，静心听是非常重要的，听是教研员的一个最基本要求，听虽然不是目的，但绝对的必要。听专家的学术报告可以提高自身的专业水平；听领导的工作指导可以明确工作方向；听教师对教学的意见可以提高教研活动的有效性。认真听取群众的意见，可以获取教学第一线的第一手资料，了解教学第一线的真实情况。只有听得进别人的意见，博采众长，才能在具体教学研究和教学指导中，做到有的放矢，提高教研水平。能认真听取别人意见，不仅是一个教研员的基本要求，也是人的一个基本修养。能听、会听不是一件容易的事。2.说的要求•教研员的特殊位置决定了教研员说的重要性，教研员涉及说的地方很多，说不仅仅是表达的意思，我们还肩负着上传下达的任务，向上级传达从基层听到的意见和呼声，同时也要向基层传达上级的工作意图和目标，要将各方的意见完整地表达出来并向相应的部门传达，不能出错。第一，布置工作要也是以说的方式来进行。第二，听完课后的评课也要靠说来完成。第三，与人交往，打交道，也离不开说。所以说显得非常重要。说的最基本要求就是要用尽可能简短的语言表达最完整的意思，通过说来贯彻教研活动的目的和意图。工作中的“说”跟“演讲与口才”不同，工作中的说以清晰表达完整意思为目的，不一定要带有个人的感情色彩，也不用太多表演成份或煽情。教研员在工作中的说话要有一个明确的主题，不能象平常聊天，毫无目的、茫无目标的东拉西扯，尤其是在教研活动或有机会发言时。3.写的要求•对教研员的写作要求事实上一点都不低，教研员要写的范围也很广，如写通知、写计划、写总结、写评课意见、写教学心得与体会、写教学论文、写请示报告、编写资料等，既有公文式的，也有常规叙事式的，还有学科要求的。写事实上也是一种表达方式，与说的目的有相当一部分是相同的，但写是留有痕迹的，经过文字更有利于传播与交流，而且可以反复使用，常言说：“空口无凭”就是指说的不足，同时也反映了写下文字的重要性和意义。写作的最基本要求是：工作布置、经验总结类的就以叙事式、程序化的方式，象生产线上的流水线作业一样把它记录下来，文字要简明扼要；由经验上升到理论层面的，如教学论文，主要是写出自己的思想，而不是论文的形式，这方面的写作形式多样，没有统一的格式或套路。4.评的要求第一.要尊重教师的劳动。第二.坚持以发展性评价而不是诊断性评价第三.少一些颠覆多一些建设第四.评课不能成为考核课第一，要尊重教师的劳动。上课是教师的主要劳动形式，一份耕耘总想有一份收获，教师的劳动不仅仅希望学生取得优异的成绩，在很大程度上也希望得到“第三者”（领导或“专家”）的认可。教研员的评课就是其中之一。基于我们的能力或各种条件的限制，也许教研员的评课不能完全让老师满意，但尊重他人的劳动是完全有理由做得到的，教研员的一个不经意评价很有可能是对教师造莫大的伤害。尊重他人的劳动是以人为本的一个具体的表现。第二，坚持以发展性评价而不是诊断性评价。教研员听课评课的目的是促进教师的发展，而不是象法官一样宣布审判结果，医生诊断的目的都是为了给病人治病，而不将诊断结果告诉病人，更何况这个弹性很大且定性成份为主的教学活动。教师上课也许是一辈子的事业，而听一节课只是一个小片断，这种活动断章取义是最要不得的。一节课再好，也不能就此肯定教师的一切；相反，一节课再差也不能就此否定教师的一切。只有用发展的眼光来看该教师的每一节课才是最理想和有效的评课。第三，少一些颠覆多一些建设。听完一些老师的课，作为指导教学的“专家”——教研员，有时会对某些老师的课很不满意，说这也不是，那也不是，全盘否定老师的一切，这种全面颠覆的做法，也许有人会觉得很爽。事实上老师根本就不要你这些否定的东西，也许他自己已经知道了不足之处，现在最需要的是怎样做才好。教研员需要多给一些建设性意见而不是颠覆，即提供一些可参考的模式或方案。教研员在课堂教学方面可谓是见多识广的人了，可以调用其他地方听课听到的成功经验，结合该校实际情况介绍给我们的老师，防止出现教研员的指导与学校的要求不相合的情况这样的经验往往是可行的，具有可操作性的。第四，评课不能成为考核课。听课评课一般就事论事，就如第三点讲的，应多一些建设性意见，千万不能把这种教学的常规听课弄成类似考核课，如提出一些：你对某某问题是怎么思考的？你对某某概是怎理解的？等等，当被问的老师回答符合你的意思（不一定是正确的），就是优课，否则就不及格或是有很多意见，表现出不满意的样子。听课评课是促进教师发展为目的，同时也能促进教研员的自身发展，使教师与教研员之间建立起一个大的交流舞台，教研员不是也不可能是考官。5.协调的要求教研员充当了一部分教学管理的功能，所以协调能力也是教研员的一个基本要求，我们要协调同事之间的关系，还要与学校领导进行相关的协调，与教师之间的有关协调。由于这涉及到管理层面，就不多谈了。6.学的要求(1)、学的重要性(2)、学习的途径：专家报告、理论学习、同行交流学习等等7.悟的要求从平时的工作中，将我们的所见、所学、所做、所思进行整理，从中悟出点什么。形成自己的教育思想，成为教育行家，最终成为教育专家。三.我的教研员实践之路(一).加强教学研究(二).对教师的指导(三).加强校本教研(四).加强网上教研(五).加强教育科研(六).继续带课题上课,反思平时的教学指导和对本区不同类生源的有效教学.(一).加强教学研究•1.自己对教学的研究；•2.指导学校教师对教学的研究；•方案：长期目标和短期目标；达成目标的途径。(二).对教师的指导•1.指导教师：集体指点导：指导教师解决教学问题、克服教学困难，帮助教师提高教学水平，促进教师专业发展。从教学实际出发，针对倾向性的教学问题，组织教研活动研讨解决策略，提高教学质量和提高教师教学水平。分层指导：（1）青年教师：帮助教师熟悉教材，理解教材，帮助熟悉选择学生练习题的一般规则并进行备课指导；怎样通过学生的学习活动来完成教学的重点和难点.（2）中年老师：注重实践与理论的结合，以科研促教学，以理论指导教学；（3）中老年教师：对多年教学经验的传承，新教学理念如何渗透到教学中去；(三).加强校本教研•校本教研：（重点内容）组织骨干教师发挥重要作用，只有校本教研工作做好了，区教研工作才可能真正有效展开。同时可以推广。(四).加强网上教研•网上教研：定时、定量的教研受到许多客观因素的限制，因此要积极推广网上教研，让老师们从网上获取信息，同时给老师们也搭建一个教学反思的平台，大家可在网上交流，沟通，这是现代教研不可缺少的一个重要组成部分。(五).加强教育科研•申报课题，组织教师，以科研促教研，科研、教研促自身发展。鼓励教师将教学中发现的问题作为科研课题目,没必要追随求重大课题.•每学期定时给初、高中老师开专题讲座，提高教师理论水平。同时也促进自己的理论学习(六).带课题下去上课•从教师到教研员,由教研员再回到学校上课,体现了由实践到认识，再由认识到实践的认识过程。同时我也感悟到：教学的过程不是一个理论的实施过程，而是理论与实践的有机结合过程。