北星小学-滕伟人教版语文二年级《爱迪生救妈妈》教学设计

《爱迪生救妈妈》课堂实录北星小学滕伟教学目标：1．会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。2．正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。3．从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。教学重点：在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。教学准备：教师：制作CAI课件。学生：查找资料了解爱迪生。教学过程（一）直接引入：出示爱迪生照片，还记得他是谁吗?生：爱迪生。师：上节课我们了解了他的聪明才智，今天让我们继续学习他小时候的故事。师板书课题，生一同书空，重点强调“救”字的书写。生齐读课题（二）复习字词。师：上节课我们学习了许多字词，现在老师来考考大家。出示词语油灯团团转亮堂检查阑尾炎明晃晃环顾四周恍然大悟一溜烟似的斥责夸奖教师点拨指导如下：①这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：“堂”单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读“亮堂”）②明晃晃：这里的“晃”是多音字。③一溜烟似的：“溜”这是个多音字（注意第四声），“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。读这个词语：一溜烟似的这个词语是什么意思呢？我们把这个词语放到句子中，谁能读一读，其他同学想一想。出示句子：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。”（学生朗读、交流）④指导书写“斥责夸奖”两个词语。师指导书写，生在本子上写一遍。写好后说说“斥责”的近义词，并用“夸奖”造句。（三）课文里也有一句是医生夸爱迪生的话，老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。出示句子：“医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”①学生读句②给“多亏”换个意思相近的词（幸亏）③小结：孩子们我们读了课文，知道了爱迪生靠聪明救了妈妈。谁能用夸奖的语气读好这句话。（指名读、齐读）（四）学习第四自然段师：为什么医生夸奖爱迪生聪明？哪儿写出了他的聪明？让我们到文中再找找看。请同学们自读第四自然段，画出表现爱迪生聪明的句子（学生交流，教师指点，屏幕出示句子）突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。指导读好这几句话他是怎样救妈妈的呢？现在请同学们先读书，一会儿如果你能扣上书把爱迪生救妈妈的过程说清楚就证明你真的明白了，现在请同学们先找一找。生：我觉得是“爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。”师：这几句话写的是爱迪生救妈妈的方法，你懂得这几句话的意思吗？生：因为蜡烛的光是分散的，镜子把蜡烛的光都聚在一块（聚在病床上）也就亮了。师：在这节课刚开始的时候，我们已经知道了镜子有什么作用？生：反光。生：老师我想提一个问题，上课的时候您说镜子可以反光，那就应该说镜子把光反到病床上，可是书中为什么说“镜子把光聚在一起”呢？生：我觉得一面镜子是反光，而多面镜子把所有的光都聚在了病床上，所以是“聚光”。师：老师这里有个课件，看看能不能帮助更多的同学解除心中的疑问。谁能借助老师课件中的图片把爱迪生救妈妈的过程用自己的话介绍给同学们听？屋子光线很暗，爸爸出主意，多点几盏油灯，可是医生还是摇摇头。爱迪生想出了办法，他拿来镜子，让蜡烛的光照到镜子上，再由镜子反射到病床上。好多小朋友都来了，每人都拿着一面镜子，把射向不同方向的光都反射到病床上，多面镜子把光聚在了一起，病床上面就亮堂起来了。生：爱迪生站在点燃的油灯的旁边，让蜡烛的光照在镜子上，然后再反射到病床上，然后让其他的小男孩也这样，多面镜子的光都反射到病床上，这样病床上就亮堂起来了。师：爱迪生真的很聪明，连比他大好几十岁的爸爸都不能理解，难怪爸爸当时会有那样的表情，发出那样的声音！请同学们到课文中去找一找，爸爸当时是什么样的表情，发出什么样的声音？生：他的表情是：“又急又气”。师：请你读一读。生：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”师：什么叫“又急又气”？谁来读？生：有感情朗读。师：是呀！什么时候了？请你到文中去找找答案！生：我认为是妈妈病的时候。师：请你到文中去找一找哪几段具体写了“什么时候了？”生：我认为是第二自然断。（读第二自然段）生：我要具体说说情况的紧急。（一天妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。）师：指导朗读，体会妈妈的痛和情况的紧急。师：还有没有写情况紧急的句子或段落。生：请大家看第三自然段最后一句话“大家急得团团转。”师：为什么急得团团转呢？生：妈妈需要马上手术，可是因为光线太暗无法做手术。师：还有没有表示情况紧急的句子？生：一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上手术，上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术。师：也就是说情况非常的紧急，那么爸爸此时的心情是什么样的？请你用一个词语概括一下。生：“急！”生：“紧急”师：这是表示心情的词语吗？生：“急忙”师：急忙去做事。“急忙”是心情吗？生：“心急如焚”师：真是“心急如焚”，难怪爸爸会有那样的表情，发出那样的声音。请大家读第四段中的“爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”生：有感情的齐读着一句话。师：从这句话中我们可以看出爸爸非常……（生：着急）板书：着急师：同学们用联系上下文的方法很好的指导了自己的朗读，下面同学们能不能再用联系上下文的方法体会一下此时此刻小爱迪生的心情。然后用你的声音，把你心中的感受表达出来。先请同学们找一找。生：爱迪生的表情是很委屈。师：表情可能很委屈，那心情呢？生：他的心里很委屈。师：请你读一读。生：读课文，“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”师引导：谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢？请同桌之间练习。教师找同学同桌配合朗读，然后教师和男、女生配合读。师：是呀！不信您瞧！病床上亮堂起来了！这个时候爸爸是什么表现？生：恍然大悟！师：“恍然大悟”是什么意思？生：“恍然大悟”就是一下子明白了。师：爸爸一看床上亮起来了，一下子明白了，你说爸爸此时此刻会说些什么？生：爱迪生我错怪你了，你真是个聪明的孩子。生：爱迪生我错怪你了，爸爸刚才对不起你！师：情况非常的紧急，爸爸恍然大悟以后会那么啰嗦吗？教师用表情、动作引导学生。生：噢！原来是这样！（师生共同做动作说。）师：问题解决了，手术做得很成功，妈妈得救了，医生也拍着爱迪生的脑瓜……生：夸奖爱迪生。师：请你读课文的最后一段。（自由读课文、指名读课文）师：教师评价：一看这句夸讲就不是发自内心的。请同学们再练一练。（再读课文）师：谁来夸奖一下爱迪生。这么多人都愿意，我们一起来试试。老师读解说，你们读医生伯伯！（师生合作读课文。）师：假如当时你也在场你会怎样夸奖爱迪生呢？用“夸奖”一词联系说话。填空：爸爸夸奖爱迪生，说：“____________________________________。”小伙伴夸奖爱迪生，说：“__________________________________________。”……（五）聪明的爱迪生为什么能想出这个好办法呢？你们喜欢爱迪生吗？为什么？请同学讲讲课前收集的爱迪生小时候的故事。师：爱迪生的聪明是与生俱来的吗？生：不是，是靠着多动脑，多观察才会如此聪明。师：正因为他多动脑，多观察才会成为有名的发明家。难怪美国汽车大王福特说：美国之所以成为世界上最繁荣的国家，是因为美国有了一个爱迪生。而爱迪生自己却说：天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水（课件出示这两句话）（六）总结：爱迪生的成功不单单靠着他的聪明，更重要的是他的勤奋，认真，坚持不懈。如果你也能够开动脑筋，认真观察，动手实践，坚持不懈，你们也会象爱迪生一样。老师等着你们的发明创造，好吗？（七）板书设计：爱迪生救妈妈（镜子）昏暗———————亮堂聪明