吴伯箫《灯笼》

4灯笼R·八年级语文下册状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路1.体会散文形散神不散的特点。（重点）2.体会作者是怎样将与“灯笼”相关的各情节有序的结合在一起的。（难点）3.领悟作者在叙事过程中蕴含着的情感变化及升华。（重点）吴伯箫（1906—1982）原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名文学家和教育家。他的作品主要收集在《羽书》、《黑红点》、《北极星》、《忘年》、《菜园小记》、《吴伯箫散文集》中。散文一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。散文最大的特点是“形散神聚”；“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路争讼（）领域（）斡旋（）静穆（）思慕（）熙熙然（）褪色（）色(shǎi)子骰(tóu)子怅惘（）sònɡmùmùyùchànɡwǎnɡtuìwòxuán◆生难字xī◆词语解释争讼：因争论而诉讼。斡旋：调解周旋。静穆：安静而严肃。思慕：怀念；追慕。怅惘：因失意而心事重重。领域：从事一种专门活动或事业的范围、部类或部门。褪色：比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。熙熙然：温和欢乐的样子。暖融融：形容温暖宜人；温暖舒适。马前卒：比喻没有目的地为人奔走效力的人。人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。（1）文章为什么以“灯笼”为题目？“灯笼”是本文的写作线索;作者通过描写有关灯笼的事情以表达自己的情感。（2）找出本文围绕“灯笼”记叙事情的段落。第3自然段第5自然段第6自然段第7自然段第8自然段第9自然段第10自然段第11自然段自读课文，思考1、读课文，结合相关语句说一说，灯笼有着怎样的意义？2、文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”如何理解这句话？（结合写作背景）温馨提示：第一步：用自己喜欢的方式朗读课文，根据问题在课文上划出相关语句做好旁批；第二步：组内交流讨论，取长补短。第三步：做好分工。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路自由读3-9自然段，思考：这几段写了关于灯笼的哪些事？为什么要回忆这几件事？（1）挑着灯笼接祖父；（2）接过母亲递给的纱灯上下灯学；（3）乡俗还愿时，村口红灯高照；（4）跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦；（5）族姊远嫁，宅第红灯高挂；（6）在纱灯上描红；……怀恋过往，表明灯笼对“我”的意义重大。文章第3段第四行有一句话：“村犬遥遥向灯笼吠了……那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。”从这句话中我发现灯笼映照着长幼情深。灯笼映照着长幼情笃。村犬遥遥向灯笼吠了……那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。灯笼宣照着母子情深。母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的……母亲的头发也全白了。灯笼慰藉jie着孤行客的心。真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。灯笼记录着岁月的沧桑。灯笼显示着主人的地位和权势。在纱灯上描红对宫灯进行想象，体验深长的历史况味。引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。灯笼吴伯萧“爱光明”“喜欢火”“喜欢光亮”对“光”“火”的喜爱“偷偷”贬词褒用孩子的天性“爱太阳”“爱月华”爱繁花灯笼“真的，灯笼的缘结的太多了，记忆的网里挤着的就都是”“缘”“挤”挑灯笼接祖父回家“静穆”“一辈子思慕”祖父的思念挑灯笼上下灯学“慈母”清楚记在心里“母亲头发也白了”母亲的思念村头高挑一挂红灯“行好”孤行客默默高兴赞美淳朴的民风个人对家人乡亲的思念及儿时美好生活的回忆唐明皇结绘彩灯楼跑半夜，不觉疲乏元宵节张灯结彩“梦”“开花”对灯笼的喜爱族姊远嫁满街的灯火早已褪色象征着权势与地位在纱灯上描宋字“喜悦”“爱那种玩意”“未始勾不起爱好来”对传统文化的喜爱看宫灯意味深长“怕数不着长了”承载历史的变迁对中国传统文化的喜爱，对祖国的热爱塞外点兵挑灯看剑霍骠姚李广裴度抗击外敌我愿是灯笼下的马前卒小结：感情变化个人对家人的思念对传统文化的热爱对祖国的热爱愿为祖国奋斗更多人投入其中为她献身危难个人情思国家情怀人人参与升华呼吁结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④记录、传承着家族历史；⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。2.文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。灯笼作者写这篇散文时，正是日本发动“九一八事变”，侵略中国之时，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑。所以作者发出“灯笼不够了”的感慨。创作背景：本文写于20世纪三十年代，那是中华民族一个多灾多难的时代。作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。1.自由读第1自然段，思考：作者叙写小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。作者写儿时对光、火的喜欢，有以下几个作用：一是丰富的文章内容，增添文章的情趣，这样可以避免在叙事过程中行文的单调呆板；二是可以激发读者的阅读兴趣；三是引出下文对灯笼的回忆，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。不行。原句使用了比喻和拟人的修辞手法，将回忆的思绪比喻成一张网，把脑海里众多的思绪说成是“挤”在一起。这样写使句子生动形象。而改句平凡，没有新意。2、文章第2段中“灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是”一句可否换成“灯笼的缘结得太多了，我能记起很多这样的往事”？为什么？“雪夜入蔡”指的是唐代名将李晟之子李愬的故事，他有谋略，善骑射。宪宗元和八年，淮西吴元济反叛，朝廷出兵讨伐，屡招败绩。这时，李愬自求参战。元和十一年十月，雨雪不止，李愬乘吴元济不备，突出奇兵，袭击吴元济的重地蔡州。此战役为历史上著名的奇袭战例。3、第11段中“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”一句运用了什么典故？有什么作用？“胡人不敢南下牧马”指的是蒙恬率军反击匈奴的故事。公元前215年，在黄河之滨，蒙恬率军与匈奴骑兵开战，蒙恬的军队击败匈奴各部大军，迫使匈奴望风而逃，远去大漠以北七百里。这里借用典故，写李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国的故事，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，作者也愿做“灯笼下的马前卒”表达了作者对这些英雄的敬慕之情，也暗含着作者报国的信心和决心。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路叙写小时候喜欢火、光、灯笼抒写了“我”关于灯笼的一些记忆，从历史文化及个人情感上表达了灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。卒章显志,抒发作者的爱国情怀灯笼（记叙）（记叙、描写、抒情）（抒情）本文回忆了“我”关于灯笼的一些记忆，从文化层面及个人情感层面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，表达了“我”对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。•1.从小处写起、小中见大。散文通常从“小”写起。文中的“小”包括事物之小、事件细碎、情感的细微。•2.材料琐碎而主题集中。课文所述之事多而杂，细数有几十件，时间、地域跨度大，由灯笼连缀成篇。•3.多种表达方式综合运用。课文将叙述、描写、议论和抒情融为一体，自然交错进行，叙议有机结合。巩固提升不好。本文所写之事虽然也包含了童年生活中的一些趣闻趣事，但其中也有一些带给人们沉重的情感体验的部分。比如族姐家的没落、挑灯看剑的将军等，这些可不能算是趣事了。将本文的标题改成“童年趣事”好不好？为什么？小组合作动手制作一个简易的灯笼，并谈谈你从中看到了什么？拓展延伸制作方法：1、首先，将纸张对折。2、沿折痕用剪刀剪出均匀的条，注意在纸张的开口处（折痕对应的那一端）留出同等的距离（这一段千万不能剪开），为了达到距离均等的效果，可以先折整齐再剪条条。3、剪好后摊开，在一边贴上双面胶。4、撕开双面胶，将另一边与贴双面胶的这一边粘合起来。5、在灯笼的顶端和底端还可以用彩笔画点装饰，再用线提起来。拓展延伸谢谢观看！请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。圈点要求1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。4.有疑问的地方，用问号标注。