统编教材学习心得体会

龙源期刊网统编教材学习心得体会作者：张金兰来源：《青年生活》2019年第19期玫瑰香沁金城聚，统编教改师云集。我们翘首以盼的第九届“名师优课”于5月19日在兰州举行，那是大师云集，大法西来。来自南京、苏州、福州、广东的小学语文界大师——管建刚、何洁、郭武松、吴勇、郭新萍等齐聚兰州。他们趁着统编教材改革的东风，承载着对作文的深意趣解，独具匠心，为兰州师生呈现开启了一场丰盛的文化大餐、思想盛宴，滋养了每一位与会者的心灵，我校名师工作室成员也如沐春风。取经归来的老师为我们开坛讲法，每位外出学习的老师通过自我学习领会，在传达教改精神时各有所取所趣，从不同向度上为我们传达了最前沿最先进的统编教材教改教学理念。我们也迫不及待地想知道，秋季就要推行的统编教材的改革方向与理念要求。通过亲临“名师优课”现场老师的培训，我梳理出了几个主要观点。美国思想家爱墨生说过“有两件事是我最憎恶的，没有信仰的博才多学和充满信仰的愚昧无知。”所以在听取名师教学的本次活动后，我们深刻体会到改革之迅猛，让人耳目一新，醍醐灌顶。我在潜心学习的同时，进行理性地批判性地自我整理，以我浅薄的理解说说自己的心得体会。我在此结合魏老师的《寻找语文课堂的隐形支点》观点进行阐述。一、语文训练需要一个支点传教老师强调寻找课文隐藏的训练支点。如郭松武老师执教的《祖父的菜园》这一课中与《我的妈妈》作文评讲中，寻找的支点是“节奏感”。管建刚老师执教的《音乐之都维也纳》这一课中训练的支点是“围绕”。何捷老师执教的《16年前的回忆》这篇课文中寻找的支点是“清晰、完整、真实。”关于这一点，我的理解比较浅显，因为欠缺实践，只有在以后备课、操练、体会、反思等深入教学实践过程中，才能提得出真知灼见，从而取其精华，去其糟粕。二、设计专属性的训练策略郑贵华老师指出，我们语文教学的当务之急不是教学生用多少华美语言、好词佳句，而是可操作的模板，全篇结构布局的训练框架，这才是文章的重中之重。教学中不要纠缠文字，因为越微观，老师教得越为难，最后只教了优等生。老师要有大局观，要教在上位，教在写作层面，教专属的模版。至于如何填充写具体，是学生生活实践和积累阅读的事儿，老师代替不了这一点。何洁老师也强调框架为先理念，请同学们写好最关键的第一句话，写好让读者感到奇异的看得见画面的话，即我们所说的中心句。如果指导仅靠程序性，笼统的说教，注意神态、动作、语言描写，把内容写具体，注意运用学过的好词佳句、修辞手法等，那学生终难拾阶而上，推门而入。龙源期刊网这一观点与我多年的教学思想理念完全吻合。在多年的教学方法中，我秉承“得法于课堂，得益于阅读”的教学理念，践行在习作教学中。写作就是塑造一个文学形象的过程，要想使之鲜活饱满，就得先有风神之灵魂，再有血肉之驱体，即先要有躯干骨架，再来添加血肉。文章的框架结构，布局技巧得益于课堂学习，而文章素材与内容则需要学生日积月累的阅读，厚积薄发的提炼。三、树立读者意识管建刚老师指出，一个人的声音传得多远多久，就证明这个人的影响力有多远多久。只有在大厅广众之下读出来或者发表，作者的才华才被认可尊重，所以将学生的文章读出来，贴出来能刺激学生写作热情。这一观点让我终于守得云开见月明，因为在之前多年的教学中，这种树立读者意识的教学方法，我和我的学生是最大的受益者。我在作文教学中，從指导写作到习作讲评中，形成自己的一套完整体系，与本次课改提出的要有读者心这一观点不谋而合，由此可见，建设性的理论、可操作的高效方法都是人同此心、心同此理的必然产物。我在作文教学时分五个步骤。首先对本次写作框架、技巧、内容进行指导。其次，孩子们根据指导进行习作。然后，我收集不同等级的作文进行抽样检阅，整理出优缺点，再次进行作文修改教学指导。接着，小组内互相阅读，寻找不足之处，学习值得借鉴之处，并自我修改或他人修改。最后，我对本次作文评定梳理出多条评语，供孩子们对号入座或参考，小组内互相下评语评定作文。而我要做的就是收尾工作，既看作文原稿，又看评定文稿。这样的作文教学，虽说老师费时费力，但学生收益颇丰。从自助、合作、探究的教学理念来，机械性的作业放手让学生先自查互查，能培养孩子的自主、合作能力。为了高效培养孩子语言实践能力，灵活性的作业小组互查品评也是一种可行的学习方法，学生获得了学习上的进步，老师获得了专业上的精进。四、写作当为儿童而立写作就是为了自我表达和与人交流。课堂必须是学生高质量自由的口头和书面表达的过程。孩子之所以不喜欢说，不喜欢写，是因为我们写作一开始起点太高，指导方法又很笼统，没有一系列连续性的构建。没有科学有效的组织、引导、策划，将写作脱离了儿童的生活实际。孩子把当它当成一项枯燥的作业，而不是一项有趣的活动。孩子欲望的目光，细腻的情感，敏锐的感觉慢慢迟钝了，甚至泯灭了。对这一观点我持有同感。在应试教育的今天，很多时候，我们拔苗助长，在不同年纪段的适应孩子心性的培养目标上，我们忽略了课程标准的要求。尤其体现在写作教学中，不但脱离了生活实际，甚至卷入了时政风暴，胡编乱造，生搬硬套就在所难免。如以“城市资源枯竭，创建新型城市的转型策略”为主题让三到六年级学生进行习作，这样经世致用的构建，股肱之龙源期刊网臣都摸着石头过河，普通民众更是雾里看花，水中看月，却要让小学生力挽狂澜？近几年我们陷入了这种存在主义困境中，让我们乘着改革的春风，共同努力走出目前的境遇。结尾时，我想对本次外出学习回归传经的老师给予高度的赞扬。他们有高屋建瓴的大局认知观，将国家统编教材的改革理念、精髓之源，原本传达，保留个人观点，将自己的迷惑、质疑、辨析另当别论，没有把自己的观点与名师观点融在一起，混搅试听。让上级精神没有在传达过程中变味。