一年级上语文教学反思-8阳光-人教版新课标【小学学科网】

xiaoxue.xuekeedu.com一年级上语文教学反思-8阳光人教版新课标备课时第一次读到这篇课文，便被里面抒情的笔调，诗一般的语言深深吸引，课文描绘了阳光给万物带来的生机与美丽，有形有色，好似一幅色彩斑斓的图象。同时我也发现，这篇课文与以往学习的7篇课文相比，篇幅更长，且里面出现了一些含义较为深刻的句子。“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”这句话是文章的中心句，在文中起到画龙点睛的作用，对于一年级的孩子来说，我预计他们理解这句话还有一定困难，因此，在深入研读课文的环节，我将理解这句话作为我的主要目标。具体是这么操作的。一、联系生活，对比发现，理解“阳光像金子”教学片断：1、联系生活，畅谈阳光和金子师：同学们，平时生活中，我们都见到过阳光，你们能不能向大家介绍介绍，你所感受过的阳光是什么样子的？生：阳光很闪很亮；阳光照在身上特别温暖；……（根据学生回答相机出示阳光图片）师：那你知不知道，金子又是什么样的呀，你在哪里见过？生：我看见过妈妈带过金项链，黄黄的，亮亮的。2、对比发现，理解阳光像金子师：恩，项链呀，耳环呀这些首饰很多都是金子做成的。课文中说：“阳光像金子”，你同意吗？生：同意，他们的颜色很像，都是黄黄的，会发亮的。xiaoxue.xuekeedu.com师：你的小眼睛也很亮，真会观察！黄黄的，闪着亮光，这样的颜色我们把它称为“金黄色”。正因为他们如此的想象，所以课文中说：“阳光像金子。”“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”对于这句话的理解可以分为两个层次，第一个层次是理解“阳光像金子”。为什么阳光像金子呢？我先鼓励学生自由说一说，平时生活中看到的阳光是什么样子的，金子又是什么样子的，引导学生联系生活经验初步感知这两种看似毫无联系的事物。由于所提出的的话题与学生的生活实际相联系，学生的话匣一下被打开了，有的孩子从阳光的颜色入手，有的学生从阳光照在身上的感受入手，还有的孩子甚至说起了以前在阳光下和伙伴们晒太阳、做游戏的情景。有关阳关的点点滴滴，都在孩子们亲身经历过的体验中，在相互分享交流的过程中被不断完善和丰富，孩子们对金子的感知亦是如此。就这样，孩子们在联系生活中已有经验的基础上，感知到了阳光与金子的特点。然后，我顺势提问：“课文中说：“阳光像金子”，你同意吗？”学生根据刚才的畅谈感悟，很容易就将阳光和金子的共同点找出来，自然而然得明白了“阳光像金子”。同时，在本环节中让孩子们谈谈阳光，也为下一步中感受阳光的宝贵埋下伏笔。课后也反思到，在这个过程中，孩子确实通过畅谈，通过对比，发现了阳光与金子在外观上的相似之处，但我却忽略了让学生体会他们的另一个重要相似点，那就是在本质上，它们都十分“宝贵”，尤其是金子的宝贵之处，没有点破，致使学生的理解不够全面深入。如xiaoxue.xuekeedu.com果发现了这一相似点，我想学生对于理解接下来的这半句话“阳光比金子更宝贵”就更容易了。二、正反引导，自主感悟，理解“阳光比金子更宝贵”在理解了阳光像金子之后，我引领学生进行第二个层次的理解——“阳光比金子更宝贵”。在教学时，我让孩子从正反两个方面来感受阳光的作用。1、正面感受阳光的宝贵学习“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。”这两句的时候，我结合图片引导学生说一说：“花园里的花朵，因为有了阳光，更_____了。”“水中的鱼儿，因为有了阳光，更______了。”然后又让学生再想想其它的植物和动物，说说：“_______，因为有了阳光，更_____了。”这样的设计，从扶到放，逐步提高难度，让学生发挥自己的想象进行说话，培养学生的说话能力。说话的过程，也是学生主动思考主动感悟的过程，通过思、悟、说这一系列连续动态的学习过程，让学生逐渐理解阳光与世间万物之间的关系，感受到阳光对大自然的巨大作用，体会阳光的宝贵。2、反面理解阳光的宝贵有了阳光，禾苗更绿了；有了阳光，小树更高了；有了阳光，小河就像长长的锦缎，变得更美了，这是阳光对自然万物的恩赐。那要是没有阳光呢？我也让孩子们联系所学内容，联系生活实际来说一说没有阳光之后我们生活的变化。孩子通过没有阳光和有阳光的情况进行比较，从而感受阳光的作用和重要性。xiaoxue.xuekeedu.com当学生通过正反两方面感受到阳光的重要性后，再顺势问学生，那现在你明白了吗，为什么课文中说阳光比金子更宝贵呢？有个学生回答：“因为阳光很重要，而且用再多的钱也买不到阳光。”看来有了前面的理解和感悟，学生对这个问题基本能够正确把握了。整个研读环节，既是对课文的深入研读和学习，同时也通过这一系列的学习活动，引导孩子们逐渐理解到“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”这句话的含义。失：但是作为一篇篇幅较长的课文，指导学生读通读好课文也应该是本课的一大教学重点，但是在操作上，除了识字以后让孩子们读过几遍课文后，在整个研读环节中，读的不够，并且对孩子们的朗读指导的不够细致到位。比如重点段第2自然段（篇幅最长），其实可以抓住关键字词进行朗读指导，如抓住几个“更”字，让孩子们在读中体会“更高、更绿”的意思，引导他们读懂读好。通过抓关键字词，反复朗读重点句重点段，达到熟读成诵的目的。